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【摘 要】观察是幼儿认识自然的重要途径。在幼儿教育过程中，重视种植系列课程，开阔幼儿的眼界，培养幼儿观察力，促进幼儿智力的发展。
【关键词】课程;观察;研究
幼儿园小班作为3-6岁幼儿开启规范性学习的场所，对幼儿发展具有极为重要的意义。在幼儿园小班开设种植系列课程将有效提高儿童观察能力，让儿童在大自然中以更加饱满的兴趣来观察事物、认识事物，进而实现对事物的理解，发现自然之美，有效提高儿童观察能力，为未来综合发展奠定坚实基础。
一、创造真实种植环境，激发幼儿观察兴趣
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，3-6岁儿童正处于好奇心旺盛的时刻，对于一切事物都保持着强烈的好奇心，非常乐于接受自然，亲近自然，在幼儿园小班开展种植系列课程，可以让幼儿更好地用感官接触事物，促进幼儿成长。创造真实种植环境，可以有效激发幼儿观察兴趣，让幼儿与大自然更亲密接触。
首先，在课堂教学过程中，教师可以带领幼儿一同进行植物种植，并设立种植角，在种植角内真正地使用土壤进行栽培，并种植易于成活的土豆以及各种豆类，打造更为真实的种植环境，让学生可以在这种真实的环境之中对自然植物进行观察，最大限度地激发学生对于种植过程的观察兴趣，将学生带入其中，通过对植物种植过程中不同状态的观察，实现幼儿对自然界的初步掌握。其次，教师在日常教学与生活的过程中，可以通过播报以及谈话等方式，培养幼儿对于观察植物的兴趣点，通过交流让学生对于观察产生一种向往，对观察这件事激发无限的兴趣，自觉自愿并且主动的进行自然界事物的观察活动，让幼儿在观察的过程中有所收获。最后，教师在组织幼儿进行种植园观察过程中，可以让学生真实的对植物进行触碰，与植物进行合影，并邀请家长与幼儿共同进行植物的养护工作，让幼儿在实际的劳动作业中，感受到观察植物的快乐所在。
二、选择合适的观察内容，对幼儿进行科学观察引导
在观察内容的设置方面上，教师也应该根据幼儿的实际接受情况，选择合适的观察内容，对幼儿进行科学观察引导，让幼儿真正地可以在观察的过程中有所收获，可以实现对观察内容的理解。通过丰富的色彩搭配以及特色的植物形态，来提升幼儿的观察热情。
幼儿园小班儿童年龄较小，心理生理特点都较为幼稚，对于色彩鲜艳、形态各异的植物有着更为强烈的观察热情，教师在进行观察内容挑选的过程中应根据幼儿的实际喜好，进行有针对性的挑选工作，更加充分地调动幼儿感官，让幼儿“眼”、“耳”、“口”、“手”、“脑”均得到全面的发展，观察的过程更为专注、细致，对观察对象的把握也更为准确、科学，让幼儿可以在观察过程中实现对自然界的认知。为此，我们在种植系列课程中对于观察内容进行选择时，应选取番茄、黄瓜、茄子、玉米等农作物，让幼儿对这些农作物进行观察了解，并对每种农作物不同形态、不同颜色、不同大小等内容进行观察，并在观察的过程中表达出自己的观察内容，以及其他小伙伴没有讲出的新发现，幼儿在这一过程中实现了自我能力的锻炼，极大地培养了幼儿的观察兴趣，幼儿在表达的过程中也是逻辑思维能力培养的过程，可以将幼儿精力进行释放，确保幼儿可以更加专注的进行观察能力的培养。当然，在种植系列课程中如果仅进行实物观察，则存在着一定的局限性，观察内容也较为有限，时间长了幼儿的兴趣度将产生下降的趋势，无法达到预期的教学目标。为此，在实际教学过程中应采用实物与PPT教学相结合的方式来对幼儿进行展现，让幼儿可以更加清晰的进行观察，在这一过程中，幼儿观察的内容更为丰富，整体形态更为复杂，幼儿由表及里可以实现更大的提升，在拓展幼儿个人视野的同时，使幼儿园小班幼儿观察能力进一步增强。
