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摘 要：随着国家对学前儿童的重视度日益增加，越来越多的教师开始关注到木偶戏剧课程对发展幼儿语言能力的优势，并以木偶戏剧为开展集体活动的媒介，把形象思维运用于语言能力的培养，让幼儿模仿木偶戏剧中的角色，理解戏剧内容，进而唤醒幼儿思维，最终逐步实现幼儿语言能力的发展。
关键词：幼儿;木偶戏剧;语言能力
幼儿时期是一个人掌握语言的关键时刻，所以教师应当抓住时机，在最好的阶段对幼儿进行语言交流能力的培养。而木偶戏剧具有丰富动感的情境艺术，它以一种滑稽夸张的表演、创设出了富有感情，独特轻松的幻想世界，对幼儿的语言能力发展有很大的帮助。因此，教师在带领幼儿进行集体活动的过程中，可以借助木偶戏剧本身独有的艺术特性，为幼儿营造一个艺术世界，引导幼儿通过合作、交流、互动等，促进幼儿语言能力的快速发展。
一、借助木偶戏剧，强化幼儿语言互动
由于幼儿的年龄较小，所以在提升技能和掌握知识上很大程度都是依靠于情感和兴趣的支配，而借助木偶戏剧通过边控制木偶，边配备语言和音乐的形式展示给幼儿，将原本抽象的活动内容趣味化和形象化，这对激发幼儿的参与兴趣有很大的帮助。同时，在幼儿对事物产生一定的兴趣后，才能够加强幼儿与其他小伙伴之间的互动，从而更好的培养幼儿的语言能力。因此，幼儿教师在实际开展集体活动的过程中，要充分发挥木偶戏剧的优势，调动幼儿参与兴趣，促进语言能力发展。
例如，在《大灰狼和小红帽》的木偶戏剧活动中，为了能够强化幼儿语言能力。在活动的开始，教师可以先为幼儿准备好一套木偶的道具，随后，教师利用多媒体软件为幼儿播放“大灰狼与小红帽”的故事，进而先让幼儿对其故事内容有所了解。紧接着，教师将木偶的使用方法展示给幼儿观看，让幼儿学会使用木偶，为接下来自己用木偶进行戏剧表演做准备。在一切准备就绪后，教师依次邀请各小组成员上台来套上“大灰狼”和“小红帽”的木偶进行演绎，最后看看对各小组的进行评价，看看哪个小组之间表演的最好，语言表达最流畅，进而使小朋友在模仿大灰狼和小红帽的对话中，逐渐强化小朋友之间的交流互动，提升语言能力。
显然，在上述案例中，我们不难看出，教师在带领幼儿进行集体活动的过程中，可以通过借助木偶戏剧，使幼儿在自己操作表演和模仿人物的过程中，加强幼儿之间的活动交流，发展其语言能力。
二、借助木偶戏剧，发展幼儿语言想象
在幼儿最初的成长和发展阶段，往往需要通过借助具有动感形象的活动方式，来提升幼儿理解和认知事物的能力，激发幼儿对语言的想象，进而更好地接收语言信息。而木偶戏剧这种具有动感十足，融合生活人物的情境化表演形式对小朋友来说，无异于是非常好的模式，它不仅能够唤醒幼儿心中所经历的东西，帮助幼儿理解语言信息，还能够使幼儿在声情并茂中，提高语言想象能力，从而使幼儿的语言能力得以发展。
比如，教师在培养幼儿语言能力的活动中，就可以借助《白雪公主和七个小矮人》这个木偶戏剧，来逐渐发展幼儿对语言的想象力。在活动开始前，教师可以让家长帮助小朋友在家先对此故事内容进行了解。之后在班级中，教师可以让几名小朋友来对自己了解到的故事内容进行讲述，进而使幼儿的语言表述能力加以提升。随后教师可以邀请其他班级的老师，用木偶戏剧表演的方式将“白雪公主和七个小矮人”的故事再次讲述给小朋友，激发幼儿的参与兴趣。最后，教师可以让小朋友发挥自己的想象力，在家长的帮助下，对此故事内容中人物对话进行自主改编，并利用木偶将其进行演绎，同时将自己表演的木偶戏剧录制下来发送给老师，进行留存。
根据上述案例，所表述的过程，我们可以看出，教师在对幼儿的语言能力进行培养时，可以通过借助木偶戏剧演绎过程中的丰富性语言，进一步发展幼儿的语言想象，促进幼儿语言能力的发展。
