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摘 要： 新课程改革要求改变旧的教学方式，体现以学生为主的教学思想，要求在老师的指导下，学生通过亲身参与，能够获得更多更全面的知识。无论何种教学模式，其宗旨都是围绕有效教学而实施的，如何把有效教学实施于地理课堂教学中成为各位地理教师努力思考的问题。
关键词： 地理教学 城市功能分区 有效教学
关于有效教学,众说纷纭，张璐给出的概念是指遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得尽可能强的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。虽说法不一，但反映出学生获得知识的效率高这一问题，下面我就结合城市功能分区这一节的教学谈谈感想。
一、知己更要知彼——深入地了解学生
《孙子兵法》上说，知己知彼，百战不殆，教学上何偿不是如此？为了教好学生，教师要研究整合、内化知识，更为重要的是了解学生。
1?郾向老师、向周围的同学了解学生。学生知识水平存在差别，影响着学生接受同一知识的能力：学生的品行有差别，影响着教师关于教学方法的选择。如何了解学生？向班主任，向其科任老师了解，也可以通过学生小组坐谈相互了解，还可以直接了解学生本人。
如我在讲授城市的空间结构这一节时，学生对空间结构这一概念不好建立，农村和城市学生对这一问题的接受能力也有差别，于是我就利用课下时间作了深入的调查，有针对性地设置了一些问题：宝应的工业集中分布哪里？大型的商场分布在哪里？居民小区呢？住在农村的同学思考村上的超市分布在哪里？稻田分布在什么方向？城市和农村的同学都能很快地回答出来，然后教师进一步总结，商场、工业、超市、稻田的分布即为空间分布。有这一概念作为基础，再结合城市的功能分区，最后得出城市功能分区在城市的空间分布情况即为城市的空间结构。
2?郾了解学生关于预习题的掌握程度。课前向学生布置必要的预习题对实施教学是非常有利的。针对本节课的内容设计不同层次的几个思考题不仅有助于同学对教材内容有一个大致的了解，而且有助于同学们在课堂上有针对性地去听讲，集中注意力。如果教师在课前知晓同学们对预习题掌握的程度，便能够合理地设计教学过程，做到有针对性地讲解，从而大大地强化教学效果。
二、教学要有的放矢——定位教学目标
在教学中为了让同学们更清楚地知道要掌握的内容和要达到的结果，新课的开始我向同学们明确了以下教学目标：
1?郾知识与技能。理解城市形态与地理环境的关系；掌握城市功能区类型并举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响；了解地域文化对城市的影响。
2?郾过程与方法。通过读图，结合实例理解城市形态与地理环境的关系，以及城市各功能区的区位特征，培养学生读图分析问题的能力。
3?郾情感、态度与价值观。培养学生正确的学习方法并通过认识城市热爱自己生活的城市。因此对于教学目标的设定一定要细化，细化就是要明确，只有让学生明确教学目标，才能在听课中做到有的放矢，才能增强课堂教学效果。
三、插上信息翅膀——多媒体辅助教学
恰当选用教学媒体，适时有效地辅助地理教学成为现代地理教学的必要手段。根据教学目的、教学内容、学生特点，使用视频、投影等现代媒体技术与传统教学媒体相结合，充分发挥多媒体在认识地理空间、表现地理情境、实现教学内容特殊价值中的作用。
四、精讲还需多练——提高学生的参与度
精讲多练，提高学生的参与能力是提高课堂有效教学的保证。要想提高教学质量，不仅是在教学内容上花功夫，更重要的是提高学生对课堂学习的积极性、主动性，让学生愿意学习。因此，教师，应学会提高学生的注意力，激发其学习的积极性，做到精讲多练，让学生充分参与到课堂的教学中来，提高课堂教学质量。
1?郾要精讲。精讲并不是绝对意义上的少讲，而是要重难点突出，对学生所要掌握的知识起到画龙点睛的作用。
2?郾要多练。练习是实施教学的必不可少的重要一环节，它既包括课堂中的思考题，又包括活动题；既包括巩固练习，又包括课堂作业。
五、体验教学效果——实施课堂教学反馈
教学反馈是立于师生之间媒介，是影响教学效果的极为重要的因素。课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要依据。因此，教师必须经常从学生中得到反馈信息，了解学生的切实需要，了解学生掌握知识和技能的程度，并检验自己的教学方法和教学效果，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目的。
总之，在地理教学中教和学是相辅相成的，要想收到良好的效果不能单靠老师或学生一方面的力量，教师必须充当好一个导演的作用，通过导学生的积极性才能得到充分发挥，才能引入掌握知识的途径中来，才能体现学生主体地位的作用，才能最大限度地释放出师生的能量，课堂教学的有效性才能得到充分的保证。
参考文献：
［1］张璐.关于有效教学的定义.教育理论与实践，2000（11）.