三、尊重幼儿观察主体地位，提高幼儿种植活动参与度
随着教学改革的不断深入，我們在日常教学过程中越来越意识到了幼儿在教学活动中的重要性，尊重幼儿观察主体地位也成为了有效开展种植系列课程，提高小班幼儿观察能力的重要手段，通过尊重幼儿观察主体地位，可以有效提高幼儿对于种植活动参与力度，让更多幼儿参与其中，进行更为集中的培养工作。
一直以来，在幼儿园小班教学过程中，由于幼儿年龄较小、理解能力存在一定局限性等问题，部分教师普遍存在着忽视幼儿主体地位的情况，在课堂教学活动中多采取教师讲课、幼儿听讲的教学形式，幼儿一直处于被迫接受的状态下，无法真正地提升学习兴趣，也感受不到观察动植物的快乐所在。为此，在种植系列课程教学过程中，我们一定要让幼儿真正地参与到种植活动之中，将课堂主人翁的地位还给幼儿，通过幼儿的实际参与，让幼儿真正地在观察中学习，在学习中观察，不断提高自身观察能力与思考能力，帮助更多幼儿参与到种植活动之中，在班级内部形成良性的观察能力培养风气，进一步促进全体幼儿的综合发展，助力幼儿成长。
四、多种观察方法并存，提高幼儿观察能力
孩子天生就拥有一双善于观察的眼睛，在实践中进行观察对幼儿有着极为重要的意义。尤其是保障观察方法的多样性，可以有效提高种植系列课程教学的灵活性，最大限度减少因幼儿年龄较小而无法保证注意力长时间高度集中的现象，让幼儿在新颖的观察手段中获得成就感与满足感，进而提高幼儿观察能力，为幼儿未来深层次的观察奠定基础。
在我们种植系列课程中，不仅要引导幼儿乐于观察，更要在教学过程中让幼儿学会如何善于观察、善于总结，学会对观察内容进行合理的总结。这就需要我们在日常教学过程中对学生进行逐步培养，通过观察方法的传授，让幼儿更好地进行动植物的观察工作，成为乐于观察、善于观察的优质人才。为此，我们可以在幼儿对植物进行观察的过程中，按照不同的观察方法向幼儿提出不同的观察需求，引导幼儿对动植物有更深刻的认识。首先，在幼儿观察的过程中，我们可以通过顺序法对幼儿提出观察要求，让幼儿学会观察事物的基本顺序，做到由近及远、由大到小、有主到次、由上到下等观察方法，让幼儿在对植物进行观察的过程中可以做到有的放矢，真正地对观察内容有更加详细的了解，提高幼儿观察能力。其次，可以利用比较法让幼儿对观察的事物进行比较，并从中找出二者之间存在的不同，让幼儿在观察的过程中开动脑筋，形成良性观察培养循环。最后，教师还可以利用长期观察法，让幼儿对种植内容进行长期的观察活动，提高幼儿的专注度以及责任意识，并使幼儿对植物生长的全过程有更加清晰的了解，在激发幼儿好奇心的同时，使幼儿视野得到进一步的拓展。 五、综合考察幼儿观察能力，多维度鼓励式教学
在实际教学工作中，我们需要通过一定的考核与鼓励来提升幼儿的参与意识与竞争意识，让幼儿在良性的竞争环境之中，积极的参与到种植系列课程内，并实现自我观察能力的提高，综合考察幼儿观察能力，对幼儿进行有针对性的教学研究，采取多维度鼓励式教学，给幼儿动力继续积极观察。
幼儿园小班儿童在进入到幼儿园后接收到系统的教育与帮助，为幼儿未来发展提供最初的动力，在这一过程不仅需要教师团队的谆谆教导，还需要对每一位幼儿进行全方位、多维度的考察，了解幼儿实际发展情况，对幼儿进行有针对性的观察能力培养工作。鼓励幼儿在观察过程中向优秀的同学学习，在班级内部形成良性的竞争风气，在竞争中分享，在合作中竞争，促进全班幼儿的共同进步。同时，教师在种植系列课程中还应对幼儿进行多维度的鼓励式教学活动，让幼儿感受到观察的快乐所在，敢于用自己的双眼、自己的情感去感知这个世界，并在感知的过程中产生自我的感悟与理解，促进幼儿发展。例如，在种植活动《蔬菜印花》这一课中，教师应鼓励幼儿大胆的展开自己想象的翅膀，在白纸上利用蔬菜进行各种花色的印染，也可以通过不同的蔬菜印花形成一幅画作，在全班范围内进行分享，让幼儿可以进行深入的观察，并在班级内部评选出最具创新意识的蔬菜印花画作，进一步发挥幼儿的想象力与创造力，实现幼儿观察能力的有效提升。
