《课程标准》指出：阅读是极个性化的行为，教师与文本的对话应在备课中完成。课堂上，应是学生与文本的对话，教师要彻底改变传统的那种用大量的时间和精力进行繁琐的内容分析的做法，纠正篇篇课文都采用分段、归纳段意、概括主要内容和中心思想的程式；要运用启发式和讨论式教学，切实发挥学生的主体作用，给予充分的时间和空间，让学生独立阅读、展开讨论、深入探究，以训练学生的求异思维，开启学生的心智，培养创新意识和创新能力。
　　 一、引导质疑，激发兴趣
　　 “思起于问，源于疑。”可是在阅读教学中，我们不难发现有些学生仍然会墨守陈规、因循守旧，不敢发表自己的见解与感受。因此，教师要鼓励学生大胆质疑问题，敢于挑剔，不唯师、不唯上、不唯书，引导学生从多角度、多层面思考问题。这样才有助于激发学生的学习兴趣，培养学生思维的独特性。
　　 如《丰碑》一文，教师可抓住其中“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这一句，引导学生质疑：“读了此句，你有什么疑问？”很快，几个学生发现了问题：“老师，军需处长为什么会成为丰碑呢？”教师接着因势利导：“问题提得好，肯动脑筋。”继而面向全体学生：“身体为什么会变成丰碑？哪位同学能告诉老师？”问题一出，同学们都紧锁眉头，陷入深思。（此刻教师当立即留出时间让学生自由讨论。）几分钟后，学生踊跃发言：有的说是由于大雪覆盖；有的说是军需处长坐在那里，很像一座丰碑……在此基础上，教师再相机引导：“作者是不是只写军需处长的身体？如果不是，又写了军需处长的什么呢？”经过点拨，学生很自然地将军需处长的“精神”与“丰碑”联系在一起：原来作者表面上是写身体成丰碑，实质上是写军需处长那种一心为公、忠于革命、舍己为人的精神，成了将军和战士们心中的丰碑！经过这样引导，学生学习的积极性很高，受益匪浅。
　　 二、启发想象，丰富内容
　　 想象是思维的内驱力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”因此，教师必须充分挖掘教材因素，启发学生展开想象，进一步丰富课文内容。
　　 如教学《凡卡》，在学生从信中了解到了凡卡悲惨的学徒生活后，启发学生展开想象：年幼的凡卡怎么能够承受这种非人生活的折磨呢？他实在无法忍受不了，他心中感到无比的痛苦，他只有把希望寄托在唯一的亲人——爷爷身上。因此，他心中有千言万语想对爷爷诉说，但此时此刻，小凡卡又怎能在信中倾诉完满腹苦水呢？同学们，你们能把书上省略的部分用自己的话替凡卡说说吗？片刻之后，同学们纷纷举手，补充了一个又一个精彩的内容，都把自己当成了小凡卡……学生的心灵插上了想象的翅膀，把凡卡那种急切想摆脱非人生活折磨的心情表现得淋漓尽致。经过这一体验过程，激起了学生对资本主义社会的憎恨和对社会主义社会的热爱，爱与恨的强烈对比，自然地把思想教育推向了高潮。
　　 三、巧设问题，加深理解
　　 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”的确，问能解惑，问旧知新，世界上许多科学的发现和发明创造都是从问题开始的。因此，教师要善于设问，积极培养学生勤于思考问题、敢于提出问题的习惯，以便活跃学生的思维，加深对课文的理解。
　　 如教学《草船借箭》，教师可抓住课题中的“借”字提问：“谁向谁借箭？为什么借？怎样借？借的结果如何？”学生带着这些问题细读课文后，了解草船借箭的起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想用短期内造出十万支箭的任务来为难诸葛亮，以达到陷害他的目的。诸葛亮将计就计，巧妙地利用草船向曹操借了十万多支箭。任务如期完成，使周瑜长叹不如。至此，学生似乎觉得“无疑”了。但此刻教师应趁热打铁，根据学生的心态再次提问：“你们对课题中‘借’字的使用有什么想法？”这样一问，学生的思维马上又活跃了：有的说不能用“借”而应该用“骗”；有的认为“借”字用得妙，交战时用曹操的箭去射曹军，有借有还，妙不可言……学生顿时明白了作者用词的准确、精炼。紧接着教师还问：“如果诸葛亮借箭失败了，你认为会是什么原因？”一石激起千层浪，学生的思维再起高潮，引发进一步深入的思考，使学生对诸葛亮的“神机妙算”，有了更深刻的理解。最后问学生：“除了课文中用周瑜讲的诸葛亮‘神机妙算’这个词语外，你还能用哪些词语来总结诸葛亮的杰出才能？”这样引导学生多思、深思，不仅可以加深对课文的理解，而且有助于学生思维能力的灵活发挥。
　　 四、启迪延伸，鼓励创新
　　 我们知道：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。（江泽民语）”为此，教师应经常设计一些能拓宽学生思路的问题，启迪延伸文本意义，诱发学生去多角度、多方面地灵活思考问题，甚至展开激烈的争论，让学生在标新立异中提高创新意识和理解能力。
　　 如寓言《买椟还珠》的寓意是：看待一件事不能只看外表，而应抓住实质，要防止受骗。这无疑是正确的，已成定势。为了帮助学生突破这一定势，产生新的认识，在学生感知文本后，教师可进一步启发学生：“假如你是一位商品生产者，很想使自己的产品畅销市场，你会从这则寓言中得到什么启发？”顿时，学生你一言、我一语，议论纷纷。有的说：“要包装精美！”有的说：“必须保证质量好！”还有的说：“要诚信经营，这样才能更广泛地吸引顾客”……
　　 总之，“上山路千条，同仰一轮月”，教师在阅读教学过程中，根据教材内容和学生特点，采用多种形式，通过各种渠道，精心引领通过质疑、想象、创新，让学生在阅读中感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思，从而获得阅读的快乐，提高阅读的能力，提升自身的语文素养。
　　（福建省安溪县湖上中心慈恩小学）