论文部分内容阅读
摘 要：本文对高职音乐教学中存在的问题进行分析，并以教学实践阐述为研究方法，说明多媒体技术的应用过程，希望本文能够为多媒体技术在高职音乐教学中的应用提供帮助。
关键词：高职音乐 音乐教学 多媒体应用
【分类号】G712.4；J60-4
引 言：高职院校以培养学生职业技能为教学的主要目标，而职业技能中不仅包含了必要的知识与从事某一岗位所必须的能力，还包括了学生的个人素质，即软实力。许多高职院校在学生软实力培养方便关注责任心、合作性以及团队精神等，对学生个人艺术素养的要求不高，而实际上，艺术素养的发展能够使学生的领悟力和对生活中美感的观察能力提高，这也是他们在从事工作时必须具备的能力。音乐教学是能够促进学生艺术素养提升的一种方式，值得我们进行探索。
1. 高职音乐教学中存在的问题
1.1 音乐教学的教法单一刻板
高职音乐教学作为培养学生艺术素养的一种方式，其教学方法是否有效，决定了音乐教学的质量，而通过音乐教学效果观察不难发现，音乐教学的质量还有待加强。造成这种现象的问题之一在于音乐教学的教法比较刻板和单一，无论是音乐乐器学习、声乐教学还是音乐鉴赏学习，大部分的教师都使用了传统的教师教学生学的模式，将学生假设为对音乐一无所知，然后按照教学大纲的要求去呈现教学内容，使原本充满创造性的音乐课堂显得干瘪无力。
1.2 学生对音乐学习缺乏足够的兴趣
教学效果的好坏与学生对学习的参与度有很高的相关，高职音乐教学效果不佳的另一个主要原因是学生对音乐学习缺乏兴趣，这也是音乐教学中的一个难点。在高职音乐课堂上，能够真正全身心地投入音乐学习，体会音乐的美感并进行学习效果反思的学生比较少，大多数学生对教学抱有一种“新奇”的态度，一旦新异刺激停止，学生的注意力就会分散和转移，并不会主动地接受音乐；还有些学生认为学习乐器或者声乐比较难，不愿意付出努力，又得不到适当的鼓励和指导，则学习兴趣会更低，更不利于音乐教学。
1.3 音乐教学的价值并未完全实现
高职音乐教学具有培养和提升学生艺术素养的价值，而艺术素养并不仅仅是对音乐进行理解、表演或者鉴赏，而是通过音乐学习获得一种能够发现美、创造美、体会美的能力，从个人发展的角度来讲，音乐教学应该达到促进学生积极品格形成和发展的作用，这一作用的实现是学生能够将音乐、美术、文学等多种艺术进行综合审美和思考而形成的。然而，目前的音乐教学并不能做到这一点。
为了解决音乐教学中的问题，高职音乐教师需要开发新的教学资源，使音乐教学方法得到改善，培养学生的兴趣并促进音乐教学与其他艺术类教学相结合，能够达成这一目的的方法是使用多媒体技术。
2. 在高职音乐教学中应用多媒体技术的实践
2.1 以多媒体应用作为一种教学方法
通常情况下，教学方法被认为是一种能够控制课堂，展现教学内容并完成教学任务的途径，多媒体被单纯地认为食一种教学工具，其作用的方式与教学方法有关，很少有教师能够发现多媒体自身的教学价值。如果能够将多媒体的价值加以开发，音乐教学方法就能够跳出传统教学的框架，体现出其创造性的价值。我在日常教学中将多媒体技术运用到声乐教学中，使用“多媒体对比教学法”，使学生能够更加直观地“看”到自己的声音，使传统的“听——唱”教学转化为“听——看——唱”的模式，在音乐制作设备上加一个小话筒就可以看成是一个小小录音棚，利用多媒体的录音功能分析和記录学生的声音，让学生更加客观和直观地把握自己的演唱水平；利用软件功能调整声音的音色、音头、音尾、音量、强弱。这种直观化的教学让学生在教师的引导、指导下，更清楚、明确自己的优缺点，明确自己应该达到的状态，课后学生可以录下自己的声音，感受自己在声乐学习中的一点一滴进步。
2.2 用多媒体营造教学环境