六、加强教师职业能力培训，提升观察能力培养质量
教师在幼儿园小班教学中发挥着极为重要的意义，想要在种植系列课程中有效发展小班幼儿观察能力，就必须对其个人职业能力、职业素养进行革新，持续性的能力培训工作以及长效的教学监管机制，对于提升观察能力培养质量有着重要作用。
在培训过程中，必须让教师了解到培养幼儿观察能力的重要性，并对传统的教学模式进行革新，了解当前幼儿的实际需求，进行有针对性的教学工作。同时，对幼教进行阶段性考核，考核合格后方可上岗进行教学指导工作，让教师对种植系列课程有更加清楚的教学思路，进一步提升自身观察能力培养质量。另外，部分幼儿教师对于种植系列课程教学能力不强，不恰当的种植方法可能无法实现预期的教学目标，为此，在周末教师可以深入田间，对种植系列课程内容进行了解与学习，提高教师的教学能力，让教学工作可以在更加顺利的情况下良性开展，为幼儿观察能力的提升保驾护航，实现幼儿观察能力的提升。
七、结束语
总而言之，教师要在种植系列课程中有效发展小班幼儿观察能力，助力幼儿成长，必须真正地考虑幼儿实际需求，开展多样化种植方案，提高课程的教学效率以及兴趣程度，让幼儿在快乐的环境下开展观察活动，不断提高幼儿观察能力，为幼儿未来发展打下坚实基础。
【参考文献】
[1]尤优.好吃的植物——培养幼儿在种植活动中的观察能力[J].幼儿100（教师版），2018（12）.
[2]戴瓊琼.浅析探究学习要求下幼儿种植观察策略或方法[J].天津教育，2019（24）.
【关键词】课程;观察;研究
幼儿园小班作为3-6岁幼儿开启规范性学习的场所，对幼儿发展具有极为重要的意义。在幼儿园小班开设种植系列课程将有效提高儿童观察能力，让儿童在大自然中以更加饱满的兴趣来观察事物、认识事物，进而实现对事物的理解，发现自然之美，有效提高儿童观察能力，为未来综合发展奠定坚实基础。
一、创造真实种植环境，激发幼儿观察兴趣
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，3-6岁儿童正处于好奇心旺盛的时刻，对于一切事物都保持着强烈的好奇心，非常乐于接受自然，亲近自然，在幼儿园小班开展种植系列课程，可以让幼儿更好地用感官接触事物，促进幼儿成长。创造真实种植环境，可以有效激发幼儿观察兴趣，让幼儿与大自然更亲密接触。
首先，在课堂教学过程中，教师可以带领幼儿一同进行植物种植，并设立种植角，在种植角内真正地使用土壤进行栽培，并种植易于成活的土豆以及各种豆类，打造更为真实的种植环境，让学生可以在这种真实的环境之中对自然植物进行观察，最大限度地激发学生对于种植过程的观察兴趣，将学生带入其中，通过对植物种植过程中不同状态的观察，实现幼儿对自然界的初步掌握。其次，教师在日常教学与生活的过程中，可以通过播报以及谈话等方式，培养幼儿对于观察植物的兴趣点，通过交流让学生对于观察产生一种向往，对观察这件事激发无限的兴趣，自觉自愿并且主动的进行自然界事物的观察活动，让幼儿在观察的过程中有所收获。最后，教师在组织幼儿进行种植园观察过程中，可以让学生真实的对植物进行触碰，与植物进行合影，并邀请家长与幼儿共同进行植物的养护工作，让幼儿在实际的劳动作业中，感受到观察植物的快乐所在。
