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【摘 要】 情感是英语教学目标之一。但实际上在教学中，教师注重于学生的认知目标，教材上有什么就教什么，而忽视了情感目标，坚持传统的教育观念，好用“满堂灌”的办法，久而久之，学生对英语的学习兴趣全无，这也导致了英语教学与新课程目标相脱离。
【关键词】 英语课 情感教育 创设情境
如何上好一堂英语课？要充分运用情感。情感既是教学的目标，也是课堂教学的巨大推动力。情感运用得当，学生的学习兴趣就能得以激发，学习目标也就能有效实现。在英语课堂上运用情感，关键要注意以下几个方面。
一、保持良好情绪感染学生
热爱教学的老师们带着喜悦走进课堂，热爱学生的老师们带着期望走进课堂，带着耕耘与播种的满腔热情走进课堂，也带着一种神圣使命感走进课堂。
教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师保持良好的情绪、真诚的微笑，能让学生心旷神怡，让课堂气氛变得轻松活泼。而学生的积极情绪，也会感染教师，一身的疲惫便不见踪影，一脸的轻松会变成满面的春风。
二、创设情境以“境”生“情”
曾经，我们带着粉笔进课堂，如今，粉笔有时要，但有时不再需要，因为已经有了一些替代物。根据教学内容的需要，运用录像、电视、网络等手段创设教学情境，不失为调动学生兴趣的好手段。
学生自制教具和道具能发掘学生的情感因素。
唱歌绝对是一种十分有趣的教学方法。“I can say my ABC”之类的寓教于乐的歌曲，一般来说，无需20分钟，学生就能熟练掌握。在学生兴趣勃勃之时，提出学习要求，学生也定能愉快接受。
创设情境是需要一定的教学手段和方法的，情境的创设要恰如其分，要体现在管用有效上面。如果运用过多，就会冲淡教学的主题，分散学生的注意力，过于花哨的技巧展示只会产生适得其反的教学效果。
三、恰当运用语言传递情感
讲课主要在“讲”，讲课的技巧很大程度上就是语言的技巧。学生的注意力时间是有限的，40分钟的教学不应是平铺直叙，平淡无奇，而应是生动活泼，富有趣味。只有教师节奏有序、抑扬顿挫、声情并茂地“讲”，才能将教学内容“活化”，紧紧抓住学生的“心”。
肢体语言的运用巧妙，也能取得不错的效果。
脸上真诚的微笑是学生永远的鼓励。微笑有如冬日的阳光，又如拂面的春风。微笑体现的是教师的信心和爱心，微笑展示的是师生间的和睦相处，“润物细无声”，微笑让师生陶醉在情感交融的和谐氛围之中。
亲切的目光让学生感觉老师的关怀和期待。“眼睛是心灵的窗户”，人的情感很容易通过眼神反映出来。眼神既是方向，也是力量，眼神既是慈善，又是鼓励。亲切的目光犹如甘霖普降大地，能让学生紧张的心情得到放松，智慧得以展现。
四、激发学生积极参与教学
每一个学生的学习和成长是教学的追求。教学的设计和组织，是要面向全体学生，一些“任务型教学”、“活动课教学”等教学活动，更需要全体学生的参与。学生既竞争又合作，既促使学生的成长进步，又能让其体验集体的荣誉感。
在面向全体的同时，也要做到因材施教。
要特别关注英语学习中的“弱势群体”。教师要充分尊重学生的人格，多和“弱势群体”的学生交流沟通，搭起信任的桥梁。要甘于俯下身子，和他们“交朋友”，善于捕捉其身上的“发光点”。给“弱势群体”的特殊关照和爱护，相信一定会产生“皮格马利翁效应”。
五、运用积极评价增强情感
对学生的学习态度和结果要多予以正面评价，教学中经常运用表扬性的语言。
否定的评价也是必要的，但需慎用。无需用直接的否定性的评价，而要用委婉的，甚至可以用鼓励加幽默式的批评。学生是人，他怎么可能就不知道其中的含义呢？不亲其师则不信其道。教师高高在上的姿态，尖锐刻薄的讽刺，只能让学生感到无地自容，羞愧难当。
教学实践表明，初中学生非常在意他人的评价，经常受到老师表扬的学生会更加努力，形成良性循环，而经常受到老师批评的学生更容易自暴自弃。教师要慎用手中的权利，因为这种权利的运用可能对学生的命运都产生影响。
六、结束语
要上好一堂英语课，不是一件容易的事，要上好一堂堂的英语课，更是不易。叶圣陶先生说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。运用情感的力量、爱的力量是做一个好老师的根本，也是上好课的关键。
重视英语课堂的教学，并非不重视课前的准备和课后的延伸，实际上，课前认真钻研教材是课堂教学的基础，课后对学生的关注是对课堂教学的补充。教学是一个系统过程，是相互联系不可分割的过程。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] 牛欢. 浅谈在新课程理念下如何上好一堂英语课[J]. 科学教育， 2009（06）.
