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随着电子信息技术和现代科技的发展，多媒体教学作为一种现代化、信息化的教学手段，已经“华丽转身”，进入“寻常百姓家”。多媒体课件因其图文声像并茂、信息资源丰富、交互环境好、学习途径多种多样，能激发学生的学习兴趣、调动学生积极参与、扩大学生的知识面。因此在英语教育教学中渐渐充当起“主角”，颇受广大英语教师的青睐。
但随着多媒体在教学中的大量开发和应用，质疑声也是一浪高过一浪，诸如“文字和图片资料的简单堆砌，表现手法简单、机械，没有创新”等。那么英语教学中，教师应当怎样运用多媒体才能扬其“长”避其“短”，使其快捷高效地服务于英语课堂教学呢？
一、正确处理好多媒体与英语学科的关系
英语是一门实践性很强的语言学科，它要求教师和学生之间在特定的语境下充满情感地交流，而不是学生与多媒体电脑之间机械地、呆板地进行信息的传递和接受。使用多媒体时，必须注意体现英语学科特点，要为英语学科独有的亮点留出展示的空间，而不能让多媒体效果和信息技术的优越性蒙蔽英语学科教学自身具备的特性。如果多媒体教学不能创设一个支持和促进学生学习的情景，也就失去了在教学中的使用价值。因此多媒体课件必须为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性，课件的设计要采用不同的形式和方法，创设出各种必需的交际情景，突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为英语教学服务。
二、正确处理好多媒体与教学主体的关系
新课程理念下的教学，更强调学生的主体地位。一个优秀的课件应该能让学生充分发挥潜能，促进学生更好地学习，强化教学效果，提高教学质量。然而目前有不少多媒体课件，只是把教学内容制作成教学课件，简单地在课堂播放，很少顾及到学生的认知基础和学习规律。学生沉浸在视觉盛宴、听觉大餐的享受中，一节课下来没有动过笔，没有认真思考一个问题，学生的读写与交际能力都得不到有效提高。因此教师要学习先进的教育教学理论，认识到课件要以学生为活动主体，要符合学生的心理认知原理，要本着支持学生学习的理念去构建丰富的学习资源体系，让学生足以在广泛、相关的信息海洋里，获取自己有兴趣、有必要获取的知识，体现学习的自主性，而不是限定在教师和课本圈定的狭小范围。教师在教学过程中不能以多媒体取代学生的主体作用，取代学生态度、情感及价值观的形成过程。教学的主要任务是促进学生的发展，教师应把学生置于课件主人地位，让现代化教学发挥多媒体计算机的交互作用，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。
三、正确处理好多媒体与教师主导作用的关系
普及现代化教学手段，不是不需要教师，而是对教师提出更高的要求。即使是最先进的现代化教学工具，也只是为教师的教学服务，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。常规教学中，教师的语言、教态、情感对学生起着巨大的作用。教师简明扼要的语言，清楚透彻的分析，成熟稳重的教态，都能增加学生对英语知识的理解和掌握，更能培养学生的思维和想象力。教师充满情感的眼神和丰富的面部表情所传达出的对学生的赞扬和鼓励，以及洒脱而不失规范的板书所显示出的独特的人格魅力和教学风格，都不是任何多媒体所能替代的。但由于认识上的片面性，有部分教师在使用多媒体进行课堂教学时受其限制和左右，失去了在课堂的主导地位。他们过分追求全程效果，电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众，整个课堂体现不出师生互动的环节，体现不出师生亲情，也更难体现新课程标准的要求。其实教学过程中的各种情况需要教师去掌控，学生的学习活动需要教师去指导。因此，教师利用多媒体手段进行英语教学，不仅要摆正位置，还要摆脱“播放员”的角色，要按需要组织教学，展示个人教学风采。
四、正确处理好多媒体与板书的关系
多媒体作为现代化的教学工具，以其鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。它可以为枯燥的文字配上丰富多彩的画面，将课文内容呈现在屏幕上，动静结合，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，有效激发学生学习的积极性、主动性。但是，在应用多媒体教学的过程中，很多教师从一个极端走向另一个极端，用鼠标代替了粉笔，认为这才是现代化教学手段。殊不知用投影屏幕完全代替黑板，会影响学生视觉感知的一贯性，学生对整节课的重难点把握也将受到影响，而板书恰好可以弥补这一不足。好的板书能吸引学生的注意力，给学生以强烈的感官刺激，让他们能直接感知所学的英语知识；好的板书更可以引导显示积极思维，提高学习效果，起到“百闻不如一见”的功效。此外，板书还具有更大的灵活性，可以在教学活动中根据需要及时进行调整，这点恰恰是多媒体课件不易做到的。先进的教学手段，精美的多媒体课件，得体的教学方法，结合灵活的板书设计，一定会使英语教学锦上添花。
