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摘要：作文是小学语文教学中的重点板块以及核心板块，教师面临着许多的教学压力和教学困惑，难以着眼于学科教学改革的现实条件积极调整教学思路，深化学生对作文这一板块的理解及认知。为了摆脱这一问题，教师重新调整教学策略，以教育教学方法的有效创新为基础，了解新时代背景下小学语文作文教学的新变动以及新要求。以此来实现对症下药，促进教学资源的优化配置及利用，逐步提升学生的写作能力，确保学生实现以手写我心。
关键词：小学语文;作文教学;方法创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改之后的语文教学变动非常明显，传统一刀切的教学模式备受诟病，学生在写作的过程之中遇到了许多的困难及障碍，写出来的文章千篇一律，缺乏真情实感。语文教师需要意识到这一问题的严峻性，以教学方法的有效创新以及全面优化升级为基础，了解不同阶段小学语文作文教学的重点以及难点，始终站在学生的视角围绕学生开展作文指导工作，确保学生能够意识到写作是一件快乐的事情。进而全程投入、自主探索，结合个人的生活經验以及自主感知、自由写作、大胆想象，只有这样才能够凸显小学语文作文教学的真谛，让学生在自主写作的过程中获得更多的成长及收获。
一、小学语文作文教学现状
在对当前小学语文作文教学进行分析时可以看出整体的教育教学进度较快，但是学生的真实收获具有不容乐观，很少有学生能够在自主写作的过程之中自由发展，大胆想象。这一点违背了小学语文作文教学的初衷，不利于学生逻辑思维能力的培养，学生对母语的认知和理解比较片面和浅显，整体的学习质量以及语文核心素养停滞不前，与预期目标的差距非常的明显。
（1）忽略写作教学情境
情境教学是一种行之有效的教学模式，有助于体现枯燥知识的生动化以及趣味化展现。经验丰富的教师结合学科教学中的理论板块精心创设教学情境，让学生自主分析和主动感知，确保学生留下深刻的印象。小学语文写作教学板块非常枯燥及乏味，学生很难全程参与、自主实践，写出来的文章质量相对偏低，长此以往学生就会丧失自主学习的能动性。有的教师没有意识到这一问题的严峻性，忽略了对写作教学情境的有效创设，没有灵活利用多种现代化的教育教学策略来引导学生自主感知。很少有教师采取多媒体教学的策略来刺激学生的感官，减轻学生的理解压力，学生仍然感觉非常的疲惫。往往消极应对教师所布置的写作任务，难以真正实现个性化的写作和大胆探索。
（2）无视生活化元素
写作与学生的生活实际联系非常紧密，大部分的写作灵感和素材源于生活，只有积极利用生活化元素鼓励学生自主感知，才能够凸显小学语文写作的本质要求和目的。但是有的教师教学经验比较少，为了抓教学进度直接全权包办所有的课堂教学内容，留给学生自主感知的机会比较少。教师没有根据学生的生活实际选择学生比较感兴趣的生活化元素来调整教育教学策略及思路，学生在写作的过程之中比较消极，没有主动结合个人的生活经验自主探索和大胆想象。最终导致课堂教学进度相对偏快，但是学生浅尝辄止，只能够简单机械的进行模仿，无法实现自主创新。这一点不利于学生语文核心素养的培养以及提升，导致一部分教育资源被浪费，学生也逐步丧失了自主写作的意愿和动机。
（3）忽略学生自主体验
学生是课堂教学中的主角，不管是写作还是其他的教育板块都离不开学生的自主体验，只有确保学生全程参与自主实践和感悟，才能够写出具有一定真情实感的文章。但是有的教师认为小学生的自控能力、反思能力比较差，如果让学生自主体验就会导致课堂秩序比较混乱，失去管理。因此直接跳过了这一环节，没有给予学生主动感知的机会，学生所写出的文章千篇一律，记流水账。这一点使得学生难以真正的意识到写作的乐趣和奥秘，整体的小学语文写作质量持续下降，教师也面临着许多的教学压力和教学困惑。