教学环境对学生学习兴趣的影响是十分明显的，高职学生对音乐学习的兴趣不浓，很大程度是音乐教学环境并没有建立起学生与音乐本身的情感联系，而多媒体的应用可以帮助教师营造一个极具情绪影响力的氛围，使学生沉浸在音乐艺术氛围当中，从而提升他们学习音乐的兴趣并促进学生进行主动学习。我经常在教学中使用的方式是用多媒体播放背景音乐和与音乐基调相似的图画或与音乐内容相符合的电影片段。例如，在进行《秋日私语》赏析时，我利用多媒体播放了大量的秋天的风景图以及与秋天相关的电影片段，电影片段中的背景音乐并未进行删减。图片的播放与《秋日私语》播放是同步的，当停止播放学习目标音乐时，我一直将电影片段作为讲课的“背景音乐”进行播放。在最后进行学习总结时，我请学生撰写音乐赏析报告，有些学生甚至写出“在同样的秋天里，因为不同的心境，音乐所表达的情绪也是不一样的，这就是音乐的魅力所在”。可见通过多媒体营造教学环境，能够使学生全身心投入到学习当中，主动进行思考和总结。
2.3 利用多媒体实现音乐教学的价值
音乐是与文学、美术等紧密相连的，将这些零碎的知识在音乐欣赏、学习中统一起来，让学生通过音乐，既了解音乐，也了解其它学科知识，提高自身的音乐素养和审美情操，这是音乐教学价值实现的途径。我在乐器教学当中，经常将与乐器相关的名人轶事、经典传说作为了解乐器的初始教学内容，这些内容都通过多媒体进行播放，从而使学生深刻地认识到文学艺术与音乐之间的紧密联系；我还用将钢琴游戏软件带到课堂上，供学生们进行学习，使他们认识到现代音乐与实际生活的联系，体会到音乐与快乐、积极的情绪之间的因果关系。
3. 结语
多媒体技术在音乐欣赏教学领域中的广泛应用，极大地扩展了音乐欣赏课的教学容量，丰富了教学手段及教学资源，并提高了学生学习音乐的兴趣。尤其是为音乐欣赏教学带来了崭新的局面，极大地缓解了课时少而教学内容多的矛盾，有效地促进了教学质量的提高。多媒体辅助教学具有许多优于传统教学的优点，值得广大高职音乐教师进行进一步的实践和探索。
参考文献：
[1]张 威.试论多媒体技术在高职音乐教学中的运用[J].音乐大观，2013（04）：105-106.
[2]周海云.多媒体技术在高职院校音乐欣赏教学中的运用[J].现代营销（学苑版），2012（03）：115-116.
[3]杨燕妙.多媒体技术在高职音乐教学中的应用研究[J].吉林广播电视大学学报，2012（04）：102-103.
[4]楼晓霞.多媒体技术在音乐教学中的应用探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（10）：110-111.
关键词：高职音乐 音乐教学 多媒体应用
【分类号】G712.4；J60-4
引 言：高职院校以培养学生职业技能为教学的主要目标，而职业技能中不仅包含了必要的知识与从事某一岗位所必须的能力，还包括了学生的个人素质，即软实力。许多高职院校在学生软实力培养方便关注责任心、合作性以及团队精神等，对学生个人艺术素养的要求不高，而实际上，艺术素养的发展能够使学生的领悟力和对生活中美感的观察能力提高，这也是他们在从事工作时必须具备的能力。音乐教学是能够促进学生艺术素养提升的一种方式，值得我们进行探索。
1. 高职音乐教学中存在的问题
1.1 音乐教学的教法单一刻板
高职音乐教学作为培养学生艺术素养的一种方式，其教学方法是否有效，决定了音乐教学的质量，而通过音乐教学效果观察不难发现，音乐教学的质量还有待加强。造成这种现象的问题之一在于音乐教学的教法比较刻板和单一，无论是音乐乐器学习、声乐教学还是音乐鉴赏学习，大部分的教师都使用了传统的教师教学生学的模式，将学生假设为对音乐一无所知，然后按照教学大纲的要求去呈现教学内容，使原本充满创造性的音乐课堂显得干瘪无力。
1.2 学生对音乐学习缺乏足够的兴趣
教学效果的好坏与学生对学习的参与度有很高的相关，高职音乐教学效果不佳的另一个主要原因是学生对音乐学习缺乏兴趣，这也是音乐教学中的一个难点。在高职音乐课堂上，能够真正全身心地投入音乐学习，体会音乐的美感并进行学习效果反思的学生比较少，大多数学生对教学抱有一种“新奇”的态度，一旦新异刺激停止，学生的注意力就会分散和转移，并不会主动地接受音乐；还有些学生认为学习乐器或者声乐比较难，不愿意付出努力，又得不到适当的鼓励和指导，则学习兴趣会更低，更不利于音乐教学。
1.3 音乐教学的价值并未完全实现
