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【摘要】在班主任工作中德育工作位居首位，做好学生的德育工作，关注学生思想动态及时疏导学生情绪，并和家长常沟通，在教育上达成共识，对班主任管理班级有莫大帮助。
【关键词】德育工作;教育理念;交流沟通;思想教育;和谐班级
一、问题分析
班主任是班级日常工作的主导者，有效的管理方法能收到事半功倍的效果。在日常班级管理工作中，班主任经常有各种遇到各种各样的问题，学生之间、师生之间、家校之间的矛盾、归根结底是大家在孩子教育问题上的方法上没有达共识。我认为要解决这些问题的，关键是做好班风建设，而在班风建设中德育工作占首要位置。学生思想觉悟提高了，班风自然和谐融洽了。要做好学生的德育工作，我认为可以从以下几方面做起：
二、实施策略
第一，认真做好班级交接工作，全面摸底排查，确保教育教学工作顺利开展。
学生性格各异，教师因材施教，教法各有特色。新的班主任认真地跟前班主任进行交流沟通，可以了解班级学生学习整体情况、学生的性格特点和家庭教育方法。正所谓10个手指有长短。一个班级总有那么几个学生让老师不省心，也总有那么几个家长让老师头痛。在与前班主任交谈时，新班主任提前了解这些情况，把要注意的事项做好笔记，在接下来的班级工作中就能做到胸有成竹，应付自如，在汲取前班主任带班经验的同时，也方便自己制定相应的措施实施自己的教育理念，尽快的在带班工作中融入自己的班级班管理理念，形成具有个人特设的班级管理理念。
第二，在课堂教学中有机渗透入德育教育。
一般说来小学班主任日常仍需承担着学科教学工作，孩子上学期间呆在校园占据了日常生活大部分时间，教师可以利用课堂授课、班会、第二课堂活动等有利条件进行对学生渗透德育教育。就拿我自己来说吧：今年我教语文五年级兼任班主任。我常利用语文课堂教学潜移默化的对学生进行思想教育。如在教学《桂花雨》一文时，我抓住了文章学习难点之一：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”我提出了几个问题：“这里的桂花为什么不如家乡的桂花香呢？同样是桂花，为什么会有这样的差异呢？”学生经老师一点拨就明白了，花同样是桂花，之所以感觉家乡的桂花更香，是因为情感不同。妈妈闻的并不只是桂花的香气，她是在思念自己的家乡。我抓住机会：“是啊，故乡养育了我们怎么能忘怀呢？它永远是游子们心中甜蜜的思念。”班主任工作贯穿日常每一个生活细节，作为班主任应留心孩子在校一举一动，工作方能细致，到位。
第三，加强家校联系，共建和谐班级。
教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会想纸做的房子一样倒塌下来。”因此在开始接手班级教学工作时，老师应该和家长加强沟通联系。让教师了解学生在家的表现及家长的教育理念，同时教师也把自己的教学理念跟家长分享，让家长对老师也有所了解。在这个交流的过程当中，共同商讨对学生有利的教学手段，以便开展教学工作，针对家长提出在教育当中存在的困惑，教师及时引导家长科学教育孩子。在交流中家长与老师相互之间加深了理解，对于教师今后开展日常的教学工作也会顺利很多。因为理解而包容，因为包容而相信，家校间信任就是这样慢慢地建立起来。老师和家长不再是两个难以协调的群体，而是可以像朋友一样交谈，友好聊学生……家校气氛和谐，班风才能和谐发展。
第四，用心沟通，做好问题学生的特殊处理。
每一个班级都有那么几个让老师操心的学生。我班学生蒋伟奇在学校十分霸道，经常打人，骂人抓人，欺负同学，从不吃半点亏，不管你是谁，只要冒犯他，必定还手，像一个带刺的刺猬一样。记得有一次排队的时候，一个三年级的孩子插他的队，他马上揍人一顿，刚好给老师看见了，老师的手把他打人的那只手拍开，他立刻是一拳挥向老师，而且不服气地瞪着老师。后来我了解才知道那个学生先碰了他，他觉得还手是理所当然的事。他没冒犯老师，老师拍开了他，所以他觉得应该还手。还有一次同学们发作业不小心砸到了他，他立刻把人家的作业本扔进垃圾桶，那个同学委屈地流下眼泪……类似这种行为如数家珍。这种学生给班主任工作带来极大的麻烦。