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自从阜新市教育局下发“深化课程改,构建自主高效课堂”实验方案以来，我们学校积极组织全体教师认真学习该方案，投入到构建自主高校课堂改革之中，制订了切实可行的符合学校具体情况的校《课改实验方案》。探索、实践适合学校实际的高效课堂教学模式。经历了从模仿，到尝试，进而初步成型和进一步完善的几个阶段。形成了用理念引领教学、模式实施、评价保证教学的良好运行机制。
一、理念引领
教学理念是存在于整个教学过程中的一种潜移默化的深层观念，是教师组织和实施教学的方向。学校组织全体教师认真学习和研究洋思精神内涵，并开始了初步的实验活动。针对小学阶段学生的心理、学习、发展特点，确定了“走进学生中间去教学，走进学生心灵去沟通”的教学理念，要求教师面向全体学生，针对每一名学生进行教学。学校通过学习、讲座让教师理解、掌握，通过走廊文化反映教师、学生学习生活的图片营造氛围，教师通过实践去领悟和执行，使这一理念深入到每一名教师的心中。
二、模式实施
教学模式的研究在遵循“以学定教、学法指导、当堂落实”原则的基础上尝试制订了新北小学“两练三学”自主高效课堂教学模式。“两练三学”的两练即课前演练、课尾检练；三学即学生自学、小组互学、教师导学。课前演练即每节课利用3分钟左右的时间，由学生主持复习旧知或学习与新课相关的知识；课尾检练即在学习新知识后用10~15分钟的时间对学生学习新知的情况进行检测，实现堂堂清。
1.学生自学。即学生围绕教师给出的学习目标和自学提示自主地进行学习（10分钟）；课前做好幻灯片，课上通过投影让学生看，目的是让学生知道学什么、怎么学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。让学生带着明确的任务，掌握恰当的学习方法，从而使学习更有效，坚持每次让学生自学前都给予方法指导，使学生积累了不少的自学方法，学生的自学能力必然提高。不过这一环节也有需注意的地方，即自学指导要层次分明，明确自学内容、明确自学方法、明确自学后的要求。
2.组内及组际间互学。小组互学即组内和组际间合作学习，完成任务，提出问题，实现兵教兵（10分钟）。学生相互学习，提倡多讨论，教师巡视。
其具体操作是学生小组内相互学习，教师通过察言观色了解学生互学的情况，其目的是使每个学生都积极动脑，认真讨论，踊跃发表意见，挖掘每个学生的潜力，这样，学生按照老师的指导自学，积极思考，千方百计地去理解概念、公式、法则、定理、语法等，就会自觉而认真地学习解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。因此这一环节中学生互学时教师要加强督查显得尤为重要，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真的学习，要重视巡视中差的学生，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正学习态度，使他们变得认真起来，要面向全体学生，不得只辅导一个学生，而放弃了督查大多数学生。
3.教师导学。即教师在小组汇报的基础上把握学生学习情况，解决存在问题。（7分钟）课堂中教师的引导作用就是要发挥在他们思想游离于课堂之外时；发挥在孩子有疑需解，思而不得时给他们一架桥；就要发挥在孩子的认识五花八门时把他们引入正途，形成正确的知识和情感态度价值观，起到指导者、引导者的作用。
三、机制保证
两年来我们坚持以“落实四个环节、抓实四项活动”为重点，探索、实践“两练三学”自主高效课堂教学模式，打造新北特色的自主高效课堂。
1.落实四个环节即落实好学生学案本的使用环节；我校研究设计了学生用学案本，用以指导学生学会自学。
2.落实好“传承合作式集中备课”环节；以“传承合作式”集体备课活动，提升教师驾驭教材的能力。通过一次独立备课和二次合作研究使教案及教师根据学情在教材上进行三次备课，大大地提高了集体备课的效率。
3.落实好“课堂教学管理环节”；认真强化落实课堂常规，针对执行常规情况坚持进行每周“课堂常规流动红旗”评比。
4.落实好“师生激励评价”环节，学校结合自主高效课堂实施方案的有关要求，制订了“新北小学实施自主高效课堂实验考核评价办法”。
四、活动提升
1.开展“构建自主高效课堂”教学标兵大赛。推荐的五名教师分别在区里获奖，期中刘迎华老师荣获区第一名。
2.“同环节异设计”校本教研活动；同一年组教师针对同一课写出自己设计的自学提纲，然后进行讨论什么是最适合的，如何确定才更为合理，通过教研教师们能够准确地提出自学提纲了。
3.“领导—教师—学生组长”三层承包责任制活动。
4.“四清活动”。制订了“新北小学教学质量四清”管理办法。即“本课目标节节清；教学内容天天清，学科教学单元清，跟踪检测学期清”，制订了相应的实施细则。极大地调动了学生的积极性和主动性。真正形成了“我要学、我会学”的良好氛围。