任何时候我们都应该为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。正确选择、恰当应用多媒体课件，依据学科特点，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，多媒体课件必将以它独特的魅力、特殊功效服务于英语课堂教学，必将为我们的英语课堂教学画龙点睛。
但随着多媒体在教学中的大量开发和应用，质疑声也是一浪高过一浪，诸如“文字和图片资料的简单堆砌，表现手法简单、机械，没有创新”等。那么英语教学中，教师应当怎样运用多媒体才能扬其“长”避其“短”，使其快捷高效地服务于英语课堂教学呢？
一、正确处理好多媒体与英语学科的关系
英语是一门实践性很强的语言学科，它要求教师和学生之间在特定的语境下充满情感地交流，而不是学生与多媒体电脑之间机械地、呆板地进行信息的传递和接受。使用多媒体时，必须注意体现英语学科特点，要为英语学科独有的亮点留出展示的空间，而不能让多媒体效果和信息技术的优越性蒙蔽英语学科教学自身具备的特性。如果多媒体教学不能创设一个支持和促进学生学习的情景，也就失去了在教学中的使用价值。因此多媒体课件必须为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性，课件的设计要采用不同的形式和方法，创设出各种必需的交际情景，突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为英语教学服务。
二、正确处理好多媒体与教学主体的关系
新课程理念下的教学，更强调学生的主体地位。一个优秀的课件应该能让学生充分发挥潜能，促进学生更好地学习，强化教学效果，提高教学质量。然而目前有不少多媒体课件，只是把教学内容制作成教学课件，简单地在课堂播放，很少顾及到学生的认知基础和学习规律。学生沉浸在视觉盛宴、听觉大餐的享受中，一节课下来没有动过笔，没有认真思考一个问题，学生的读写与交际能力都得不到有效提高。因此教师要学习先进的教育教学理论，认识到课件要以学生为活动主体，要符合学生的心理认知原理，要本着支持学生学习的理念去构建丰富的学习资源体系，让学生足以在广泛、相关的信息海洋里，获取自己有兴趣、有必要获取的知识，体现学习的自主性，而不是限定在教师和课本圈定的狭小范围。教师在教学过程中不能以多媒体取代学生的主体作用，取代学生态度、情感及价值观的形成过程。教学的主要任务是促进学生的发展，教师应把学生置于课件主人地位，让现代化教学发挥多媒体计算机的交互作用，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。
三、正确处理好多媒体与教师主导作用的关系
普及现代化教学手段，不是不需要教师，而是对教师提出更高的要求。即使是最先进的现代化教学工具，也只是为教师的教学服务，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。常规教学中，教师的语言、教态、情感对学生起着巨大的作用。教师简明扼要的语言，清楚透彻的分析，成熟稳重的教态，都能增加学生对英语知识的理解和掌握，更能培养学生的思维和想象力。教师充满情感的眼神和丰富的面部表情所传达出的对学生的赞扬和鼓励，以及洒脱而不失规范的板书所显示出的独特的人格魅力和教学风格，都不是任何多媒体所能替代的。但由于认识上的片面性，有部分教师在使用多媒体进行课堂教学时受其限制和左右，失去了在课堂的主导地位。他们过分追求全程效果，电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众，整个课堂体现不出师生互动的环节，体现不出师生亲情，也更难体现新课程标准的要求。其实教学过程中的各种情况需要教师去掌控，学生的学习活动需要教师去指导。因此，教师利用多媒体手段进行英语教学，不仅要摆正位置，还要摆脱“播放员”的角色，要按需要组织教学，展示个人教学风采。
四、正确处理好多媒体与板书的关系
多媒体作为现代化的教学工具，以其鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。它可以为枯燥的文字配上丰富多彩的画面，将课文内容呈现在屏幕上，动静结合，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，有效激发学生学习的积极性、主动性。但是，在应用多媒体教学的过程中，很多教师从一个极端走向另一个极端，用鼠标代替了粉笔，认为这才是现代化教学手段。殊不知用投影屏幕完全代替黑板，会影响学生视觉感知的一贯性，学生对整节课的重难点把握也将受到影响，而板书恰好可以弥补这一不足。好的板书能吸引学生的注意力，给学生以强烈的感官刺激，让他们能直接感知所学的英语知识；好的板书更可以引导显示积极思维，提高学习效果，起到“百闻不如一见”的功效。此外，板书还具有更大的灵活性，可以在教学活动中根据需要及时进行调整，这点恰恰是多媒体课件不易做到的。先进的教学手段，精美的多媒体课件，得体的教学方法，结合灵活的板书设计，一定会使英语教学锦上添花。
任何时候我们都应该为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。正确选择、恰当应用多媒体课件，依据学科特点，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，多媒体课件必将以它独特的魅力、特殊功效服务于英语课堂教学，必将为我们的英语课堂教学画龙点睛。