传统教学理念认为教师只要懂得教“书”即可，不需要注重育“人”，而现代教育教学理念则提出了“全面提高学生的素质，培养各方面发展的全能型人才”的素质教育观。由此可见，在课堂教学中，如何引导学生快乐学习，发挥他们的积极性和主动性，已成为当前教师面临的一个重要且深刻的问题。
　　“快乐学习”是指教师善于运用发展的眼光去创造宽松、和谐、民主的学习环境，从而使学生能快乐地享受每一天。心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望、信心和创造力。课堂上，学生要尊重教师，教师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。根据自己的教学实践，我认为可从以下两方面入手：
　　
　　一、激发学生的兴趣，让学生在数学学习中愉快地探索
　　
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。因此，在数学教学的过程中，教师应激发学生对所学知识产生兴趣，充分调动他们学习的主动性阳积极性，使学生爱学数学。
　　
　　1　创设情境，激发学习兴趣
　　小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心和尝试的欲望。在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地创设情境，使学生觉得特别、新奇，从而起到激发学生学习兴趣的作用。如教学“分类”时，我先让学生拿出课前准备好的玩具图片、水果等，然后提问：“同学们带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类呢?”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。学生通过动手实践、自主探索、合作交流，主动参与知识的形成过程和发展过程，理解与掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，并提高了观察能力、判断能力和语言表达能力。在这个过程中，学生体验到数学的美，感受到数学的趣，领悟到数学的理，从而爱上数学，懂得灵活地运用数学。
　　
　　2　研究教学方法，激发学习兴趣
　　如教学“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果教师只顾着讲解新概念，学生会感到枯燥无味。因此，教师要设计准备题作为铺垫，使学生能将新旧知识联系起来。教师可把前面练习“求多几”的问题改为“求少几”的问题作为尝试题，通过这两类题目的比较，引导学生学习课本上的例题，并激发、鼓励他们试着解答，这样就能激发学生的学习兴趣。同时，教师应作适当的引导、点拨，让学生在小组中进行讨论，大胆发表自己不同的解法。最后引导学生归纳解题的思路方法。这样不仅充分调动了学生学习的积极性，使学生体验到获取知识的快乐，而且增强了他们学好数学的自信心。
　　
　　3　开展学习竞赛，激发学习兴趣
　　低年级的学生是以具体形象思维为主，比赛最能激发他们的学习兴趣。所以在数学教学中，我为学生创设竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂中的枯燥感，激发了学生学习的兴趣。如我常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式进行比赛练习，这样既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。
　　
　　二、建立平等、民主、亲密的师生关系，促进学生快乐学习
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“教师与学生的关系、学生对知识的学习态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。”在教学过程中，我们常常发现，一旦师生间建立良好的情感，形成民主、平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、互相促进，使学生乐学、愿学。平等、民主、亲密的师生关系，是创设和谐愉快课堂气氛的基础。所以，教师在日常生活、学习中，首先必须爱学生，才能使学生亲其师而信其道。这就要求教师平时要不断培养自己良好的心理修养，加强职业道德教育，提高自己的专业素质。如对于经常犯错的个别学生，我从不冷落和嫌弃，不在办公室大声训斥，而是私底下找他们交谈，对他们晓之以理、动之以情。对于作业不认真完成的学生，我先查找原因，然后帮助他们改正错误，使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题，与他们平等相处的。这样，为学生的健康成长创造了良好的环境。
　　总而言之，让学生积极主动学习，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事。所以，在教学过程中，教师要根据学生的心理特征，并结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生学习的积极性，使学生在乐中学习，从而提高教学的质量。