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摘 要：绘本是将文字与图片进行完美结合的一种形式，具有直观性、丰富性以及色彩性等特点。在开展幼儿教学的过程中，以绘本为载体，开展问题情境、合作活动，以及结合现代教育资源，能够有效提高幼儿阅读的兴趣。
关键词：绘本;阅读;兴趣
“阅读”是一种知识输入的过程，幼儿只有输入一定量的语言和知识，才能进行知识的输出，而如何提高幼儿自主阅读的兴趣，就成为教师思考的关键性问题。绘本是近年来新兴的一种教学资源，对处于世界认识初级阶段的幼儿来说，具有直观性、色彩丰富性的绘本与幼儿的知识认知结构相一致。因此，在对幼儿进行科学文化知识教学的过程中，教师能够以绘本为载体，逐步提高幼儿进行阅读的兴趣。
一、基于绘本，创建问题情境
在課堂中，问题是教师与幼儿之间沟通的桥梁，教师能够以问题的形式引导幼儿对知识进行自主思考，从而发展幼儿的思维。而问题的应用功效性不仅限于此，在对幼儿进行绘本的教学中，教师可以基于绘本中的内容，对幼儿提出探究性的问题，让幼儿基于这些问题，激发求知欲，从而主动进行绘本的阅读，激发阅读的兴趣，并在阅读的过程中找到问题的答案，提高阅读的效果。
以《狼大叔的红焖鸡》这本绘本的教学来说，教师就可以使用问题的形式对幼儿进行引导，从而提高幼儿进行绘本阅读的兴趣。在课堂中，教师基于绘本的封面，向幼儿提出“从《狼大叔的红焖鸡》这本书的封面中，你看到了怎样的一只狼呢？”“你有没有注意到狼的眼睛中，猜猜，这只狼看到了什么？”“我们一起来看看母鸡，你觉得这是一只怎样的鸡呢？”等问题;之后，教师再基于绘本中的内容，提出：“当一只贪吃的狼看到鸡的时候，它是怎么想的呢？”“狼后来为什么改变了主意？它对自己的主意满意吗？”……等问题，让幼儿基于上述问题，激发对自身的求知欲，从而提高绘本阅读的兴趣，主动进行绘本的自主阅读。
可见，在对幼儿进行绘本教学的过程中，教师能够基于绘本的封面，以及绘本的内容，向幼儿提出探究性的问题，让幼儿基于这些问题激发自身的求知欲，从而提高对绘本阅读的兴趣，主动进行绘本的阅读。
二、基于绘本，开展合作探究
随着全面素质教育观念的不断推进，对幼儿的综合素养提出了更高的要求，这也使得教师将合作学习的综合性活动引入课堂之中，用于实现对幼儿的综合性培养。而在对幼儿进行绘本教学的过程中，相对于传统教师单向式的讲解形式而言，教师组织幼儿以小组合作的形式对绘本中的内容进行分析和理解，更能提高幼儿进行绘本阅读的兴趣，从而提高绘本教学的效果。
例如，在对幼儿进行《我不知道我是谁》的绘本教学中，教师就可以根据幼儿的实际情况，将幼儿划分为阅读能力较好和一般两个层级，以及观察能力较好和一般两个层级。之后，教师按照优势互补的原则，对幼儿进行组员的分配，使得每个小组中既有阅读能力较好和一般的幼儿，也有观察能力较好和一般的幼儿。随后，教师组织幼儿以自由讨论的形式，自主进行《我不知道我是谁》中“达利B以为自己是谁”的问题探讨，使幼儿在相对自由的氛围中，提高对绘本的阅读兴趣。
显然，合作学习活动是能够体现幼儿课堂主体性，提高幼儿阅读兴趣的有效途径。在对幼儿进行绘本阅读教学的过程中，教师可以基于合作活动的特点，进行绘本阅读教学模式的创新，从而逐步提高幼儿阅读的兴趣。
三、基于绘本，构建现代课堂
