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【摘 要】 异步教学是高中英语课堂中常用的学习方式。它将教学内容进行了有效归纳，以学生训练为主，不仅对学生掌握语言和学习有益，更能激发学生自主学习的兴趣。
【关键词】 高中英语 异步教学 课堂主导
异步教学的过程就是“每个学生都是利用大脑拓展创新思维方法和优化学习方式，对所学知识进行归纳的过程。”因此，教师应该引导学生养成自学的习惯以及科学的自学方式。本文针对高中英语课堂异步教学，说说自己的看法。
一、引领学生自学
众所周知，想学好英语必须先掌握词汇，准确的朗读和发音对学生的单词拼写以及听力至关重要。在高中英语学习中，就是不断巩固强化初中积累的发音规律，这就需要学生在正音过程中不断地扩大词汇量并且积极主动地自学生词。我经常鼓励学生在生活中探索一些有价值且实用的词语，当然并不局限于教材，像电视电影报刊杂志都能提供出很多表现力较强且生动的词语。这也需要教师能够有意识地创造情景，引导学生经常使用这些词汇并加深巩固和理解，比如高中教材中很多都会涉及构词法，如下列三组词Group 1. exam / example / examine； Group 2. look out / look forwand to / look down on； Group 3. raincoat / footprint / cupboard。这就需要教师引导学生发现其中的规律，使记忆变得更加简洁高效。
同时，教师还要根据学生的层次让学生选择适合他们本身的阅读资料，锻炼其阅读能力。想学好一种语言首先要把它当成是母语，在阅读上也是一样，只有将所有的注意力都集中在文章上，结合原有的关键词句就能够对文章的大致内容进行预测，也可以根据惹人的喜好进行泛读略读等。高中英语课本每篇中都有阅读环节，也有一定的学习任务，教师不光要考虑语法词汇量也要考虑其内容。比如在Senior EnglishBook1 A Lesson 50 Abraham Lincoln的课堂教学时，首先我找了一些林肯先生的图片，让学生们先认识一下林肯先生，随后对学生提出了一个问题：What do you know about Lincoln？这样就能够让学生初步的感受到文章的出题，学生品也能够通过简单的英语对白进行交流，这也是培养学生自行思考的一个有效手段。同时，在阅读中为学生制定有效的自学提纲。如，我给学生制定的提纲如下：1.Read the text for the first time to get the general idea；2.Read for the Second time， answer the questions in WorkbookEx-1；3.Find out the clue of the text and try to retell it。同时对学生进行指导，快速阅读领悟文章大概意思，寻找阅读中存在的相关信息带着问题阅读，找出文章中的生僻单词并且自学理解。
在课堂教学中，教师应主动让学生提出疑问并尝试找出解决问题的方式，这样既能激发学生的学习热情也能培养学生自主发现能力。
如在Senior EnglishBook I B Lesson 69 The necklace Scene1
【关键词】 高中英语 异步教学 课堂主导
异步教学的过程就是“每个学生都是利用大脑拓展创新思维方法和优化学习方式，对所学知识进行归纳的过程。”因此，教师应该引导学生养成自学的习惯以及科学的自学方式。本文针对高中英语课堂异步教学，说说自己的看法。
一、引领学生自学
众所周知，想学好英语必须先掌握词汇，准确的朗读和发音对学生的单词拼写以及听力至关重要。在高中英语学习中，就是不断巩固强化初中积累的发音规律，这就需要学生在正音过程中不断地扩大词汇量并且积极主动地自学生词。我经常鼓励学生在生活中探索一些有价值且实用的词语，当然并不局限于教材，像电视电影报刊杂志都能提供出很多表现力较强且生动的词语。这也需要教师能够有意识地创造情景，引导学生经常使用这些词汇并加深巩固和理解，比如高中教材中很多都会涉及构词法，如下列三组词Group 1. exam / example / examine； Group 2. look out / look forwand to / look down on； Group 3. raincoat / footprint / cupboard。这就需要教师引导学生发现其中的规律，使记忆变得更加简洁高效。
同时，教师还要根据学生的层次让学生选择适合他们本身的阅读资料，锻炼其阅读能力。想学好一种语言首先要把它当成是母语，在阅读上也是一样，只有将所有的注意力都集中在文章上，结合原有的关键词句就能够对文章的大致内容进行预测，也可以根据惹人的喜好进行泛读略读等。高中英语课本每篇中都有阅读环节，也有一定的学习任务，教师不光要考虑语法词汇量也要考虑其内容。比如在Senior EnglishBook1 A Lesson 50 Abraham Lincoln的课堂教学时，首先我找了一些林肯先生的图片，让学生们先认识一下林肯先生，随后对学生提出了一个问题：What do you know about Lincoln？这样就能够让学生初步的感受到文章的出题，学生品也能够通过简单的英语对白进行交流，这也是培养学生自行思考的一个有效手段。同时，在阅读中为学生制定有效的自学提纲。如，我给学生制定的提纲如下：1.Read the text for the first time to get the general idea；2.Read for the Second time， answer the questions in WorkbookEx-1；3.Find out the clue of the text and try to retell it。同时对学生进行指导，快速阅读领悟文章大概意思，寻找阅读中存在的相关信息带着问题阅读，找出文章中的生僻单词并且自学理解。
在课堂教学中，教师应主动让学生提出疑问并尝试找出解决问题的方式，这样既能激发学生的学习热情也能培养学生自主发现能力。
如在Senior EnglishBook I B Lesson 69 The necklace Scene1