二、选择合适的观察内容，对幼儿进行科学观察引导
在观察内容的设置方面上，教师也应该根据幼儿的实际接受情况，选择合适的观察内容，对幼儿进行科学观察引导，让幼儿真正地可以在观察的过程中有所收获，可以实现对观察内容的理解。通过丰富的色彩搭配以及特色的植物形态，来提升幼儿的观察热情。
幼儿园小班儿童年龄较小，心理生理特点都较为幼稚，对于色彩鲜艳、形态各异的植物有着更为强烈的观察热情，教师在进行观察内容挑选的过程中应根据幼儿的实际喜好，进行有针对性的挑选工作，更加充分地调动幼儿感官，让幼儿“眼”、“耳”、“口”、“手”、“脑”均得到全面的发展，观察的过程更为专注、细致，对观察对象的把握也更为准确、科学，让幼儿可以在观察过程中实现对自然界的认知。为此，我们在种植系列课程中对于观察内容进行选择时，应选取番茄、黄瓜、茄子、玉米等农作物，让幼儿对这些农作物进行观察了解，并对每种农作物不同形态、不同颜色、不同大小等内容进行观察，并在观察的过程中表达出自己的观察内容，以及其他小伙伴没有讲出的新发现，幼儿在这一过程中实现了自我能力的锻炼，极大地培养了幼儿的观察兴趣，幼儿在表达的过程中也是逻辑思维能力培养的过程，可以将幼儿精力进行释放，确保幼儿可以更加专注的进行观察能力的培养。当然，在种植系列课程中如果仅进行实物观察，则存在着一定的局限性，观察内容也较为有限，时间长了幼儿的兴趣度将产生下降的趋势，无法达到预期的教学目标。为此，在实际教学过程中应采用实物与PPT教学相结合的方式来对幼儿进行展现，让幼儿可以更加清晰的进行观察，在这一过程中，幼儿观察的内容更为丰富，整体形态更为复杂，幼儿由表及里可以实现更大的提升，在拓展幼儿个人视野的同时，使幼儿园小班幼儿观察能力进一步增强。
三、尊重幼儿观察主体地位，提高幼儿种植活动参与度
随着教学改革的不断深入，我們在日常教学过程中越来越意识到了幼儿在教学活动中的重要性，尊重幼儿观察主体地位也成为了有效开展种植系列课程，提高小班幼儿观察能力的重要手段，通过尊重幼儿观察主体地位，可以有效提高幼儿对于种植活动参与力度，让更多幼儿参与其中，进行更为集中的培养工作。
一直以来，在幼儿园小班教学过程中，由于幼儿年龄较小、理解能力存在一定局限性等问题，部分教师普遍存在着忽视幼儿主体地位的情况，在课堂教学活动中多采取教师讲课、幼儿听讲的教学形式，幼儿一直处于被迫接受的状态下，无法真正地提升学习兴趣，也感受不到观察动植物的快乐所在。为此，在种植系列课程教学过程中，我们一定要让幼儿真正地参与到种植活动之中，将课堂主人翁的地位还给幼儿，通过幼儿的实际参与，让幼儿真正地在观察中学习，在学习中观察，不断提高自身观察能力与思考能力，帮助更多幼儿参与到种植活动之中，在班级内部形成良性的观察能力培养风气，进一步促进全体幼儿的综合发展，助力幼儿成长。
四、多种观察方法并存，提高幼儿观察能力
孩子天生就拥有一双善于观察的眼睛，在实践中进行观察对幼儿有着极为重要的意义。尤其是保障观察方法的多样性，可以有效提高种植系列课程教学的灵活性，最大限度减少因幼儿年龄较小而无法保证注意力长时间高度集中的现象，让幼儿在新颖的观察手段中获得成就感与满足感，进而提高幼儿观察能力，为幼儿未来深层次的观察奠定基础。