自进入二十一世纪以来，电子计算机技术得到了飞速的发展，同时带动了现代教育资源的不断发展，一线教育工作者也积极将多元、直观的信息教育资源引入课堂之中，实现现代化课堂的构建。在对幼儿进行绘本教学的过程中，教师可以以绘本为载体，利用flash动画、多媒体的多样形式进行知识的展示，从而吸引幼儿的目光，提高幼儿进行绘本阅读的兴趣。
例如，在进行《我带月亮去散步》这个绘本教学的过程中，教师就可以应用flash动画的形式以及多媒体的形式，构建现代化的课堂。在课堂中，教师先使用flash动画的形式将绘本中的内容进行呈现，让幼儿在直观、动态的动画视频中，理解《我带月亮去散步》这个绘本中主要讲述的小男孩和他的朋友月亮在黑夜中的奇幻旅行的内容;之后，教师以多媒体的图片展示功能，将《我带月亮去散步》这个绘本中的阅读内容以图文结合的形式进行展示，并配以之前《我带月亮去散步》flash动画，进行讲解，使幼儿在多变的图画和文字中，提高对《我带月亮去散步》绘本阅读的兴趣，同时在重复的flash动画中，深化对这一绘本内容的认知，提高绘本教学的效果。
从上述案例中不难看出，在对幼儿进行绘本教学的过程中，教师能够以flash动画、多媒体的图片展示等多种功能进行绘本的教学，从而让幼儿在多样的绘本内容呈现形式中，将注意力放在课堂之中，实现现代化幼儿课堂的构建，提高幼儿参与绘本阅读的兴趣。
总而言之，绘本对幼儿提高知识认知，拓展幼儿的思维中具有积极意义，在实际的幼儿教育教学中，教师可以以绘本为载体进行多样教学活动的构建，逐步提高幼儿进行绘本阅读的兴趣，从而促进幼儿智力的发育。
参考文献：
[1]邱灵，甘剑梅.利用绘本教学促进幼儿理解“公平”的哲学对话[J].教育导刊（下半月），2019（01）：46-51.
[2]刘旭华.绘本教学在促进幼儿语言运用能力发展中的作用[J].教师，2019（03）：101-102.
（作者单位：南通市跃龙桥小学幼儿园）
关键词：绘本;阅读;兴趣
“阅读”是一种知识输入的过程，幼儿只有输入一定量的语言和知识，才能进行知识的输出，而如何提高幼儿自主阅读的兴趣，就成为教师思考的关键性问题。绘本是近年来新兴的一种教学资源，对处于世界认识初级阶段的幼儿来说，具有直观性、色彩丰富性的绘本与幼儿的知识认知结构相一致。因此，在对幼儿进行科学文化知识教学的过程中，教师能够以绘本为载体，逐步提高幼儿进行阅读的兴趣。
一、基于绘本，创建问题情境
在課堂中，问题是教师与幼儿之间沟通的桥梁，教师能够以问题的形式引导幼儿对知识进行自主思考，从而发展幼儿的思维。而问题的应用功效性不仅限于此，在对幼儿进行绘本的教学中，教师可以基于绘本中的内容，对幼儿提出探究性的问题，让幼儿基于这些问题，激发求知欲，从而主动进行绘本的阅读，激发阅读的兴趣，并在阅读的过程中找到问题的答案，提高阅读的效果。
以《狼大叔的红焖鸡》这本绘本的教学来说，教师就可以使用问题的形式对幼儿进行引导，从而提高幼儿进行绘本阅读的兴趣。在课堂中，教师基于绘本的封面，向幼儿提出“从《狼大叔的红焖鸡》这本书的封面中，你看到了怎样的一只狼呢？”“你有没有注意到狼的眼睛中，猜猜，这只狼看到了什么？”“我们一起来看看母鸡，你觉得这是一只怎样的鸡呢？”等问题;之后，教师再基于绘本中的内容，提出：“当一只贪吃的狼看到鸡的时候，它是怎么想的呢？”“狼后来为什么改变了主意？它对自己的主意满意吗？”……等问题，让幼儿基于上述问题，激发对自身的求知欲，从而提高绘本阅读的兴趣，主动进行绘本的自主阅读。