（4）没有欣赏和鼓励学生
欣赏教育和激励教育对学生的成长发展有重要的影响，小学生非常渴望获得教师的认可以及鼓励，但是有的教师没有意识到个人的言语以及行为对学生的重要影响。很少有教师会在写作教学的过程中站在学生的角度欣赏学生、鼓励学生、尊重学生，围绕学生精心筛选教学内容，过于注重自身的主观经验判断及分析。这一点导致学生迷失了方向，没有主动自觉的完成学习任务，在写作的过程中出现了思维混乱，无法理顺个人的思路进行自主写作。
二、小学语文作文教学方法创新的策略
为了确保小学语文作文教学取得新的突破及成效，语文教师需要想方设法的调整教学思路，意识到自身对学生的重要影响，关注学生的主观能动性以及自主参与意愿。结合教学方法和教学策略的创新以及改革要求充分凸显作为教学的重要优势，积极整合多种现代化的教学策略鼓励学生自由发展，保障学生能够写出具有一定可读性的文章。
（1）进行创设写作教学情景
小学语文教师需要做好充分的课前准备工作，掌握教学情境创设的实质要求，了解不同情境对学生的吸引力，主动利用现在多媒体技术突破时空限制，刺激学生的感官，鼓励学生动脑动手动口。结合各个环节的重点以及难点凸现学生的主体价值，确保小学语文作文教学能够更上一个台阶，让学生在全程参与以及感知情境的过程中产生耳目一新的感觉。情境教学有助于减轻学生的理解压力及负担，教师会将不同的写作主题融入其中，通过播放视频音频以及展示图片的形式来让学生自主感知，深入学生内心世界来引导学生，确保学生留下深刻印象，这一点对体现小学语文作文教学的针对性以及人文性有重要的影响。
（2）融入生活化元素
生活与学生的写作存在非常密切的联系，大部分的写作素材源于生活，是对生活现象的艺术化表达。教师则需要意识到写作教学的本质以及真谛，灵活利用生活化元素有效凸显学生的主体价值，吸引学生注意力，让学生自主探索、大胆参与，不断打造精彩课堂和高效课堂，确保学生在自主分析的过程中留下深刻印象。这种以学生为中心的生活化教学模式符合新课改的实质要求，能够凸显小学语文作文教学的重要优势，学生也会在主动参与的过程之中变得更加自信和乐观。语文教师只需要注重环环相扣，选择学生比较喜欢并且非常熟悉的生活化元素，只有这样才能够发挥生活化元素对学生自主写作的辅助作用和价值。
（3）鼓励学生自主体验
教师需要始终坚持以人为本的育人理念，将课堂交给学生，让学生自主体验，深入学生的内心世界与学生做朋友，了解学生真实想法，选择学生比较喜欢的方式开展教学工作，凸显学生的主体价值以及个性化发展诉求，促进每一个学生的个性化成长。让学生能够意识到写作的乐趣，进而自主探索、大胆想象，根据自己所学习的经验和生活收获进行主动反思及写作，这一点有助于发展学生的综合素养以及写作能力。
（4）坚持欣赏教育和鼓励教育
语文教师需要意识到自身的重要角色，扮演好组织者的角色，始终坚持鼓励教育和欣赏教育，站在学生的视角开展教育教学工作。小学生的年龄比较小，荣誉感强，上进心强，教师则需要根据学生的身心成长规律以及个性化发展诉求积极落实鼓励教育和欣赏教育，公开表扬学生，让学生重拾自主写作的能动性和自信心，只有这样才能够更好的凸显小学语文写作的指导作用和育人优势。
结语
在小学语文作文教学中教学方法的创新以及改革非常考验教师，教师需要注重对多种现代化教学元素的分析及研究，精心创设写作教学情境，贴近学生的生活实际鼓励学生自主感知，大胆体验。坚持欣赏学生、肯定学生、鼓励学生，保障学生变得更加主动自信。
参考文献
[1]范雪勇， 孙琴莉. 试论实现小学语文作文创新教学的方法研究[J]. 小学生作文辅导（教师适用）， 2012（8）：38-38.
