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摘 要：小组合作是一项创新教法，具有重要的实践育人价值，不仅能够进一步改善学生的学习环境，还能够促使其形成良好的互助意识，培养优秀的学习品格。因此，在英语课上，教师需要重点加强这个教法的科学应用，并从科学分组、明确任务、自主探究以及实践扩展等方面进行有效分析，从而全面提高合作学习的合理性。
关键词：小学英语;小组合作;教学应用
新课改针对小学生在英语课学习方面的表现提出新要求，更强调其自主探究、深入学习。教师需关注学生主体作用的有效发挥，在此基础上努力构建开放、轻松的课堂环境，引导学生以小组的方式就具体的问题展开探索，通过互动交流和团队协作完成对英语知识的内化，提高整体的学习素养。
一、做好科学分组
科学的分组是践行合作学习法的前提和基础，也是保障学生规范参与课程活动，提高各小组学习动能的重要因素。因此，教师需充分发挥自身所具有的干预和指导作用，科学完成分组工作[1]。在实施这个工作要务之前，教师需进行充分的准备，就学生在英语课领域所呈现的学习基础、思维水平以及具体的学习能力展开深入的调研。对具体结果进行合理的归纳与总结，明确具体的学情信息，然后在此基础上进行科学分组，优化小组结构。在实施这一工作期间，需要全面落实均衡化理念，从而保证各个小组所呈现的学习和探究能力具有较强的一致性。不仅如此，在进行分组之后，还需要对组内成员的具体职能进行合理分配。让学生能够明确自身职责，规范自身的态度，有效完成相关的合作探索活动。
二、明确合作任务
在合作学习中，教师为学生提供明确的任务，能够帮助学生树立正确的学习目标，做好学习探究方向的精准定位，也能够促使其以更规范的状态完成相关的探索活动。因此，教师需充分发挥自身的指导职能，根据具体的课程内容进行合理分析与调研[2]。提炼课程的重点，合理设置探究目标，在此基础上提出科学的探究任务，为规范性展开课堂活动深入探索而提供精准的方向导引。
比如，在围绕“my favorite season”讲授时，教师可以鼓励学生在分组内就季节相关的单词进行整理，设置思维导图加强记忆。然后再围绕这一主题进行对话交流。有效训练学生的口语思维，提高表达的流畅性和熟练度。不仅如此，还可以在分组的前提下，引导各个小组就课程中所涉及的语法知识进行句子拓展性训练，或者积极参与到阅读理解当中。让学生的英语思维以及对知识的运用能力得到有效的提升和发展。
三、开展自主探究
在合作学习理念支撑下，教师需要针对自主探究环节进行规划设置[3]。借助一定的技术手段，对具体的育人资源进行整理，合理改善和优化学生的合作探索环境。
比如，在围绕“shopping”进行授课时，教师可以先充分发挥微课所具有的资源整合价值，结合现实生活案例以及教材中所包含的重点进行知识点的有效归纳和整理，构建趣味的语言情景。使学生的思维得到进一步发展，有效理解和领悟英语中的购物语言情景，掌握相关的句式和语法知识。然后引导学生在小组内进行角色扮演，合理分工，通过情景展示的方式进行对话交流。促使其在探究和体验的过程中，有效掌握相关的英语知识，也能够促使其灵活运用相关语言，结合生活中的实际情景进行英语互动和交流，真正培养良好的英语口语表达能力。
四、拓展合作实践活动
教师需以合作思想为支撑，本着分组探究的原则，就课外的实践活动进行多元化拓展和实施。让学生能夠真正拥有更加丰富而广泛的学习机会，进一步拓展学习的空间和渠道，让其能够在小组之间实践调研和密切配合的前提下，产生对英语课自主探究的欲望和动力。首先，教师不妨充分发挥兴趣小组所具有的拓展支撑作用，引导学生就感兴趣的英语资源进行自主整理。借助网络等平台搜集趣味的英语故事。探索适合的英语绘本，引导学生自主阅读。然后，在小组内部有效交流和分享自身的学习经验，使学生的阅读学习更具有一定的层次性，实现深度阅读。其次，教师还可以开展趣味的对话交流活动，设置具体的英语主题，引导学生分享自己的观点。同时，教师还可以引导学生积极参与到英语演讲等各项活动当中，或者鼓励其自主观察英文电影，然后以互动交流的方式分享感悟、总结经验。在全面开展多元化实践活动期间，教师需要从评价层面进行合理设置，通过组内、组间互动的方式分享科学的学习经验和有效的学习方法。
综前所述，合作学习是当下广泛运用的育人模式，能够让整个课堂环境更加的轻松、开放，是支撑学生树立自主观念的重要载体，让学生通过团队配合的方式完成对知识的探索，保证所呈现的学习成效更加突出。因此，教师需遵循合作思想做好科学分组、任务分配、探究活动规划以及课外拓展等各项活动，构建新形势下的合作探究课堂，让学生具备良好的思考条件，在互助、互动中完成课程任务。
参考文献：
[1]马梅兰.小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：154.
[2]李艳.小学英语教学中高效小组合作学习之探究[J].海外英语，2019（16）：198-199.