可见，在对幼儿进行绘本教学的过程中，教师能够基于绘本的封面，以及绘本的内容，向幼儿提出探究性的问题，让幼儿基于这些问题激发自身的求知欲，从而提高对绘本阅读的兴趣，主动进行绘本的阅读。
二、基于绘本，开展合作探究
随着全面素质教育观念的不断推进，对幼儿的综合素养提出了更高的要求，这也使得教师将合作学习的综合性活动引入课堂之中，用于实现对幼儿的综合性培养。而在对幼儿进行绘本教学的过程中，相对于传统教师单向式的讲解形式而言，教师组织幼儿以小组合作的形式对绘本中的内容进行分析和理解，更能提高幼儿进行绘本阅读的兴趣，从而提高绘本教学的效果。
例如，在对幼儿进行《我不知道我是谁》的绘本教学中，教师就可以根据幼儿的实际情况，将幼儿划分为阅读能力较好和一般两个层级，以及观察能力较好和一般两个层级。之后，教师按照优势互补的原则，对幼儿进行组员的分配，使得每个小组中既有阅读能力较好和一般的幼儿，也有观察能力较好和一般的幼儿。随后，教师组织幼儿以自由讨论的形式，自主进行《我不知道我是谁》中“达利B以为自己是谁”的问题探讨，使幼儿在相对自由的氛围中，提高对绘本的阅读兴趣。
显然，合作学习活动是能够体现幼儿课堂主体性，提高幼儿阅读兴趣的有效途径。在对幼儿进行绘本阅读教学的过程中，教师可以基于合作活动的特点，进行绘本阅读教学模式的创新，从而逐步提高幼儿阅读的兴趣。
三、基于绘本，构建现代课堂
自进入二十一世纪以来，电子计算机技术得到了飞速的发展，同时带动了现代教育资源的不断发展，一线教育工作者也积极将多元、直观的信息教育资源引入课堂之中，实现现代化课堂的构建。在对幼儿进行绘本教学的过程中，教师可以以绘本为载体，利用flash动画、多媒体的多样形式进行知识的展示，从而吸引幼儿的目光，提高幼儿进行绘本阅读的兴趣。
例如，在进行《我带月亮去散步》这个绘本教学的过程中，教师就可以应用flash动画的形式以及多媒体的形式，构建现代化的课堂。在课堂中，教师先使用flash动画的形式将绘本中的内容进行呈现，让幼儿在直观、动态的动画视频中，理解《我带月亮去散步》这个绘本中主要讲述的小男孩和他的朋友月亮在黑夜中的奇幻旅行的内容;之后，教师以多媒体的图片展示功能，将《我带月亮去散步》这个绘本中的阅读内容以图文结合的形式进行展示，并配以之前《我带月亮去散步》flash动画，进行讲解，使幼儿在多变的图画和文字中，提高对《我带月亮去散步》绘本阅读的兴趣，同时在重复的flash动画中，深化对这一绘本内容的认知，提高绘本教学的效果。
从上述案例中不难看出，在对幼儿进行绘本教学的过程中，教师能够以flash动画、多媒体的图片展示等多种功能进行绘本的教学，从而让幼儿在多样的绘本内容呈现形式中，将注意力放在课堂之中，实现现代化幼儿课堂的构建，提高幼儿参与绘本阅读的兴趣。
总而言之，绘本对幼儿提高知识认知，拓展幼儿的思维中具有积极意义，在实际的幼儿教育教学中，教师可以以绘本为载体进行多样教学活动的构建，逐步提高幼儿进行绘本阅读的兴趣，从而促进幼儿智力的发育。
参考文献：
[1]邱灵，甘剑梅.利用绘本教学促进幼儿理解“公平”的哲学对话[J].教育导刊（下半月），2019（01）：46-51.
[2]刘旭华.绘本教学在促进幼儿语言运用能力发展中的作用[J].教师，2019（03）：101-102.
（作者单位：南通市跃龙桥小学幼儿园）