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《课程标准》指出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.”课堂教学是实施素质教育的主阵地,任何优化课堂教学,让课堂45分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力,使学生真正成为学习的主人.笔者是一位农村初中数学教师,对课堂教学的有效性进行了初步探究.笔者认为应认真做好以下几方面的工作.
一、功在课前,是提高数学课堂教学有效性的一个不可缺少的重要环节常言道:好的开端等于成功的一半.功在课前,有两个重要信息:一是教师集体备课,二是学生先学(预习).教师课前要做好充分的准备,精心设计好数学教学案中课前预习、创设情境、师生互动、课堂小结、当堂反馈五个环节.教师还要明确学生预习的具体内容和预习作业,预习作业主要是指书后练习题,还有阅读《同步导学》中的“新知导读”及“范例点睛”,统一规定班级预习作业格式,每次作业分日期、章节内容、练习题、问题四个栏目.要减轻学生负担,可设计正面、反面的作业纸.课代表必须保证在上课前,将每个同学的预习案送到老师的办公桌上.教师要及时地认真批阅,将学生的共性问题及典型的错误“复制”到教学案上,并对教学案作“个性润色”,这样为提高课堂教学的有效性做了“有用功”.学生预习质量的好坏直接影响课堂教学的有效性,因此学生要按照教师揭示的教学目标及学前指导,看书,练习.针对自主探究中暴露出来的问题及练习中的错误,应如实反映在问题栏中.并将自己遇到的问题与同伴讨论、交流,学会的学生教会没有学会的学生,这样增强了他们的合作意识.教师备课与学生自学既有独立的一面,又有互相联系的一面.这一环节的工作做好了,对提高课堂教学的有效性起到事半功倍的作用.
二、力在课上,是提高数学课堂教学有效性的一个关键环节
力在课上,是数学课堂教学活动,即教学活动中的师生互动.活动中,只有建立“知己知彼”的友好的师生互动关系,才能更好地提高课堂教学的有效性.师生间只有消除权威与服从的依附关系,才能真正地有效地互动起来,大大地激发学生独立思考的积极性和创新精神,真正达到教学相长的目标.教师要精讲,最多不超过15分钟,要力争化解难点,消除疑点.一元二次方程的应用(片断),师:列方程解应用题:某建筑工程队,在工地一边的靠墙处,用120米长的铁栅栏围一个所占地面为长方形的临时仓库,铁栅栏只围三边,按下列要求,分别求长方形的两条邻边的长.(1)长方形的面积是1152平方米;(2)长方形的面积是1800平方米;(3)长方形的面积是2000平方米.生甲、生乙、生丙:设长方形的一条边长为x米,根据题意得:(120-2x)x=1152、(120-2x)x=1800、(120-2x)x=2000,教师没有详细说明列方程的方法和思路,而是“蜻蜓点水”,一笔带过.把重点内容放在了如何解刚才所列的三个方程上,解方程花去了一半的课堂时间,这就大大降低了课堂教学的有效性.
因此,在教学过程中要重点培养学生探究问题和解决问题的能力,教师对有效知识的重难点必须有效控制,主要考虑好教学要求的高度、教学内容的难度、教学进程的速度.捕捉好教学时机,按照学生的学习心理和学习程度,把握教学时机,“链接”好学生已有的知识储存与要学习的知识,促进新知识的生成.活动时,教师将学生的“难点、疑点”复制在小黑板上,先创设学生生活中熟悉的情境,激发他们的兴趣,然后再对问题进行点拨,特殊的平行四边形(片断),师:假如平行四边形一组边垂直(例如邻边),四边形的形状可能发生什么改变?想一想各种各样的情况;除了边改变,还有什么替代(例如对角线);会有什么改变?把这些组合条件形成特殊的平行四边形会有什么特征?具体而有效的提问,可以在知识形成过程的“关键点”上,在运用数学思想方法产生解决问题策略的“关节点”上,在数学知识之间联系的“联结点”上,在数学问题变式的“发散点”上.人人在积极主动参与中,动脑、动口、动手、跃跃欲试,产生要解决问题的强烈欲望,再分组进行讨论,合作交流,推选代表,将解决问题的方案“粘贴”到黑板上,最后教师以掌声鼓励:你们真棒!个别的典型的错误,教师在行间巡视时当面点拨纠正,这样使学生在积极主动参与中获得成功的喜悦.师生有效的互动形成了“合力”,是提高数学课堂教学有效性的一个关键环节.
三、化在课后,当堂反馈是提高数学课堂教学有效性的一个重要标志化在课后,是在当堂反馈前提下的师生互动.所谓“当堂反馈”,就是让学生当堂独立完成作业,目的是通过严格训练,巩固所学知识,提升学生运用知识解决问题的能力.教师应留足时间,把握好题量,试题的梯度,让学生进行训练.训练时间大约12分钟左右.教师要及时地对当堂反馈题进行认真的批改或批阅,对反馈中出现的问题应当堂反馈给学生,让学生有的放矢地进行纠错,加深对新知的深刻理解,真正达到学以致用的目的.当堂反馈训练,是有效检测师生是否明确课堂教学目标,提高课堂教学效率的温度计,也是提高课堂教学有效性的一个重要标志.
总之,教师要积极引导学生主动参与到整个学习过程中去.让学生学会自行获取数学知识的方法,体会数学思考和创造的过程,增强学习的兴趣和自信心,不断提高自主学习的能力,使学生学会学习、学会做人和学会生活,让学生感受数学学习的内在魅力.
