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摘 要：新時期下的高中生正处于一种性格与品行形成的关键时期，在这个过程中学生们不仅要以百倍的精力来展开学习备战，同时教师也要充分的结合学生的个体差异来进行综合素质的培养。特别是在高中通用技术课堂的教学推进过程中，教师更是要通过激发学生的热忱来对现有教学资源进行整合，融入生活教学资源展开全面的质量提升。
关键词：高中通用技术课堂；生活化教学资源；利用
高中阶段的通用技术教学就是需要将日常的实际生活与课堂内容进行紧密相连，在引导学生们领会通用技术与生活之间的关系来实现个人综合能力的促进与提升。特别是在实际的教学过程中，每一名通用技术课程教师都应当强调对学生个体差异的实际情况，在具有针对性的引导过程中来提升高中生的生活与技术素养，从生活化的教学资源中摸索突破口，为摆脱现阶段教学瓶颈、提升整体教学质量、促进整个学科教育水平起到决定性作用。
一、生活化教学资源在高中通用技术的作用
随着中国信息技术与教育理念改革的不断创新与发展，高中通用技术作为一门新兴学科不仅为广大高中生的综合发展起到了决定性作用，同时也为整个教学的生活化发展起到了助力。作为一种全新的生活学习途径，有效的生活化教学资源能够在高中通用技术中将生活与通用技术进行紧密关联，在挖掘技术与生活之间来实现创新服务、创新生活。鉴于此在生活化教学资源背景下的高中通用技术，必须要通过有效的融合来帮助学生在潜移默化的生活中养成良好的技术素养与相关习惯。
二、生活化教学资源在高中通用技术中的特点
（一）生活性
新课改下的高中通用技术教学资源必须要充分的结合实际生活经验，通过密切联系与研究来突出学生生活在日常教学重点地位。只有这样才能够让每一名高中生都认为高中通用技术并不是一件遥不可及的事情，通过这种真正的参与来满足学生的个性化发展需求，在陶冶情操的同时来实现个性化的学习需求，获得良好的综合素质与修养提升。
（二）技术性
技术作为满足人类需求而衍生出来的一种行为，在高中阶段的教学中必须要通过有效的途径来进行展示与传播，也只有这样才能将生活化的教学资源进行完美展示，最终实现技能、材料、工具的相互作用与相互影响。
三、高中通用技术生活化教学资源的利用
（一）生活实物法的展示
在通用技术生活化的教学推进过程中，科学而又合理的教学引导手段将会对整个的教学质量起到明显的提升作用，而在实际的教学过程中，则是可以通过对生活实物法的展示来调动学生的感知与体验，让整个的教学效果与教学速度事半功倍。
例如在《设计图样的绘制》过程中，教师便可以通过展示电视机、电冰箱等生活常用品的内在设计图样与实际的成品照片进行对比，同时鼓励学生展开有效的思考与分析，最终实现对设计过程中的感悟和收获。再比如传授到与汽车相关的教学环节中，教师不妨通过引入一段汽车保养、护理的视频，来引导学生们进行讨论：平时你的父母是如何对汽车进行保养与护理的，与视频相比他们的保养方式有没有存在不足？你会如何引导他们去改变这种不足？同时要求学生们在下节课上课前，将改正后的效果进行展示，以此来激发学生们的学习兴趣。
（二）生活案例讨论法
生活案例讨论法主要是通过对生活化教学资源的整合和利用，来引入一些实际生活中的鲜活案例展开讨论，通过有效的交流与分析来调动学生的学习积极性，从而在基础上来激发学生对于高中通用技术领域的学习热情，为实现既定的教学目标而努力奋斗。例如在进行《技术产品的使用、维护和保养》过程中，教师便可以通过将小型洗碗机设备带入到课堂中，通过拆解、安装等方式来进行相关的使用、维护与保养，以“小操作间”的方式来激发学生的动手能力。通过这种方式的学习，学生不仅能够对相关的操作和机械原理产生初步认知，同时也能够在此基础上来激发学生内在的钻研意识，对更多的生活案例、日常生活用品的运行、维护原理进行了解。
（三）多媒体教学法
在数字化高速发展的今天，人们对于多媒体教学的应用与引入更是出现了前所未有的热衷，而对于生活化教学资源下的高中通过技术课堂而言更是需要借助信息技术的应用与发展，来展开多元化的教学模式，通过图片、微课、视频等多种形式来将整个的教学课堂变得生动立体，同时将各种不能再课堂上所展开的生活实验都通过多媒体教学的力量来进行逐一展示。相信在这种教学体验的作用下，高中通用技术课堂一定会通过引导学生在实践中感受技术魅力的同时，将整个的教学活动变得更加丰富多彩，最终实现整体的教学效果。
除此以外，“任务教学驱动法”、“微课教学法”等手段都能够站在生活化资源的角度来对学生的通用技术认知产生整体的提升，不仅释放了自身的创造性，同时也能够将其主动性进行激发，通过多元化的感知来体验生活中的技术魅力。
综上所述，新时期下的高中通用技术必须要借助生活化的教学资源展开实践与推广，通过引导学生们对平日生活中展开观察来对资源实现整合，在激发学生自身积极性的同时提升整体的教学质量，在实践性、操作性、生活性的影响下，对学生的综合素质与综合能力进行提升，最终实现新课标的全部既定目标而努力。
参考文献
[1]颜宏.生活化教学资源对提升高中通用技术课堂教学质量的研究[J].环球市场信息导报，2016（13）：82-82.
[2]杨颖.活用生活化资源创建丰富多彩的高中通用技术课[J].新校园旬刊，2016（1）.