[3]刘燕霞.运用小组合作学习实现小学英语课堂教学的高效性[J].文化创新比较研究，2019，3（11）：188-189.
关键词：小学英语;小组合作;教学应用
新课改针对小学生在英语课学习方面的表现提出新要求，更强调其自主探究、深入学习。教师需关注学生主体作用的有效发挥，在此基础上努力构建开放、轻松的课堂环境，引导学生以小组的方式就具体的问题展开探索，通过互动交流和团队协作完成对英语知识的内化，提高整体的学习素养。
一、做好科学分组
科学的分组是践行合作学习法的前提和基础，也是保障学生规范参与课程活动，提高各小组学习动能的重要因素。因此，教师需充分发挥自身所具有的干预和指导作用，科学完成分组工作[1]。在实施这个工作要务之前，教师需进行充分的准备，就学生在英语课领域所呈现的学习基础、思维水平以及具体的学习能力展开深入的调研。对具体结果进行合理的归纳与总结，明确具体的学情信息，然后在此基础上进行科学分组，优化小组结构。在实施这一工作期间，需要全面落实均衡化理念，从而保证各个小组所呈现的学习和探究能力具有较强的一致性。不仅如此，在进行分组之后，还需要对组内成员的具体职能进行合理分配。让学生能够明确自身职责，规范自身的态度，有效完成相关的合作探索活动。
二、明确合作任务
在合作学习中，教师为学生提供明确的任务，能够帮助学生树立正确的学习目标，做好学习探究方向的精准定位，也能够促使其以更规范的状态完成相关的探索活动。因此，教师需充分发挥自身的指导职能，根据具体的课程内容进行合理分析与调研[2]。提炼课程的重点，合理设置探究目标，在此基础上提出科学的探究任务，为规范性展开课堂活动深入探索而提供精准的方向导引。
比如，在围绕“my favorite season”讲授时，教师可以鼓励学生在分组内就季节相关的单词进行整理，设置思维导图加强记忆。然后再围绕这一主题进行对话交流。有效训练学生的口语思维，提高表达的流畅性和熟练度。不仅如此，还可以在分组的前提下，引导各个小组就课程中所涉及的语法知识进行句子拓展性训练，或者积极参与到阅读理解当中。让学生的英语思维以及对知识的运用能力得到有效的提升和发展。
三、开展自主探究
在合作学习理念支撑下，教师需要针对自主探究环节进行规划设置[3]。借助一定的技术手段，对具体的育人资源进行整理，合理改善和优化学生的合作探索环境。
比如，在围绕“shopping”进行授课时，教师可以先充分发挥微课所具有的资源整合价值，结合现实生活案例以及教材中所包含的重点进行知识点的有效归纳和整理，构建趣味的语言情景。使学生的思维得到进一步发展，有效理解和领悟英语中的购物语言情景，掌握相关的句式和语法知识。然后引导学生在小组内进行角色扮演，合理分工，通过情景展示的方式进行对话交流。促使其在探究和体验的过程中，有效掌握相关的英语知识，也能够促使其灵活运用相关语言，结合生活中的实际情景进行英语互动和交流，真正培养良好的英语口语表达能力。
四、拓展合作实践活动
教师需以合作思想为支撑，本着分组探究的原则，就课外的实践活动进行多元化拓展和实施。让学生能夠真正拥有更加丰富而广泛的学习机会，进一步拓展学习的空间和渠道，让其能够在小组之间实践调研和密切配合的前提下，产生对英语课自主探究的欲望和动力。首先，教师不妨充分发挥兴趣小组所具有的拓展支撑作用，引导学生就感兴趣的英语资源进行自主整理。借助网络等平台搜集趣味的英语故事。探索适合的英语绘本，引导学生自主阅读。然后，在小组内部有效交流和分享自身的学习经验，使学生的阅读学习更具有一定的层次性，实现深度阅读。其次，教师还可以开展趣味的对话交流活动，设置具体的英语主题，引导学生分享自己的观点。同时，教师还可以引导学生积极参与到英语演讲等各项活动当中，或者鼓励其自主观察英文电影，然后以互动交流的方式分享感悟、总结经验。在全面开展多元化实践活动期间，教师需要从评价层面进行合理设置，通过组内、组间互动的方式分享科学的学习经验和有效的学习方法。
综前所述，合作学习是当下广泛运用的育人模式，能够让整个课堂环境更加的轻松、开放，是支撑学生树立自主观念的重要载体，让学生通过团队配合的方式完成对知识的探索，保证所呈现的学习成效更加突出。因此，教师需遵循合作思想做好科学分组、任务分配、探究活动规划以及课外拓展等各项活动，构建新形势下的合作探究课堂，让学生具备良好的思考条件，在互助、互动中完成课程任务。
参考文献：
[1]马梅兰.小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：154.
[2]李艳.小学英语教学中高效小组合作学习之探究[J].海外英语，2019（16）：198-199.
[3]刘燕霞.运用小组合作学习实现小学英语课堂教学的高效性[J].文化创新比较研究，2019，3（11）：188-189.