(责任编辑 黄春香)
一、功在课前,是提高数学课堂教学有效性的一个不可缺少的重要环节常言道:好的开端等于成功的一半.功在课前,有两个重要信息:一是教师集体备课,二是学生先学(预习).教师课前要做好充分的准备,精心设计好数学教学案中课前预习、创设情境、师生互动、课堂小结、当堂反馈五个环节.教师还要明确学生预习的具体内容和预习作业,预习作业主要是指书后练习题,还有阅读《同步导学》中的“新知导读”及“范例点睛”,统一规定班级预习作业格式,每次作业分日期、章节内容、练习题、问题四个栏目.要减轻学生负担,可设计正面、反面的作业纸.课代表必须保证在上课前,将每个同学的预习案送到老师的办公桌上.教师要及时地认真批阅,将学生的共性问题及典型的错误“复制”到教学案上,并对教学案作“个性润色”,这样为提高课堂教学的有效性做了“有用功”.学生预习质量的好坏直接影响课堂教学的有效性,因此学生要按照教师揭示的教学目标及学前指导,看书,练习.针对自主探究中暴露出来的问题及练习中的错误,应如实反映在问题栏中.并将自己遇到的问题与同伴讨论、交流,学会的学生教会没有学会的学生,这样增强了他们的合作意识.教师备课与学生自学既有独立的一面,又有互相联系的一面.这一环节的工作做好了,对提高课堂教学的有效性起到事半功倍的作用.
二、力在课上,是提高数学课堂教学有效性的一个关键环节
力在课上,是数学课堂教学活动,即教学活动中的师生互动.活动中,只有建立“知己知彼”的友好的师生互动关系,才能更好地提高课堂教学的有效性.师生间只有消除权威与服从的依附关系,才能真正地有效地互动起来,大大地激发学生独立思考的积极性和创新精神,真正达到教学相长的目标.教师要精讲,最多不超过15分钟,要力争化解难点,消除疑点.一元二次方程的应用(片断),师:列方程解应用题:某建筑工程队,在工地一边的靠墙处,用120米长的铁栅栏围一个所占地面为长方形的临时仓库,铁栅栏只围三边,按下列要求,分别求长方形的两条邻边的长.(1)长方形的面积是1152平方米;(2)长方形的面积是1800平方米;(3)长方形的面积是2000平方米.生甲、生乙、生丙:设长方形的一条边长为x米,根据题意得:(120-2x)x=1152、(120-2x)x=1800、(120-2x)x=2000,教师没有详细说明列方程的方法和思路,而是“蜻蜓点水”,一笔带过.把重点内容放在了如何解刚才所列的三个方程上,解方程花去了一半的课堂时间,这就大大降低了课堂教学的有效性.
因此,在教学过程中要重点培养学生探究问题和解决问题的能力,教师对有效知识的重难点必须有效控制,主要考虑好教学要求的高度、教学内容的难度、教学进程的速度.捕捉好教学时机,按照学生的学习心理和学习程度,把握教学时机,“链接”好学生已有的知识储存与要学习的知识,促进新知识的生成.活动时,教师将学生的“难点、疑点”复制在小黑板上,先创设学生生活中熟悉的情境,激发他们的兴趣,然后再对问题进行点拨,特殊的平行四边形(片断),师:假如平行四边形一组边垂直(例如邻边),四边形的形状可能发生什么改变?想一想各种各样的情况;除了边改变,还有什么替代(例如对角线);会有什么改变?把这些组合条件形成特殊的平行四边形会有什么特征?具体而有效的提问,可以在知识形成过程的“关键点”上,在运用数学思想方法产生解决问题策略的“关节点”上,在数学知识之间联系的“联结点”上,在数学问题变式的“发散点”上.人人在积极主动参与中,动脑、动口、动手、跃跃欲试,产生要解决问题的强烈欲望,再分组进行讨论,合作交流,推选代表,将解决问题的方案“粘贴”到黑板上,最后教师以掌声鼓励:你们真棒!个别的典型的错误,教师在行间巡视时当面点拨纠正,这样使学生在积极主动参与中获得成功的喜悦.师生有效的互动形成了“合力”,是提高数学课堂教学有效性的一个关键环节.
三、化在课后,当堂反馈是提高数学课堂教学有效性的一个重要标志化在课后,是在当堂反馈前提下的师生互动.所谓“当堂反馈”,就是让学生当堂独立完成作业,目的是通过严格训练,巩固所学知识,提升学生运用知识解决问题的能力.教师应留足时间,把握好题量,试题的梯度,让学生进行训练.训练时间大约12分钟左右.教师要及时地对当堂反馈题进行认真的批改或批阅,对反馈中出现的问题应当堂反馈给学生,让学生有的放矢地进行纠错,加深对新知的深刻理解,真正达到学以致用的目的.当堂反馈训练,是有效检测师生是否明确课堂教学目标,提高课堂教学效率的温度计,也是提高课堂教学有效性的一个重要标志.
总之,教师要积极引导学生主动参与到整个学习过程中去.让学生学会自行获取数学知识的方法,体会数学思考和创造的过程,增强学习的兴趣和自信心,不断提高自主学习的能力,使学生学会学习、学会做人和学会生活,让学生感受数学学习的内在魅力.
(责任编辑 黄春香)