以上四项活动较好地推进了学校的课改，保证了“两练三学”自主高效课堂教学模式的全面实施。
（作者单位 辽宁省阜新市清河门区新北小学）
一、理念引领
教学理念是存在于整个教学过程中的一种潜移默化的深层观念，是教师组织和实施教学的方向。学校组织全体教师认真学习和研究洋思精神内涵，并开始了初步的实验活动。针对小学阶段学生的心理、学习、发展特点，确定了“走进学生中间去教学，走进学生心灵去沟通”的教学理念，要求教师面向全体学生，针对每一名学生进行教学。学校通过学习、讲座让教师理解、掌握，通过走廊文化反映教师、学生学习生活的图片营造氛围，教师通过实践去领悟和执行，使这一理念深入到每一名教师的心中。
二、模式实施
教学模式的研究在遵循“以学定教、学法指导、当堂落实”原则的基础上尝试制订了新北小学“两练三学”自主高效课堂教学模式。“两练三学”的两练即课前演练、课尾检练；三学即学生自学、小组互学、教师导学。课前演练即每节课利用3分钟左右的时间，由学生主持复习旧知或学习与新课相关的知识；课尾检练即在学习新知识后用10~15分钟的时间对学生学习新知的情况进行检测，实现堂堂清。
1.学生自学。即学生围绕教师给出的学习目标和自学提示自主地进行学习（10分钟）；课前做好幻灯片，课上通过投影让学生看，目的是让学生知道学什么、怎么学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。让学生带着明确的任务，掌握恰当的学习方法，从而使学习更有效，坚持每次让学生自学前都给予方法指导，使学生积累了不少的自学方法，学生的自学能力必然提高。不过这一环节也有需注意的地方，即自学指导要层次分明，明确自学内容、明确自学方法、明确自学后的要求。
2.组内及组际间互学。小组互学即组内和组际间合作学习，完成任务，提出问题，实现兵教兵（10分钟）。学生相互学习，提倡多讨论，教师巡视。
其具体操作是学生小组内相互学习，教师通过察言观色了解学生互学的情况，其目的是使每个学生都积极动脑，认真讨论，踊跃发表意见，挖掘每个学生的潜力，这样，学生按照老师的指导自学，积极思考，千方百计地去理解概念、公式、法则、定理、语法等，就会自觉而认真地学习解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。因此这一环节中学生互学时教师要加强督查显得尤为重要，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真的学习，要重视巡视中差的学生，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正学习态度，使他们变得认真起来，要面向全体学生，不得只辅导一个学生，而放弃了督查大多数学生。
3.教师导学。即教师在小组汇报的基础上把握学生学习情况，解决存在问题。（7分钟）课堂中教师的引导作用就是要发挥在他们思想游离于课堂之外时；发挥在孩子有疑需解，思而不得时给他们一架桥；就要发挥在孩子的认识五花八门时把他们引入正途，形成正确的知识和情感态度价值观，起到指导者、引导者的作用。
三、机制保证
两年来我们坚持以“落实四个环节、抓实四项活动”为重点，探索、实践“两练三学”自主高效课堂教学模式，打造新北特色的自主高效课堂。
1.落实四个环节即落实好学生学案本的使用环节；我校研究设计了学生用学案本，用以指导学生学会自学。
2.落实好“传承合作式集中备课”环节；以“传承合作式”集体备课活动，提升教师驾驭教材的能力。通过一次独立备课和二次合作研究使教案及教师根据学情在教材上进行三次备课，大大地提高了集体备课的效率。
3.落实好“课堂教学管理环节”；认真强化落实课堂常规，针对执行常规情况坚持进行每周“课堂常规流动红旗”评比。
4.落实好“师生激励评价”环节，学校结合自主高效课堂实施方案的有关要求，制订了“新北小学实施自主高效课堂实验考核评价办法”。
四、活动提升
1.开展“构建自主高效课堂”教学标兵大赛。推荐的五名教师分别在区里获奖，期中刘迎华老师荣获区第一名。
2.“同环节异设计”校本教研活动；同一年组教师针对同一课写出自己设计的自学提纲，然后进行讨论什么是最适合的，如何确定才更为合理，通过教研教师们能够准确地提出自学提纲了。
3.“领导—教师—学生组长”三层承包责任制活动。
4.“四清活动”。制订了“新北小学教学质量四清”管理办法。即“本课目标节节清；教学内容天天清，学科教学单元清，跟踪检测学期清”，制订了相应的实施细则。极大地调动了学生的积极性和主动性。真正形成了“我要学、我会学”的良好氛围。
以上四项活动较好地推进了学校的课改，保证了“两练三学”自主高效课堂教学模式的全面实施。
（作者单位 辽宁省阜新市清河门区新北小学）