[2]徐萦. 试论小学语文作文教学方法的创新[J]. 科教导刊：电子版， 2019（11）：1.
[3]张晶茹. 试论小学语文作文教学方法的创新[J]. 语文课内外， 2018.
关键词：小学语文;作文教学;方法创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改之后的语文教学变动非常明显，传统一刀切的教学模式备受诟病，学生在写作的过程之中遇到了许多的困难及障碍，写出来的文章千篇一律，缺乏真情实感。语文教师需要意识到这一问题的严峻性，以教学方法的有效创新以及全面优化升级为基础，了解不同阶段小学语文作文教学的重点以及难点，始终站在学生的视角围绕学生开展作文指导工作，确保学生能够意识到写作是一件快乐的事情。进而全程投入、自主探索，结合个人的生活經验以及自主感知、自由写作、大胆想象，只有这样才能够凸显小学语文作文教学的真谛，让学生在自主写作的过程中获得更多的成长及收获。
一、小学语文作文教学现状
在对当前小学语文作文教学进行分析时可以看出整体的教育教学进度较快，但是学生的真实收获具有不容乐观，很少有学生能够在自主写作的过程之中自由发展，大胆想象。这一点违背了小学语文作文教学的初衷，不利于学生逻辑思维能力的培养，学生对母语的认知和理解比较片面和浅显，整体的学习质量以及语文核心素养停滞不前，与预期目标的差距非常的明显。
（1）忽略写作教学情境
情境教学是一种行之有效的教学模式，有助于体现枯燥知识的生动化以及趣味化展现。经验丰富的教师结合学科教学中的理论板块精心创设教学情境，让学生自主分析和主动感知，确保学生留下深刻的印象。小学语文写作教学板块非常枯燥及乏味，学生很难全程参与、自主实践，写出来的文章质量相对偏低，长此以往学生就会丧失自主学习的能动性。有的教师没有意识到这一问题的严峻性，忽略了对写作教学情境的有效创设，没有灵活利用多种现代化的教育教学策略来引导学生自主感知。很少有教师采取多媒体教学的策略来刺激学生的感官，减轻学生的理解压力，学生仍然感觉非常的疲惫。往往消极应对教师所布置的写作任务，难以真正实现个性化的写作和大胆探索。
（2）无视生活化元素
写作与学生的生活实际联系非常紧密，大部分的写作灵感和素材源于生活，只有积极利用生活化元素鼓励学生自主感知，才能够凸显小学语文写作的本质要求和目的。但是有的教师教学经验比较少，为了抓教学进度直接全权包办所有的课堂教学内容，留给学生自主感知的机会比较少。教师没有根据学生的生活实际选择学生比较感兴趣的生活化元素来调整教育教学策略及思路，学生在写作的过程之中比较消极，没有主动结合个人的生活经验自主探索和大胆想象。最终导致课堂教学进度相对偏快，但是学生浅尝辄止，只能够简单机械的进行模仿，无法实现自主创新。这一点不利于学生语文核心素养的培养以及提升，导致一部分教育资源被浪费，学生也逐步丧失了自主写作的意愿和动机。
（3）忽略学生自主体验
学生是课堂教学中的主角，不管是写作还是其他的教育板块都离不开学生的自主体验，只有确保学生全程参与自主实践和感悟，才能够写出具有一定真情实感的文章。但是有的教师认为小学生的自控能力、反思能力比较差，如果让学生自主体验就会导致课堂秩序比较混乱，失去管理。因此直接跳过了这一环节，没有给予学生主动感知的机会，学生所写出的文章千篇一律，记流水账。这一点使得学生难以真正的意识到写作的乐趣和奥秘，整体的小学语文写作质量持续下降，教师也面临着许多的教学压力和教学困惑。
（4）没有欣赏和鼓励学生