但作为班主任我们应该清醒的认识到孩子有这种行为，不是道德品质上的问题，而是处理问题上的方法不对。记得卢梭曾说过：“人之所以犯错，不是因为她不懂，而是因为他们自以为什么都懂。”在他的意识中他有自己的是非观：他认为别人错了就必须向他道歉，他错了道歉就可以。他认为道歉是很重要的。我把他叫下来，仔细听他说清楚事情的来龙去脉，在他诉说的过程当中容许他为自己辩解，让他感觉老师是理解他、尊重他的。我首先肯定他觉得别人错了应该惩罚想法是正确的，但是同时指出他处理的方法不对。我问他：“你打老师你有道歉吗？”他说：“我已经向老师道歉了。”我说：“你向老师道歉，只是说明你意识到这个错误，但并不能说明你道歉后你打老师这件事情就没错。老师是你的长辈，你应该尊重他们，现在你动手打老师，这是很严重的错误。同学用本子砸到你是不对，但是你有没有了解清楚事情的原因呢？这本子的主人并没有得罪你，却因为你一时冲动他作业本进了垃圾桶，你说他的主人会多难过啊，你有没有想过呢？遇到事情的时候应该冷静的对待，不能像你这样子冲动。砸到你的同学没有向你道歉，是他不对，但并不能说明你自己处理的方法就是對的。”在这个事情的处理当中，我鼓励他正确面对事实。在平时的学习上这个孩子很聪明。我发现他考得好的成绩立刻在全班表扬他，但在表扬的同时委婉指出他的字体和处事的方法有待改进。平时的作业学习上作业偶尔没有完成，我都会多多包容他，额外抽时间监督他完成。因此在处理他和同学矛盾方面，他也感受到我的诚意。对我的说教也比较能听得入耳，经我教育他也认识到自己错误，我和他约定给一段时间他好好改正，以后遇到事情不会处理可以来问老师怎么处理。现在他已经慢慢学会控制自己的情绪了。
三、 结语
在小学班主任工作中渗透德育教育是一项艰辛的工作，它渗透学生在校生活每一个细节，不容半点疏忽。班主任要充分认识德育工作的重要性，在平时坚持以身作则，以榜样熏陶学生，多与学生沟通，有机渗透德育教育，提高德育工作实效，提升小学生的道德素质，促进小学生身心健康发展，长大后做一个对社会有用的人。
【参考文献】
[1]《怎样对待问题学生》辽海出版社李慕南主编
[2]《德育在小学班主任工作中的渗透探析》蔡春华，广东省廉江市第六小学 2019-02-15 考试周刊 2019年14期
【关键词】德育工作;教育理念;交流沟通;思想教育;和谐班级
一、问题分析
班主任是班级日常工作的主导者，有效的管理方法能收到事半功倍的效果。在日常班级管理工作中，班主任经常有各种遇到各种各样的问题，学生之间、师生之间、家校之间的矛盾、归根结底是大家在孩子教育问题上的方法上没有达共识。我认为要解决这些问题的，关键是做好班风建设，而在班风建设中德育工作占首要位置。学生思想觉悟提高了，班风自然和谐融洽了。要做好学生的德育工作，我认为可以从以下几方面做起：
二、实施策略
第一，认真做好班级交接工作，全面摸底排查，确保教育教学工作顺利开展。
学生性格各异，教师因材施教，教法各有特色。新的班主任认真地跟前班主任进行交流沟通，可以了解班级学生学习整体情况、学生的性格特点和家庭教育方法。正所谓10个手指有长短。一个班级总有那么几个学生让老师不省心，也总有那么几个家长让老师头痛。在与前班主任交谈时，新班主任提前了解这些情况，把要注意的事项做好笔记，在接下来的班级工作中就能做到胸有成竹，应付自如，在汲取前班主任带班经验的同时，也方便自己制定相应的措施实施自己的教育理念，尽快的在带班工作中融入自己的班级班管理理念，形成具有个人特设的班级管理理念。
第二，在课堂教学中有机渗透入德育教育。
一般说来小学班主任日常仍需承担着学科教学工作，孩子上学期间呆在校园占据了日常生活大部分时间，教师可以利用课堂授课、班会、第二课堂活动等有利条件进行对学生渗透德育教育。就拿我自己来说吧：今年我教语文五年级兼任班主任。我常利用语文课堂教学潜移默化的对学生进行思想教育。如在教学《桂花雨》一文时，我抓住了文章学习难点之一：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”我提出了几个问题：“这里的桂花为什么不如家乡的桂花香呢？同样是桂花，为什么会有这样的差异呢？”学生经老师一点拨就明白了，花同样是桂花，之所以感觉家乡的桂花更香，是因为情感不同。妈妈闻的并不只是桂花的香气，她是在思念自己的家乡。我抓住机会：“是啊，故乡养育了我们怎么能忘怀呢？它永远是游子们心中甜蜜的思念。”班主任工作贯穿日常每一个生活细节，作为班主任应留心孩子在校一举一动，工作方能细致，到位。