三、借助木偶戏剧，提升幼儿听说能力
在以往的集体活动中，有很多幼儿都不能够及时的将老师提出的问题做出回答，并且语言的表述也不够通顺，归其根本，主要是由于这些幼儿的倾听能力以及倾听的习惯较差，当你听不清听不懂时，语言的表述能力自然就会下降。因此，为了能够提高幼儿的语言能力，首先教师要从幼儿的听说能力开始培养，借助富有艺术特色的木偶游戏，引发幼儿参与活动的热情，从而使幼儿通过夸张有趣的艺术表演，刺激感官，促进语言发展。
就拿《三打白骨精》这个故事来说，为了能够逐渐提升幼儿的听说能力，促进幼儿语言发展，教师就可以借助木偶戏剧的形式，带领幼儿进行集体活动。在活动的开始，教师可以先带领幼儿进行一个游戏活动，让部分幼儿蒙着眼睛，根据对面伙伴的声音去找到自己的同伴，进而在提升幼儿“听”的能力的同时，调动幼儿的兴趣。之后教师利用木偶戏剧将孙悟空和白骨精之间的对话进行表演，在表演到一半后，教师就可以让小朋友对前半部分的表演进行重复性的演绎，进而使幼儿在观看、倾听和模仿中可以掌握故事内涵，感受学习语言的乐趣，从而在提升幼儿听说能力的同时，将语言潜能发挥最大。
由此可见，教师通过借助木偶戏剧展开集体活动，不仅能够充分调动幼儿参与活动的热情，使幼儿深刻感知学习语言的乐趣，更重要的是能够让幼儿在现实的画面和动作中，强化语言的记忆力，从而更好地促进语言发展。
总而言之，幼儿语言能力的发展是一个漫长的过程，因此，需要教师根据幼儿的发展特点出发，为幼儿创建适合他们的活动，并为其营造丰富的语言环境，促幼儿语言发展。而木偶戏剧课程的趣味化恰好与幼儿的发展特点相契合，所以可以借助木偶戏剧开展集体活动，使幼儿在参与合作互动的过程中，充分调动了幼儿的各项感官，从而为幼儿语言能力发展和提升奠基。
参考文献：
[1]曾可扬.试论幼儿教育中如何培养幼儿的语言表達能力[J].试题与研究，2019（25）：138.
[2]王小平.让语言之花绽放——论幼儿园大班语言教学的重要性[J].新课程（综合版），2019（08）：39.
（作者单位 ：江苏省如皋经济技术开发区实验幼儿园）
关键词：幼儿;木偶戏剧;语言能力
幼儿时期是一个人掌握语言的关键时刻，所以教师应当抓住时机，在最好的阶段对幼儿进行语言交流能力的培养。而木偶戏剧具有丰富动感的情境艺术，它以一种滑稽夸张的表演、创设出了富有感情，独特轻松的幻想世界，对幼儿的语言能力发展有很大的帮助。因此，教师在带领幼儿进行集体活动的过程中，可以借助木偶戏剧本身独有的艺术特性，为幼儿营造一个艺术世界，引导幼儿通过合作、交流、互动等，促进幼儿语言能力的快速发展。
一、借助木偶戏剧，强化幼儿语言互动
由于幼儿的年龄较小，所以在提升技能和掌握知识上很大程度都是依靠于情感和兴趣的支配，而借助木偶戏剧通过边控制木偶，边配备语言和音乐的形式展示给幼儿，将原本抽象的活动内容趣味化和形象化，这对激发幼儿的参与兴趣有很大的帮助。同时，在幼儿对事物产生一定的兴趣后，才能够加强幼儿与其他小伙伴之间的互动，从而更好的培养幼儿的语言能力。因此，幼儿教师在实际开展集体活动的过程中，要充分发挥木偶戏剧的优势，调动幼儿参与兴趣，促进语言能力发展。
例如，在《大灰狼和小红帽》的木偶戏剧活动中，为了能够强化幼儿语言能力。在活动的开始，教师可以先为幼儿准备好一套木偶的道具，随后，教师利用多媒体软件为幼儿播放“大灰狼与小红帽”的故事，进而先让幼儿对其故事内容有所了解。紧接着，教师将木偶的使用方法展示给幼儿观看，让幼儿学会使用木偶，为接下来自己用木偶进行戏剧表演做准备。在一切准备就绪后，教师依次邀请各小组成员上台来套上“大灰狼”和“小红帽”的木偶进行演绎，最后看看对各小组的进行评价，看看哪个小组之间表演的最好，语言表达最流畅，进而使小朋友在模仿大灰狼和小红帽的对话中，逐渐强化小朋友之间的交流互动，提升语言能力。