［2］维纳有效行为通过反馈来取得.控制论——关于在动物和机中控制和通讯的科学，1948.
关键词： 地理教学 城市功能分区 有效教学
关于有效教学,众说纷纭，张璐给出的概念是指遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得尽可能强的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。虽说法不一，但反映出学生获得知识的效率高这一问题，下面我就结合城市功能分区这一节的教学谈谈感想。
一、知己更要知彼——深入地了解学生
《孙子兵法》上说，知己知彼，百战不殆，教学上何偿不是如此？为了教好学生，教师要研究整合、内化知识，更为重要的是了解学生。
1?郾向老师、向周围的同学了解学生。学生知识水平存在差别，影响着学生接受同一知识的能力：学生的品行有差别，影响着教师关于教学方法的选择。如何了解学生？向班主任，向其科任老师了解，也可以通过学生小组坐谈相互了解，还可以直接了解学生本人。
如我在讲授城市的空间结构这一节时，学生对空间结构这一概念不好建立，农村和城市学生对这一问题的接受能力也有差别，于是我就利用课下时间作了深入的调查，有针对性地设置了一些问题：宝应的工业集中分布哪里？大型的商场分布在哪里？居民小区呢？住在农村的同学思考村上的超市分布在哪里？稻田分布在什么方向？城市和农村的同学都能很快地回答出来，然后教师进一步总结，商场、工业、超市、稻田的分布即为空间分布。有这一概念作为基础，再结合城市的功能分区，最后得出城市功能分区在城市的空间分布情况即为城市的空间结构。
2?郾了解学生关于预习题的掌握程度。课前向学生布置必要的预习题对实施教学是非常有利的。针对本节课的内容设计不同层次的几个思考题不仅有助于同学对教材内容有一个大致的了解，而且有助于同学们在课堂上有针对性地去听讲，集中注意力。如果教师在课前知晓同学们对预习题掌握的程度，便能够合理地设计教学过程，做到有针对性地讲解，从而大大地强化教学效果。
二、教学要有的放矢——定位教学目标
在教学中为了让同学们更清楚地知道要掌握的内容和要达到的结果，新课的开始我向同学们明确了以下教学目标：
1?郾知识与技能。理解城市形态与地理环境的关系；掌握城市功能区类型并举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响；了解地域文化对城市的影响。
2?郾过程与方法。通过读图，结合实例理解城市形态与地理环境的关系，以及城市各功能区的区位特征，培养学生读图分析问题的能力。
3?郾情感、态度与价值观。培养学生正确的学习方法并通过认识城市热爱自己生活的城市。因此对于教学目标的设定一定要细化，细化就是要明确，只有让学生明确教学目标，才能在听课中做到有的放矢，才能增强课堂教学效果。
三、插上信息翅膀——多媒体辅助教学
恰当选用教学媒体，适时有效地辅助地理教学成为现代地理教学的必要手段。根据教学目的、教学内容、学生特点，使用视频、投影等现代媒体技术与传统教学媒体相结合，充分发挥多媒体在认识地理空间、表现地理情境、实现教学内容特殊价值中的作用。
四、精讲还需多练——提高学生的参与度
精讲多练，提高学生的参与能力是提高课堂有效教学的保证。要想提高教学质量，不仅是在教学内容上花功夫，更重要的是提高学生对课堂学习的积极性、主动性，让学生愿意学习。因此，教师，应学会提高学生的注意力，激发其学习的积极性，做到精讲多练，让学生充分参与到课堂的教学中来，提高课堂教学质量。
1?郾要精讲。精讲并不是绝对意义上的少讲，而是要重难点突出，对学生所要掌握的知识起到画龙点睛的作用。
2?郾要多练。练习是实施教学的必不可少的重要一环节，它既包括课堂中的思考题，又包括活动题；既包括巩固练习，又包括课堂作业。
五、体验教学效果——实施课堂教学反馈
教学反馈是立于师生之间媒介，是影响教学效果的极为重要的因素。课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要依据。因此，教师必须经常从学生中得到反馈信息，了解学生的切实需要，了解学生掌握知识和技能的程度，并检验自己的教学方法和教学效果，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目的。
总之，在地理教学中教和学是相辅相成的，要想收到良好的效果不能单靠老师或学生一方面的力量，教师必须充当好一个导演的作用，通过导学生的积极性才能得到充分发挥，才能引入掌握知识的途径中来，才能体现学生主体地位的作用，才能最大限度地释放出师生的能量，课堂教学的有效性才能得到充分的保证。
参考文献：
［1］张璐.关于有效教学的定义.教育理论与实践，2000（11）.
［2］维纳有效行为通过反馈来取得.控制论——关于在动物和机中控制和通讯的科学，1948.