第三，加强家校联系，共建和谐班级。
教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会想纸做的房子一样倒塌下来。”因此在开始接手班级教学工作时，老师应该和家长加强沟通联系。让教师了解学生在家的表现及家长的教育理念，同时教师也把自己的教学理念跟家长分享，让家长对老师也有所了解。在这个交流的过程当中，共同商讨对学生有利的教学手段，以便开展教学工作，针对家长提出在教育当中存在的困惑，教师及时引导家长科学教育孩子。在交流中家长与老师相互之间加深了理解，对于教师今后开展日常的教学工作也会顺利很多。因为理解而包容，因为包容而相信，家校间信任就是这样慢慢地建立起来。老师和家长不再是两个难以协调的群体，而是可以像朋友一样交谈，友好聊学生……家校气氛和谐，班风才能和谐发展。
第四，用心沟通，做好问题学生的特殊处理。
每一个班级都有那么几个让老师操心的学生。我班学生蒋伟奇在学校十分霸道，经常打人，骂人抓人，欺负同学，从不吃半点亏，不管你是谁，只要冒犯他，必定还手，像一个带刺的刺猬一样。记得有一次排队的时候，一个三年级的孩子插他的队，他马上揍人一顿，刚好给老师看见了，老师的手把他打人的那只手拍开，他立刻是一拳挥向老师，而且不服气地瞪着老师。后来我了解才知道那个学生先碰了他，他觉得还手是理所当然的事。他没冒犯老师，老师拍开了他，所以他觉得应该还手。还有一次同学们发作业不小心砸到了他，他立刻把人家的作业本扔进垃圾桶，那个同学委屈地流下眼泪……类似这种行为如数家珍。这种学生给班主任工作带来极大的麻烦。但作为班主任我们应该清醒的认识到孩子有这种行为，不是道德品质上的问题，而是处理问题上的方法不对。记得卢梭曾说过：“人之所以犯错，不是因为她不懂，而是因为他们自以为什么都懂。”在他的意识中他有自己的是非观：他认为别人错了就必须向他道歉，他错了道歉就可以。他认为道歉是很重要的。我把他叫下来，仔细听他说清楚事情的来龙去脉，在他诉说的过程当中容许他为自己辩解，让他感觉老师是理解他、尊重他的。我首先肯定他觉得别人错了应该惩罚想法是正确的，但是同时指出他处理的方法不对。我问他：“你打老师你有道歉吗？”他说：“我已经向老师道歉了。”我说：“你向老师道歉，只是说明你意识到这个错误，但并不能说明你道歉后你打老师这件事情就没错。老师是你的长辈，你应该尊重他们，现在你动手打老师，这是很严重的错误。同学用本子砸到你是不对，但是你有没有了解清楚事情的原因呢？这本子的主人并没有得罪你，却因为你一时冲动他作业本进了垃圾桶，你说他的主人会多难过啊，你有没有想过呢？遇到事情的时候应该冷静的对待，不能像你这样子冲动。砸到你的同学没有向你道歉，是他不对，但并不能说明你自己处理的方法就是對的。”在这个事情的处理当中，我鼓励他正确面对事实。在平时的学习上这个孩子很聪明。我发现他考得好的成绩立刻在全班表扬他，但在表扬的同时委婉指出他的字体和处事的方法有待改进。平时的作业学习上作业偶尔没有完成，我都会多多包容他，额外抽时间监督他完成。因此在处理他和同学矛盾方面，他也感受到我的诚意。对我的说教也比较能听得入耳，经我教育他也认识到自己错误，我和他约定给一段时间他好好改正，以后遇到事情不会处理可以来问老师怎么处理。现在他已经慢慢学会控制自己的情绪了。
三、 结语
在小学班主任工作中渗透德育教育是一项艰辛的工作，它渗透学生在校生活每一个细节，不容半点疏忽。班主任要充分认识德育工作的重要性，在平时坚持以身作则，以榜样熏陶学生，多与学生沟通，有机渗透德育教育，提高德育工作实效，提升小学生的道德素质，促进小学生身心健康发展，长大后做一个对社会有用的人。
【参考文献】
[1]《怎样对待问题学生》辽海出版社李慕南主编
[2]《德育在小学班主任工作中的渗透探析》蔡春华，广东省廉江市第六小学 2019-02-15 考试周刊 2019年14期