欣赏教育和激励教育对学生的成长发展有重要的影响，小学生非常渴望获得教师的认可以及鼓励，但是有的教师没有意识到个人的言语以及行为对学生的重要影响。很少有教师会在写作教学的过程中站在学生的角度欣赏学生、鼓励学生、尊重学生，围绕学生精心筛选教学内容，过于注重自身的主观经验判断及分析。这一点导致学生迷失了方向，没有主动自觉的完成学习任务，在写作的过程中出现了思维混乱，无法理顺个人的思路进行自主写作。
二、小学语文作文教学方法创新的策略
为了确保小学语文作文教学取得新的突破及成效，语文教师需要想方设法的调整教学思路，意识到自身对学生的重要影响，关注学生的主观能动性以及自主参与意愿。结合教学方法和教学策略的创新以及改革要求充分凸显作为教学的重要优势，积极整合多种现代化的教学策略鼓励学生自由发展，保障学生能够写出具有一定可读性的文章。
（1）进行创设写作教学情景
小学语文教师需要做好充分的课前准备工作，掌握教学情境创设的实质要求，了解不同情境对学生的吸引力，主动利用现在多媒体技术突破时空限制，刺激学生的感官，鼓励学生动脑动手动口。结合各个环节的重点以及难点凸现学生的主体价值，确保小学语文作文教学能够更上一个台阶，让学生在全程参与以及感知情境的过程中产生耳目一新的感觉。情境教学有助于减轻学生的理解压力及负担，教师会将不同的写作主题融入其中，通过播放视频音频以及展示图片的形式来让学生自主感知，深入学生内心世界来引导学生，确保学生留下深刻印象，这一点对体现小学语文作文教学的针对性以及人文性有重要的影响。
（2）融入生活化元素
生活与学生的写作存在非常密切的联系，大部分的写作素材源于生活，是对生活现象的艺术化表达。教师则需要意识到写作教学的本质以及真谛，灵活利用生活化元素有效凸显学生的主体价值，吸引学生注意力，让学生自主探索、大胆参与，不断打造精彩课堂和高效课堂，确保学生在自主分析的过程中留下深刻印象。这种以学生为中心的生活化教学模式符合新课改的实质要求，能够凸显小学语文作文教学的重要优势，学生也会在主动参与的过程之中变得更加自信和乐观。语文教师只需要注重环环相扣，选择学生比较喜欢并且非常熟悉的生活化元素，只有这样才能够发挥生活化元素对学生自主写作的辅助作用和价值。
（3）鼓励学生自主体验
教师需要始终坚持以人为本的育人理念，将课堂交给学生，让学生自主体验，深入学生的内心世界与学生做朋友，了解学生真实想法，选择学生比较喜欢的方式开展教学工作，凸显学生的主体价值以及个性化发展诉求，促进每一个学生的个性化成长。让学生能够意识到写作的乐趣，进而自主探索、大胆想象，根据自己所学习的经验和生活收获进行主动反思及写作，这一点有助于发展学生的综合素养以及写作能力。
（4）坚持欣赏教育和鼓励教育
语文教师需要意识到自身的重要角色，扮演好组织者的角色，始终坚持鼓励教育和欣赏教育，站在学生的视角开展教育教学工作。小学生的年龄比较小，荣誉感强，上进心强，教师则需要根据学生的身心成长规律以及个性化发展诉求积极落实鼓励教育和欣赏教育，公开表扬学生，让学生重拾自主写作的能动性和自信心，只有这样才能够更好的凸显小学语文写作的指导作用和育人优势。
结语
在小学语文作文教学中教学方法的创新以及改革非常考验教师，教师需要注重对多种现代化教学元素的分析及研究，精心创设写作教学情境，贴近学生的生活实际鼓励学生自主感知，大胆体验。坚持欣赏学生、肯定学生、鼓励学生，保障学生变得更加主动自信。
参考文献
[1]范雪勇， 孙琴莉. 试论实现小学语文作文创新教学的方法研究[J]. 小学生作文辅导（教师适用）， 2012（8）：38-38.
[2]徐萦. 试论小学语文作文教学方法的创新[J]. 科教导刊：电子版， 2019（11）：1.
[3]张晶茹. 试论小学语文作文教学方法的创新[J]. 语文课内外， 2018.