新一轮中学物理课程改革对学生的物理学习提出了新的要求，已从单纯的解题能力、实验能力，转变到学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决问题，并在解决问题过程中锻炼思维、发展应用意识。信息技术与物理课程整合正好为新课程物理教育提供了新的发展方向。
　　物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的。当前由于受各种条件的限制，一些实验效果较差，或很多实验都无法进行；另外，由于学生的知识水平、经历和阅历有限，对一些抽象的物理概念和物理模型无法想象和理解，从而限制了他们相关能力的快速提高。多媒体技术在物理课堂教学中的应用却能很多好地解决这一大难题。多媒体教学课件是利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件，能够打破时空限制， 创设物理情境、提供感性材料，科学地、创造性地用直观和形象化的方式和方法，展示物理现象，展现物理概念和规律，帮助学生理解物理知识，激发学习兴趣并培养学生的思维能力.，进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化。
　　一、多媒体教学的优势
　　1、巧用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣
　　多媒体课件由文本，图形，动画，声音，视频等多种媒体信息组成，可以创设信息量大，富于启发性的问题情境，展示非传统意义上的问题，激发学生的学习兴趣，培养良好的数学兴趣和愿望，在教学中，教师根据教学内容适当运用多媒体课件，创设一个与教学内容相吻合、学生创设喜闻乐见教学情境， 易使学生形成轻松的心理状态，激发学习兴趣，充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。
　　2、运用多媒体技术，使抽象的、静态的知识形象化、动态化，有利于知识的理解
　　物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，物理课程中涉及较多抽象的概念，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程，如分子动理论的相关知识、电流的形成、平抛运动等。常规的教学中运用挂图、幻灯片、模型等静态教具，缺乏准确的感性效果。难以达到理想的教学效果。。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，向学生提供丰富的感性材料，把文字材料获得的抽象概念具体化、把难以想象的微观世界宏观化、把难以演示的实验形象化。帮助学生对知识的理解。
　　3、利用现代媒体，辅助物理实验教学
　　物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想或很多实验都无法进行。多媒体可以为学生提供仿真实验室和营造理想化状态下的实验环境，与我们在物理实验室使用真实器材做实验完全一样，可以按照自己的意愿设计实验，进行数据读取、记录、分析，得出实验结果等。
　　4、增强训练密度，提高教学效果
　　运用多媒体，可增大教学信息量。电教媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的，如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若将预先制作的幻灯片上的训练题适时放影，省时、省力、便捷，不仅有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高了效率，而且电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又使学得快的学生多学些东西；而且还增加了知识深度。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。
　　二、应用现代媒体教学应注意的问题
　　多媒体教学确实有许多方面的优势，但是多媒体教学也不是万能的。我们只能把它看作是教学中的一个手段。因此，在运用这一手段时，也有一定值得注意的问题。
　　1.多媒体辅助教学手段不能替代教师的讲授
　　如果一味追求课堂上的教学过程的“电灌”，追求知识传授上的“大容量”，最终把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。
　　2.多媒体教学不能取代学生的思考
　　多媒体技术增加了课堂教学的容量，放大了课堂教学的“空间”，延长了课堂教学的“时间”，可解决学生参与教学活动量增加与教学时间不够的矛盾。但同时我们也应看到多媒体教学不能取代学生的思考。在教学中笔者发现如公式的推导或例题的分析，课堂上教师用黑板逐步板书分析的效果比用课件展示要好得多。这是因为教师的板书过程反映了分析的过程，与课件一按就得到结论相比，板书给了学生思考和消化知识的时间。
　　3.多媒体可以优化实验，不能代替实验
　　多媒体教学并不能完全取代物理实验，它应该作为一种辅助手段。物理本身是一门建立在实验基础上的学科，实验是研究物理问题的重要手段和方法。在实际运用中，测量等实验不适合用课件代替实际操作。
　　4.避免把教学活动当作是看动画片
　　有时候动画制作过多，声音配得过多，整个教学活动看上去像是在看动画片，或是做电脑游戏。多媒体教学的目的还是为了让学生更加容易理解和掌握教材内容，接受更多的科学知识。而眼花缭乱的声像反而会使学生搞不清什么才是这节课该学的主要内容。
　　5.是人操纵机器而不是机器操纵人
　　尽管使用了多媒体教学手段，教师的主导作用和学生的主体性发挥还是主要的。教师需要能动地利用电脑多媒体，充分发挥学生的主体性，调动学生参与课堂教学，引导学生去思考、去探索。而不应该将学生看作是计算机的傀儡，在电脑顺序下对号入座。
　　总之，多媒体教学势在必行。作为一名教师，在教学过程中应多去尝试和探讨这一教学手段，尽可能地发挥它的优势，为教学工作服务。以上是我的一点见解，提出来供同行探讨。