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随着新一轮课程改革的逐步深入,如何实现教育素质化,如何强化学生的主体意识,促使学生能“主动学习”、“学会学习”变得十分重要。换句话说,创建以学生为主的学习方式,实施自主实践课、创新发展课已成为信息时代教育的必然要求。那么,如何培养学生自主学习和创新的能力呢?
一、转变观念,大胆尝试,形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式
为了尽快适应课改,使教学改革走在课改前沿,我校确定了实验课题,以探索发展学生学习能力和创新思维的有效方法与途径。作为课题组成员,我从中受益匪浅,尤其是在培养学生自主学习能力,培养其创新精神方面有了很大的收益。从中我深切体会到:改变原有的单纯接受式的学习方式,形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,是课改的核心任务。这样做的目的在于把学习过程中的发现、探究、研究等认识凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。从而培养学生的创新精神和实践能力;鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,使学生逐步走上富有个性化的理解和表达的坦途。为此,在课改中,我彻底转变了教师要讲深、讲透的课堂教学观念,而将时空、主角、精彩一齐让给学生,充分调动学生的主动性,使他们自主学习,津津有味地上课。如《人民英雄永垂不朽》这篇课文,作者采用了以瞻仰者本人的活动顺序为主,以纪念碑的方位顺序为辅的材料组织方法,文章描写具体,内容直白,学生易懂。这种课,按传统的教法,学生积极性不高,利用了多媒体计算机教学后,情况就大不一样了。我设计了能帮助学生形成自主学习的自学要求,放手让他们在电脑上学习,学生们有的读课文,有的查阅资料,有的看图画,有的查找不懂的词语的意思。然后,我在多媒体上出示了填空题:我参观了(),看见();参观了(),看见()……以此进行检测,结果全班都能把正确答案填写出来。于是,我再让学生在电脑上出示自己认为写得具体的句子,然后思考它是怎么写具体的。学生们协作讨论后很快找到了描写具体的方法:运用形容词,用数字说明,打比方,用相仿的事物说明等。最后,我和学生共同总结、梳理完成板书。当学生们都兴趣盎然地学完课文后,我便让学生说说自己从课文中了解了哪些内容,还存在哪些不理解的问题。对提出的问题,我又按照难易程度,分别通过同桌、小组讨论或师生共同研讨等多种方式去一一解决。由于放手让学生去学习,他们真正成了学习的主人,所以他们愿意将课文中自己读懂的内容讲给大家听,表达出收获的喜悦,而对自己不明白的问题,也从师生的互动学习中可以得到解决。整堂课我只在三个地方进行指导,一是出示自学题引路;二是在学生感觉困难的地方引导协作学习;三是在学生完成学习过程后进行总结梳理。其他时间全部交给学生自主学习,学生动脑、动手、动口,始终处于兴奋的学习状态。
二、要善于挖掘教材中的创造因素,开展创造性的语言实践活动
在阅读教学中,我注意挖掘教材中的创造因素,开展创造性的语言实践活动,在教学中找出扩充点、疑难点、异点,培养学生的自主学习能力和创新能力。首先,我注意找出文章中的扩充之点,针对以往在阅读教学中教师对重点部分详讲,对次要部分略讲,而对没有的内容则干脆不讲的状况,我觉得文章的次要内容和没有的内容就是创新的空间,应充分利用这一空间引导学生展开丰富的想象。如在学习《国宝—大熊猫》一文时我进行了如下设计:让学生模仿导游小姐介绍一下自己所了解的大熊猫。这样一来,激发了学生的学习主动性、积极性,学生不仅了解了课文知识,而且开阔了视野、锻炼了口才。在学习完整篇课文后,我又设计了一个知识延伸的课件:根据我们今天所学以及你课外查阅资料的结果,请你谈谈?应当如何改变我们的国宝——大熊猫濒临灭绝的命运?学生们经过查阅资料、讨论、思考后提出了一系列方案:建立自然保护区、保护大熊猫的栖息地、克隆大熊猫、制定法律、加大宣传力度、为大熊猫营造美好家园等。学生在不知不觉中不仅扩充了知识,而且受还到了保护环境、保护珍稀动物的教育。