显然，在上述案例中，我们不难看出，教师在带领幼儿进行集体活动的过程中，可以通过借助木偶戏剧，使幼儿在自己操作表演和模仿人物的过程中，加强幼儿之间的活动交流，发展其语言能力。
二、借助木偶戏剧，发展幼儿语言想象
在幼儿最初的成长和发展阶段，往往需要通过借助具有动感形象的活动方式，来提升幼儿理解和认知事物的能力，激发幼儿对语言的想象，进而更好地接收语言信息。而木偶戏剧这种具有动感十足，融合生活人物的情境化表演形式对小朋友来说，无异于是非常好的模式，它不仅能够唤醒幼儿心中所经历的东西，帮助幼儿理解语言信息，还能够使幼儿在声情并茂中，提高语言想象能力，从而使幼儿的语言能力得以发展。
比如，教师在培养幼儿语言能力的活动中，就可以借助《白雪公主和七个小矮人》这个木偶戏剧，来逐渐发展幼儿对语言的想象力。在活动开始前，教师可以让家长帮助小朋友在家先对此故事内容进行了解。之后在班级中，教师可以让几名小朋友来对自己了解到的故事内容进行讲述，进而使幼儿的语言表述能力加以提升。随后教师可以邀请其他班级的老师，用木偶戏剧表演的方式将“白雪公主和七个小矮人”的故事再次讲述给小朋友，激发幼儿的参与兴趣。最后，教师可以让小朋友发挥自己的想象力，在家长的帮助下，对此故事内容中人物对话进行自主改编，并利用木偶将其进行演绎，同时将自己表演的木偶戏剧录制下来发送给老师，进行留存。
根据上述案例，所表述的过程，我们可以看出，教师在对幼儿的语言能力进行培养时，可以通过借助木偶戏剧演绎过程中的丰富性语言，进一步发展幼儿的语言想象，促进幼儿语言能力的发展。
三、借助木偶戏剧，提升幼儿听说能力
在以往的集体活动中，有很多幼儿都不能够及时的将老师提出的问题做出回答，并且语言的表述也不够通顺，归其根本，主要是由于这些幼儿的倾听能力以及倾听的习惯较差，当你听不清听不懂时，语言的表述能力自然就会下降。因此，为了能够提高幼儿的语言能力，首先教师要从幼儿的听说能力开始培养，借助富有艺术特色的木偶游戏，引发幼儿参与活动的热情，从而使幼儿通过夸张有趣的艺术表演，刺激感官，促进语言发展。
就拿《三打白骨精》这个故事来说，为了能够逐渐提升幼儿的听说能力，促进幼儿语言发展，教师就可以借助木偶戏剧的形式，带领幼儿进行集体活动。在活动的开始，教师可以先带领幼儿进行一个游戏活动，让部分幼儿蒙着眼睛，根据对面伙伴的声音去找到自己的同伴，进而在提升幼儿“听”的能力的同时，调动幼儿的兴趣。之后教师利用木偶戏剧将孙悟空和白骨精之间的对话进行表演，在表演到一半后，教师就可以让小朋友对前半部分的表演进行重复性的演绎，进而使幼儿在观看、倾听和模仿中可以掌握故事内涵，感受学习语言的乐趣，从而在提升幼儿听说能力的同时，将语言潜能发挥最大。
由此可见，教师通过借助木偶戏剧展开集体活动，不仅能够充分调动幼儿参与活动的热情，使幼儿深刻感知学习语言的乐趣，更重要的是能够让幼儿在现实的画面和动作中，强化语言的记忆力，从而更好地促进语言发展。
总而言之，幼儿语言能力的发展是一个漫长的过程，因此，需要教师根据幼儿的发展特点出发，为幼儿创建适合他们的活动，并为其营造丰富的语言环境，促幼儿语言发展。而木偶戏剧课程的趣味化恰好与幼儿的发展特点相契合，所以可以借助木偶戏剧开展集体活动，使幼儿在参与合作互动的过程中，充分调动了幼儿的各项感官，从而为幼儿语言能力发展和提升奠基。
参考文献：
[1]曾可扬.试论幼儿教育中如何培养幼儿的语言表達能力[J].试题与研究，2019（25）：138.
[2]王小平.让语言之花绽放——论幼儿园大班语言教学的重要性[J].新课程（综合版），2019（08）：39.
（作者单位 ：江苏省如皋经济技术开发区实验幼儿园）