摘要：小学班主任的工作核心是德育，小学阶段学生的道德观念尚未形成，班主任加强德育，有利于促进学生良好思想品德的形成。本文结合当代社会对小学生的德育要求，探索小学班主任德育管理工作策略。
关键词：小学班主任;德育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
班主任是一个班级的管理员，既需要对整个班学生的学习成绩负责，同时还要对整个班学生的身心健康和德育发展负责。班主任首先要了解班上学生的身心发展特点、性格特征和学习能力等，从而针对班级管理中现存的问题展开分析研究，以提高班级整体成绩，培养学生正确的情感态度、价值观和思想品德，促进学生在德育和智能方面协同发展。德育是学生智能等其他能力发展的基础，所以小学班主任必须要重点探索如何在小学班主任管理工作中落实德育管理工作。
一、小学班主任开展德育的意义
促进学生的全面发展是教育的最终目标，小学阶段学生思想价值观未完全形成，是教育的关键时期，班主任应该强化德育，明确德育的基本方向，贯彻教育理念，全面提升小学生的思想价值观念。教育方向决定了具体德育策略的落实，直接影响德育的水平，在小学班主任德育中要明确教育方向，确定教育重点。小学班主任德育是以学生需求为基准，以学生身心特点为根本，开展德育不仅符合学生的身心规律，也符合学生的基本需求，满足小学生成长的基本需求。可以更加全面地了解学生的实际情况、动态思想，是和学生亲密接触的机会，有利于培养师生情感，有利于各项教学活动的落实。
二、小学班主任开展德育的策略
（一）以身作则，立德树人
“学高为师，身正为范”，这句话是对所有老师的勉励，作为班主任，更应该培养自己具有高尚的道德情操，为学生树立良好的榜样。班主任的言行举止对学生有着潜移默化的作用，小学生的好奇心较重，善于模仿别人的言行，而且“好的不学，偏学坏的”。在这种情况下，班主任必须严格要求自己，约束自我行为，以身作则，为学生树立道德典范，从而实行德育渗透。以前有一位男同事，脾气暴躁，而且烟不离手，他担任班主任的班级总成为学校最乱的班级。学生违法纪律，他不是动之以情，晓之以理处理，总是一味批評、压制，结果违反纪律的学生不但不改正，反而越来越多，经常模仿他训人的语气，与他顶嘴。有一次，一个学生抽烟被发现，这位男同事问他为什么抽烟，学生立即顶嘴：“你能抽我为什么不能抽，又不是抽你钱！”这个时候，男同事讲再多的道理都是没有收获的，真的是身教重于言教。作为班主任，要求学生做到的，自己必须先做到，才能令学生信服，一个具有高尚人格魅力的老师，才能让学生“亲其师，信其道”。我身边那些优秀的班主任，都特别注意自己的言行举止，做到为人师表，立德树人，为学生做出表率。
㈡关爱每一位学生，以爱熏陶学生
爱的力量是无穷的，用爱教导、引领学生才是最好的德育工作方式。无论是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，都必须一视同仁，智力有差异，学习成绩可以不同，但是德育一个不能少。好动是学生的天性，每个人都会犯错，小学生也会“闯祸”，个别学生犯错是经常性的，有的甚至屡教不改。对于德育或者成绩落后的学生，班主任不能嫌弃他们，要有一颗包容的心，要付出更多的时间、精力去关爱他们，否则，他们只会自暴自弃，破罐子破摔。班主任要多用爱去打开后进学生的心灵，走进他们的内心世界，多和他们谈心，让他们感受到老师的关爱，“不好意思”犯错，不要等到学生犯错了再处理，亡羊补牢虽未晚，但是毕竟是有损失的。
德育后进的学生有各种各样的原因，班主任必须找出原因，对症下药，方能“药到病除”，但不管采用何种方法，都离不开一个“爱”字，学生只有沐浴在老师的关爱下才能健康成长;不管多么调皮的学生，在老师爱的熏陶下，都能实现转变。
㈢充分利用各种活动渗透德育内容
每学期，学校和班级都会开展各种各样的实践活动，不仅丰富了学生的学习和生活，也丰富了学生的精神世界，班主任要充分、灵活利用各种实践活动有针对性地开展德育，在活动中实现和学生良性交流，达到育人的目的。例如，在开展集体类比赛活动时，教师可以借此机会与学生进行沟通和交流，鼓励学生，指导学生，培养学生的集体荣誉感，促使学生在实践活动中感受集体的魅力，从而获得较强的合作意识，让学生在集体活动中获得班级归属感，增强合作和责任意识。有一次，我任教的班级参加了学校举行的拔河比赛，学生们在我的鼓励下拼尽了全力，但是仍然没有获胜，作为班主任，我没有批评学生，而是和学生同进退，肯定了学生的付出，分析了失败的原因，并说：“看到大家都这么拼搏，老师很感动，我们是一个集体，就应该有强大的凝聚力，每一个学生都有极强的荣誉感，老师都看在眼里，虽然比赛失败了，但是我们却赢得了同学之间的友情，我们要敢于面对挫折……”，经过情感引导，同学们的心情逐渐从失败中走了出来，也重新得以振作，并在集体活动中有效提升了团队合作意识。由于我引导得当，利用这次活动取得了良好的德育效果，培养了学生正确面对失败的态度。
㈣利用情景模拟法对学生进行德育素养的提升
情境模拟法是指教师在课堂上对一些生活现象进行情境演示，让学生更加直观地对教师所讲的思想理念进行理解，学生需要对教师创建的实际情境进行分析，并提出相应的解决措施。班主任对学生开展德育工作的最终目标是让学生在将来走向社会之后，能够独立友善地和他人交往和生活，从内心树立起良好的道德和法律典范，提升学生的德育素养，同时也是对社会生活环境的维护。班主任可以在班会上进行多样化题材的引入，积极搜寻多种社会题材对学生进行情境创建，对学生社会新闻实事进行科普，让学生站在各个角度进行观察评析。这样可以让学生更好地感知思想道德理念，同时也需要教师利用灵活多样的展现形式来进行情景演示、述说和再现，以此来提升学生的德育素养。
总之，由于小学生接触到的知识有限、心理发育不成熟，更容易受到身边外界因素的影响，德育无处不在，作为班主任，不仅要在课堂中开展德育活动，还要在课外通过多种方式实行渗透，在潜移默化中培养学生正确的人生观、价值观和世界观，扣好人生第一粒扣子。
参考文献
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