[3]赵继康.国内外生活化实验对普通高中通用技术课程教学的启示[J].中国教育技术装备，2017（21）：149-152.
[4]章志幸.高中通用技术生活化教学资源及其利用探讨[J].读写算：教师版，2017（29）：14-15.
关键词：高中通用技术课堂；生活化教学资源；利用
高中阶段的通用技术教学就是需要将日常的实际生活与课堂内容进行紧密相连，在引导学生们领会通用技术与生活之间的关系来实现个人综合能力的促进与提升。特别是在实际的教学过程中，每一名通用技术课程教师都应当强调对学生个体差异的实际情况，在具有针对性的引导过程中来提升高中生的生活与技术素养，从生活化的教学资源中摸索突破口，为摆脱现阶段教学瓶颈、提升整体教学质量、促进整个学科教育水平起到决定性作用。
一、生活化教学资源在高中通用技术的作用
随着中国信息技术与教育理念改革的不断创新与发展，高中通用技术作为一门新兴学科不仅为广大高中生的综合发展起到了决定性作用，同时也为整个教学的生活化发展起到了助力。作为一种全新的生活学习途径，有效的生活化教学资源能够在高中通用技术中将生活与通用技术进行紧密关联，在挖掘技术与生活之间来实现创新服务、创新生活。鉴于此在生活化教学资源背景下的高中通用技术，必须要通过有效的融合来帮助学生在潜移默化的生活中养成良好的技术素养与相关习惯。
二、生活化教学资源在高中通用技术中的特点
（一）生活性
新课改下的高中通用技术教学资源必须要充分的结合实际生活经验，通过密切联系与研究来突出学生生活在日常教学重点地位。只有这样才能够让每一名高中生都认为高中通用技术并不是一件遥不可及的事情，通过这种真正的参与来满足学生的个性化发展需求，在陶冶情操的同时来实现个性化的学习需求，获得良好的综合素质与修养提升。
（二）技术性
技术作为满足人类需求而衍生出来的一种行为，在高中阶段的教学中必须要通过有效的途径来进行展示与传播，也只有这样才能将生活化的教学资源进行完美展示，最终实现技能、材料、工具的相互作用与相互影响。
三、高中通用技术生活化教学资源的利用
（一）生活实物法的展示
在通用技术生活化的教学推进过程中，科学而又合理的教学引导手段将会对整个的教学质量起到明显的提升作用，而在实际的教学过程中，则是可以通过对生活实物法的展示来调动学生的感知与体验，让整个的教学效果与教学速度事半功倍。
例如在《设计图样的绘制》过程中，教师便可以通过展示电视机、电冰箱等生活常用品的内在设计图样与实际的成品照片进行对比，同时鼓励学生展开有效的思考与分析，最终实现对设计过程中的感悟和收获。再比如传授到与汽车相关的教学环节中，教师不妨通过引入一段汽车保养、护理的视频，来引导学生们进行讨论：平时你的父母是如何对汽车进行保养与护理的，与视频相比他们的保养方式有没有存在不足？你会如何引导他们去改变这种不足？同时要求学生们在下节课上课前，将改正后的效果进行展示，以此来激发学生们的学习兴趣。
（二）生活案例讨论法
生活案例讨论法主要是通过对生活化教学资源的整合和利用，来引入一些实际生活中的鲜活案例展开讨论，通过有效的交流与分析来调动学生的学习积极性，从而在基础上来激发学生对于高中通用技术领域的学习热情，为实现既定的教学目标而努力奋斗。例如在进行《技术产品的使用、维护和保养》过程中，教师便可以通过将小型洗碗机设备带入到课堂中，通过拆解、安装等方式来进行相关的使用、维护与保养，以“小操作间”的方式来激发学生的动手能力。通过这种方式的学习，学生不仅能够对相关的操作和机械原理产生初步认知，同时也能够在此基础上来激发学生内在的钻研意识，对更多的生活案例、日常生活用品的运行、维护原理进行了解。
（三）多媒体教学法
在数字化高速发展的今天，人们对于多媒体教学的应用与引入更是出现了前所未有的热衷，而对于生活化教学资源下的高中通过技术课堂而言更是需要借助信息技术的应用与发展，来展开多元化的教学模式，通过图片、微课、视频等多种形式来将整个的教学课堂变得生动立体，同时将各种不能再课堂上所展开的生活实验都通过多媒体教学的力量来进行逐一展示。相信在这种教学体验的作用下，高中通用技术课堂一定会通过引导学生在实践中感受技术魅力的同时，将整个的教学活动变得更加丰富多彩，最终实现整体的教学效果。
除此以外，“任务教学驱动法”、“微课教学法”等手段都能够站在生活化资源的角度来对学生的通用技术认知产生整体的提升，不仅释放了自身的创造性，同时也能够将其主动性进行激发，通过多元化的感知来体验生活中的技术魅力。
综上所述，新时期下的高中通用技术必须要借助生活化的教学资源展开实践与推广，通过引导学生们对平日生活中展开观察来对资源实现整合，在激发学生自身积极性的同时提升整体的教学质量，在实践性、操作性、生活性的影响下，对学生的综合素质与综合能力进行提升，最终实现新课标的全部既定目标而努力。
参考文献
[1]颜宏.生活化教学资源对提升高中通用技术课堂教学质量的研究[J].环球市场信息导报，2016（13）：82-82.
[2]杨颖.活用生活化资源创建丰富多彩的高中通用技术课[J].新校园旬刊，2016（1）.
[3]赵继康.国内外生活化实验对普通高中通用技术课程教学的启示[J].中国教育技术装备，2017（21）：149-152.
[4]章志幸.高中通用技术生活化教学资源及其利用探讨[J].读写算：教师版，2017（29）：14-15.