我对知识面广、喜欢读书读报、留心观察周围事物的学生及时给予了鼓励,这又使得学生在以后的学习中都愿意主动收集课文的相关知识,从而掌握了一种良好的学习方法,养成了良好的学习习惯。其次,我在教学中鼓励学生勇于质疑。疑问是创新的起点,学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑才能促使学生进一步去思考、去探索。为此,我在教学中就十分注意抓异点,尤其注重主体的个人感受。如学习《春》一文,我是这样设计的:①用自己喜欢的方式初读课文,整体感知,走进朱自清写的《春》,你有什么感受?②默读课文,你看到了春天的哪些美丽的景物?③选择自己认为写得最美的段落,自由朗读,边读边想,它让你想象、品味到了哪些美好的景象?应该怎样朗读才能把自己品味到的美表现出来?这样,每个学生都根据自己的感受去体会情感,既尊重了个体感受,又学会了自主探究。
三、应建立民主、平等、和谐的师生关系
现代教育论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过交往,重建人道的、民主的、平等的、和谐的师生关系是教学改革的一项重要任务。因此,教师引导的落脚点应是学生的自主构建,整个教学过程应是由教不断向学转化的过程,以促使学生的独立性和自主性不断提升。这就要求教师要进行角色换位,要从传统的传授者转向现代的促进者。首先,我们教师要爱学生,理解、信任学生,懂得去倾听他们的心声,做学生的“知心朋友”。我就很注重与学生交朋友、谈心,课前课后交流沟通。其次,教师必须具有民主、平等的作风。要做到有事要和学生商量解决,让学生有话敢说,有主意敢讲,有意见敢提。教师对学生要热爱、理解和信任,要使课堂气氛和谐民主,给学生创造创新的环境,使其具备创新的品质。并根据学生的特点制订教学方案措施,迁移、激发学生的学习兴趣,让学生觉得学习语文是一种乐趣,是一种享受,以乐学、爱学为舟,促使学生到达“学会”的彼岸。
总而言之,只有在教学中及时转变旧的教学观念,锐意创新,善于挖掘教材中的创造因素,开展创造性的语言实践活动,并在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系,才能使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。
(责任编辑 刘宇帆)
一、转变观念,大胆尝试,形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式
为了尽快适应课改,使教学改革走在课改前沿,我校确定了实验课题,以探索发展学生学习能力和创新思维的有效方法与途径。作为课题组成员,我从中受益匪浅,尤其是在培养学生自主学习能力,培养其创新精神方面有了很大的收益。从中我深切体会到:改变原有的单纯接受式的学习方式,形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,是课改的核心任务。这样做的目的在于把学习过程中的发现、探究、研究等认识凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。从而培养学生的创新精神和实践能力;鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,使学生逐步走上富有个性化的理解和表达的坦途。为此,在课改中,我彻底转变了教师要讲深、讲透的课堂教学观念,而将时空、主角、精彩一齐让给学生,充分调动学生的主动性,使他们自主学习,津津有味地上课。如《人民英雄永垂不朽》这篇课文,作者采用了以瞻仰者本人的活动顺序为主,以纪念碑的方位顺序为辅的材料组织方法,文章描写具体,内容直白,学生易懂。这种课,按传统的教法,学生积极性不高,利用了多媒体计算机教学后,情况就大不一样了。我设计了能帮助学生形成自主学习的自学要求,放手让他们在电脑上学习,学生们有的读课文,有的查阅资料,有的看图画,有的查找不懂的词语的意思。然后,我在多媒体上出示了填空题:我参观了(),看见();参观了(),看见()……以此进行检测,结果全班都能把正确答案填写出来。于是,我再让学生在电脑上出示自己认为写得具体的句子,然后思考它是怎么写具体的。学生们协作讨论后很快找到了描写具体的方法:运用形容词,用数字说明,打比方,用相仿的事物说明等。