[3] 葛秀芹. 关注差异的高中英语课堂教学[J]. 科学大众， 2007（7）.
【关键词】 英语课 情感教育 创设情境
如何上好一堂英语课？要充分运用情感。情感既是教学的目标，也是课堂教学的巨大推动力。情感运用得当，学生的学习兴趣就能得以激发，学习目标也就能有效实现。在英语课堂上运用情感，关键要注意以下几个方面。
一、保持良好情绪感染学生
热爱教学的老师们带着喜悦走进课堂，热爱学生的老师们带着期望走进课堂，带着耕耘与播种的满腔热情走进课堂，也带着一种神圣使命感走进课堂。
教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师保持良好的情绪、真诚的微笑，能让学生心旷神怡，让课堂气氛变得轻松活泼。而学生的积极情绪，也会感染教师，一身的疲惫便不见踪影，一脸的轻松会变成满面的春风。
二、创设情境以“境”生“情”
曾经，我们带着粉笔进课堂，如今，粉笔有时要，但有时不再需要，因为已经有了一些替代物。根据教学内容的需要，运用录像、电视、网络等手段创设教学情境，不失为调动学生兴趣的好手段。
学生自制教具和道具能发掘学生的情感因素。
唱歌绝对是一种十分有趣的教学方法。“I can say my ABC”之类的寓教于乐的歌曲，一般来说，无需20分钟，学生就能熟练掌握。在学生兴趣勃勃之时，提出学习要求，学生也定能愉快接受。
创设情境是需要一定的教学手段和方法的，情境的创设要恰如其分，要体现在管用有效上面。如果运用过多，就会冲淡教学的主题，分散学生的注意力，过于花哨的技巧展示只会产生适得其反的教学效果。
三、恰当运用语言传递情感
讲课主要在“讲”，讲课的技巧很大程度上就是语言的技巧。学生的注意力时间是有限的，40分钟的教学不应是平铺直叙，平淡无奇，而应是生动活泼，富有趣味。只有教师节奏有序、抑扬顿挫、声情并茂地“讲”，才能将教学内容“活化”，紧紧抓住学生的“心”。
肢体语言的运用巧妙，也能取得不错的效果。
脸上真诚的微笑是学生永远的鼓励。微笑有如冬日的阳光，又如拂面的春风。微笑体现的是教师的信心和爱心，微笑展示的是师生间的和睦相处，“润物细无声”，微笑让师生陶醉在情感交融的和谐氛围之中。
亲切的目光让学生感觉老师的关怀和期待。“眼睛是心灵的窗户”，人的情感很容易通过眼神反映出来。眼神既是方向，也是力量，眼神既是慈善，又是鼓励。亲切的目光犹如甘霖普降大地，能让学生紧张的心情得到放松，智慧得以展现。
四、激发学生积极参与教学
每一个学生的学习和成长是教学的追求。教学的设计和组织，是要面向全体学生，一些“任务型教学”、“活动课教学”等教学活动，更需要全体学生的参与。学生既竞争又合作，既促使学生的成长进步，又能让其体验集体的荣誉感。
在面向全体的同时，也要做到因材施教。
要特别关注英语学习中的“弱势群体”。教师要充分尊重学生的人格，多和“弱势群体”的学生交流沟通，搭起信任的桥梁。要甘于俯下身子，和他们“交朋友”，善于捕捉其身上的“发光点”。给“弱势群体”的特殊关照和爱护，相信一定会产生“皮格马利翁效应”。
五、运用积极评价增强情感
对学生的学习态度和结果要多予以正面评价，教学中经常运用表扬性的语言。
否定的评价也是必要的，但需慎用。无需用直接的否定性的评价，而要用委婉的，甚至可以用鼓励加幽默式的批评。学生是人，他怎么可能就不知道其中的含义呢？不亲其师则不信其道。教师高高在上的姿态，尖锐刻薄的讽刺，只能让学生感到无地自容，羞愧难当。
教学实践表明，初中学生非常在意他人的评价，经常受到老师表扬的学生会更加努力，形成良性循环，而经常受到老师批评的学生更容易自暴自弃。教师要慎用手中的权利，因为这种权利的运用可能对学生的命运都产生影响。
六、结束语
要上好一堂英语课，不是一件容易的事，要上好一堂堂的英语课，更是不易。叶圣陶先生说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。运用情感的力量、爱的力量是做一个好老师的根本，也是上好课的关键。
重视英语课堂的教学，并非不重视课前的准备和课后的延伸，实际上，课前认真钻研教材是课堂教学的基础，课后对学生的关注是对课堂教学的补充。教学是一个系统过程，是相互联系不可分割的过程。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] 牛欢. 浅谈在新课程理念下如何上好一堂英语课[J]. 科学教育， 2009（06）.
[3] 葛秀芹. 关注差异的高中英语课堂教学[J]. 科学大众， 2007（7）.