在我们种植系列课程中，不仅要引导幼儿乐于观察，更要在教学过程中让幼儿学会如何善于观察、善于总结，学会对观察内容进行合理的总结。这就需要我们在日常教学过程中对学生进行逐步培养，通过观察方法的传授，让幼儿更好地进行动植物的观察工作，成为乐于观察、善于观察的优质人才。为此，我们可以在幼儿对植物进行观察的过程中，按照不同的观察方法向幼儿提出不同的观察需求，引导幼儿对动植物有更深刻的认识。首先，在幼儿观察的过程中，我们可以通过顺序法对幼儿提出观察要求，让幼儿学会观察事物的基本顺序，做到由近及远、由大到小、有主到次、由上到下等观察方法，让幼儿在对植物进行观察的过程中可以做到有的放矢，真正地对观察内容有更加详细的了解，提高幼儿观察能力。其次，可以利用比较法让幼儿对观察的事物进行比较，并从中找出二者之间存在的不同，让幼儿在观察的过程中开动脑筋，形成良性观察培养循环。最后，教师还可以利用长期观察法，让幼儿对种植内容进行长期的观察活动，提高幼儿的专注度以及责任意识，并使幼儿对植物生长的全过程有更加清晰的了解，在激发幼儿好奇心的同时，使幼儿视野得到进一步的拓展。 五、综合考察幼儿观察能力，多维度鼓励式教学
在实际教学工作中，我们需要通过一定的考核与鼓励来提升幼儿的参与意识与竞争意识，让幼儿在良性的竞争环境之中，积极的参与到种植系列课程内，并实现自我观察能力的提高，综合考察幼儿观察能力，对幼儿进行有针对性的教学研究，采取多维度鼓励式教学，给幼儿动力继续积极观察。
幼儿园小班儿童在进入到幼儿园后接收到系统的教育与帮助，为幼儿未来发展提供最初的动力，在这一过程不仅需要教师团队的谆谆教导，还需要对每一位幼儿进行全方位、多维度的考察，了解幼儿实际发展情况，对幼儿进行有针对性的观察能力培养工作。鼓励幼儿在观察过程中向优秀的同学学习，在班级内部形成良性的竞争风气，在竞争中分享，在合作中竞争，促进全班幼儿的共同进步。同时，教师在种植系列课程中还应对幼儿进行多维度的鼓励式教学活动，让幼儿感受到观察的快乐所在，敢于用自己的双眼、自己的情感去感知这个世界，并在感知的过程中产生自我的感悟与理解，促进幼儿发展。例如，在种植活动《蔬菜印花》这一课中，教师应鼓励幼儿大胆的展开自己想象的翅膀，在白纸上利用蔬菜进行各种花色的印染，也可以通过不同的蔬菜印花形成一幅画作，在全班范围内进行分享，让幼儿可以进行深入的观察，并在班级内部评选出最具创新意识的蔬菜印花画作，进一步发挥幼儿的想象力与创造力，实现幼儿观察能力的有效提升。
六、加强教师职业能力培训，提升观察能力培养质量
教师在幼儿园小班教学中发挥着极为重要的意义，想要在种植系列课程中有效发展小班幼儿观察能力，就必须对其个人职业能力、职业素养进行革新，持续性的能力培训工作以及长效的教学监管机制，对于提升观察能力培养质量有着重要作用。
在培训过程中，必须让教师了解到培养幼儿观察能力的重要性，并对传统的教学模式进行革新，了解当前幼儿的实际需求，进行有针对性的教学工作。同时，对幼教进行阶段性考核，考核合格后方可上岗进行教学指导工作，让教师对种植系列课程有更加清楚的教学思路，进一步提升自身观察能力培养质量。另外，部分幼儿教师对于种植系列课程教学能力不强，不恰当的种植方法可能无法实现预期的教学目标，为此，在周末教师可以深入田间，对种植系列课程内容进行了解与学习，提高教师的教学能力，让教学工作可以在更加顺利的情况下良性开展，为幼儿观察能力的提升保驾护航，实现幼儿观察能力的提升。
七、结束语
总而言之，教师要在种植系列课程中有效发展小班幼儿观察能力，助力幼儿成长，必须真正地考虑幼儿实际需求，开展多样化种植方案，提高课程的教学效率以及兴趣程度，让幼儿在快乐的环境下开展观察活动，不断提高幼儿观察能力，为幼儿未来发展打下坚实基础。
【参考文献】
[1]尤优.好吃的植物——培养幼儿在种植活动中的观察能力[J].幼儿100（教师版），2018（12）.
[2]戴瓊琼.浅析探究学习要求下幼儿种植观察策略或方法[J].天津教育，2019（24）.