最后,我和学生共同总结、梳理完成板书。当学生们都兴趣盎然地学完课文后,我便让学生说说自己从课文中了解了哪些内容,还存在哪些不理解的问题。对提出的问题,我又按照难易程度,分别通过同桌、小组讨论或师生共同研讨等多种方式去一一解决。由于放手让学生去学习,他们真正成了学习的主人,所以他们愿意将课文中自己读懂的内容讲给大家听,表达出收获的喜悦,而对自己不明白的问题,也从师生的互动学习中可以得到解决。整堂课我只在三个地方进行指导,一是出示自学题引路;二是在学生感觉困难的地方引导协作学习;三是在学生完成学习过程后进行总结梳理。其他时间全部交给学生自主学习,学生动脑、动手、动口,始终处于兴奋的学习状态。
二、要善于挖掘教材中的创造因素,开展创造性的语言实践活动
在阅读教学中,我注意挖掘教材中的创造因素,开展创造性的语言实践活动,在教学中找出扩充点、疑难点、异点,培养学生的自主学习能力和创新能力。首先,我注意找出文章中的扩充之点,针对以往在阅读教学中教师对重点部分详讲,对次要部分略讲,而对没有的内容则干脆不讲的状况,我觉得文章的次要内容和没有的内容就是创新的空间,应充分利用这一空间引导学生展开丰富的想象。如在学习《国宝—大熊猫》一文时我进行了如下设计:让学生模仿导游小姐介绍一下自己所了解的大熊猫。这样一来,激发了学生的学习主动性、积极性,学生不仅了解了课文知识,而且开阔了视野、锻炼了口才。在学习完整篇课文后,我又设计了一个知识延伸的课件:根据我们今天所学以及你课外查阅资料的结果,请你谈谈?应当如何改变我们的国宝——大熊猫濒临灭绝的命运?学生们经过查阅资料、讨论、思考后提出了一系列方案:建立自然保护区、保护大熊猫的栖息地、克隆大熊猫、制定法律、加大宣传力度、为大熊猫营造美好家园等。学生在不知不觉中不仅扩充了知识,而且受还到了保护环境、保护珍稀动物的教育。我对知识面广、喜欢读书读报、留心观察周围事物的学生及时给予了鼓励,这又使得学生在以后的学习中都愿意主动收集课文的相关知识,从而掌握了一种良好的学习方法,养成了良好的学习习惯。其次,我在教学中鼓励学生勇于质疑。疑问是创新的起点,学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑才能促使学生进一步去思考、去探索。为此,我在教学中就十分注意抓异点,尤其注重主体的个人感受。如学习《春》一文,我是这样设计的:①用自己喜欢的方式初读课文,整体感知,走进朱自清写的《春》,你有什么感受?②默读课文,你看到了春天的哪些美丽的景物?③选择自己认为写得最美的段落,自由朗读,边读边想,它让你想象、品味到了哪些美好的景象?应该怎样朗读才能把自己品味到的美表现出来?这样,每个学生都根据自己的感受去体会情感,既尊重了个体感受,又学会了自主探究。
三、应建立民主、平等、和谐的师生关系
现代教育论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过交往,重建人道的、民主的、平等的、和谐的师生关系是教学改革的一项重要任务。因此,教师引导的落脚点应是学生的自主构建,整个教学过程应是由教不断向学转化的过程,以促使学生的独立性和自主性不断提升。这就要求教师要进行角色换位,要从传统的传授者转向现代的促进者。首先,我们教师要爱学生,理解、信任学生,懂得去倾听他们的心声,做学生的“知心朋友”。我就很注重与学生交朋友、谈心,课前课后交流沟通。其次,教师必须具有民主、平等的作风。要做到有事要和学生商量解决,让学生有话敢说,有主意敢讲,有意见敢提。教师对学生要热爱、理解和信任,要使课堂气氛和谐民主,给学生创造创新的环境,使其具备创新的品质。并根据学生的特点制订教学方案措施,迁移、激发学生的学习兴趣,让学生觉得学习语文是一种乐趣,是一种享受,以乐学、爱学为舟,促使学生到达“学会”的彼岸。
总而言之,只有在教学中及时转变旧的教学观念,锐意创新,善于挖掘教材中的创造因素,开展创造性的语言实践活动,并在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系,才能使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。
(责任编辑 刘宇帆)