高职音乐教学具有培养和提升学生艺术素养的价值，而艺术素养并不仅仅是对音乐进行理解、表演或者鉴赏，而是通过音乐学习获得一种能够发现美、创造美、体会美的能力，从个人发展的角度来讲，音乐教学应该达到促进学生积极品格形成和发展的作用，这一作用的实现是学生能够将音乐、美术、文学等多种艺术进行综合审美和思考而形成的。然而，目前的音乐教学并不能做到这一点。
为了解决音乐教学中的问题，高职音乐教师需要开发新的教学资源，使音乐教学方法得到改善，培养学生的兴趣并促进音乐教学与其他艺术类教学相结合，能够达成这一目的的方法是使用多媒体技术。
2. 在高职音乐教学中应用多媒体技术的实践
2.1 以多媒体应用作为一种教学方法
通常情况下，教学方法被认为是一种能够控制课堂，展现教学内容并完成教学任务的途径，多媒体被单纯地认为食一种教学工具，其作用的方式与教学方法有关，很少有教师能够发现多媒体自身的教学价值。如果能够将多媒体的价值加以开发，音乐教学方法就能够跳出传统教学的框架，体现出其创造性的价值。我在日常教学中将多媒体技术运用到声乐教学中，使用“多媒体对比教学法”，使学生能够更加直观地“看”到自己的声音，使传统的“听——唱”教学转化为“听——看——唱”的模式，在音乐制作设备上加一个小话筒就可以看成是一个小小录音棚，利用多媒体的录音功能分析和記录学生的声音，让学生更加客观和直观地把握自己的演唱水平；利用软件功能调整声音的音色、音头、音尾、音量、强弱。这种直观化的教学让学生在教师的引导、指导下，更清楚、明确自己的优缺点，明确自己应该达到的状态，课后学生可以录下自己的声音，感受自己在声乐学习中的一点一滴进步。
2.2 用多媒体营造教学环境
教学环境对学生学习兴趣的影响是十分明显的，高职学生对音乐学习的兴趣不浓，很大程度是音乐教学环境并没有建立起学生与音乐本身的情感联系，而多媒体的应用可以帮助教师营造一个极具情绪影响力的氛围，使学生沉浸在音乐艺术氛围当中，从而提升他们学习音乐的兴趣并促进学生进行主动学习。我经常在教学中使用的方式是用多媒体播放背景音乐和与音乐基调相似的图画或与音乐内容相符合的电影片段。例如，在进行《秋日私语》赏析时，我利用多媒体播放了大量的秋天的风景图以及与秋天相关的电影片段，电影片段中的背景音乐并未进行删减。图片的播放与《秋日私语》播放是同步的，当停止播放学习目标音乐时，我一直将电影片段作为讲课的“背景音乐”进行播放。在最后进行学习总结时，我请学生撰写音乐赏析报告，有些学生甚至写出“在同样的秋天里，因为不同的心境，音乐所表达的情绪也是不一样的，这就是音乐的魅力所在”。可见通过多媒体营造教学环境，能够使学生全身心投入到学习当中，主动进行思考和总结。
2.3 利用多媒体实现音乐教学的价值
音乐是与文学、美术等紧密相连的，将这些零碎的知识在音乐欣赏、学习中统一起来，让学生通过音乐，既了解音乐，也了解其它学科知识，提高自身的音乐素养和审美情操，这是音乐教学价值实现的途径。我在乐器教学当中，经常将与乐器相关的名人轶事、经典传说作为了解乐器的初始教学内容，这些内容都通过多媒体进行播放，从而使学生深刻地认识到文学艺术与音乐之间的紧密联系；我还用将钢琴游戏软件带到课堂上，供学生们进行学习，使他们认识到现代音乐与实际生活的联系，体会到音乐与快乐、积极的情绪之间的因果关系。
3. 结语
多媒体技术在音乐欣赏教学领域中的广泛应用，极大地扩展了音乐欣赏课的教学容量，丰富了教学手段及教学资源，并提高了学生学习音乐的兴趣。尤其是为音乐欣赏教学带来了崭新的局面，极大地缓解了课时少而教学内容多的矛盾，有效地促进了教学质量的提高。多媒体辅助教学具有许多优于传统教学的优点，值得广大高职音乐教师进行进一步的实践和探索。
参考文献：
[1]张 威.试论多媒体技术在高职音乐教学中的运用[J].音乐大观，2013（04）：105-106.
[2]周海云.多媒体技术在高职院校音乐欣赏教学中的运用[J].现代营销（学苑版），2012（03）：115-116.
[3]杨燕妙.多媒体技术在高职音乐教学中的应用研究[J].吉林广播电视大学学报，2012（04）：102-103.
[4]楼晓霞.多媒体技术在音乐教学中的应用探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（10）：110-111.