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现代教学论认为，学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己的主人，而事实上我们教育工作者中很多人承认学生在教学中的主人翁地位，却把它局限在很小的范围内，制约了学生的发展。随着课改的深入，学生的自学能力已经成为学生全面发展的一种能力。那么如何培养学生的自学能力？作为一名小学教师，我们觉得必须首先打破传统的“满堂灌”教学模式，在学生学习知识的过程中，运用形式多样的教学方法去调动学生的自学欲望，使学生逐步形成自学的习惯，从而提高自学的能力，要让他们真正成为学习的主人。
一、巧妙质疑，激发学生的自学兴趣
小学生处于特殊的年龄阶段，一方面他们对外界事物充满好奇，求知欲旺盛，而另一方面，由于他们年龄太小，好玩、好动，有效注意时间较短。这就要求我们在教学时，应以多种手段调动学生读书的积极性，激发学生学习的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激励学生用心去钻研问题，刻苦学习，还可以推动学生自主去寻求知识，探究知识，也给学生提供了活动的空间。在此方面，我主要采用以下方法激活学生学习的欲望。
1.读中发展想象，质疑激趣
一节没有问题的语文课，就是一节失败的课。因为知识获得的前提是探索，探索的前提是疑问，“学贵有疑”，小疑则小进，大疑则大进，探索未知是人类的天性，更是学生对学习欲望的真谛。因此，在指导学生自学课文时，我特别注重学生的学习方法，要求学生必须边读边想，学会质疑，并能主动解决。
2.读中激情，以情激趣
通过“多读、善悟、巧练——自主学习”课题实验得出，读中感悟是最好的学习方法。平时教学中不熟读课文，我是不主张开新课的。古人云：书读百遍，其义自见。只有让学生反复朗读课文，读中激情，才会使学生产生兴趣去自学课文，勇于探究，获取知识。如学习《再见了，亲人》一文时，我就以读为主，读中激情，以情激趣，特别是在读中触动了一根伤痛的琴弦——一位失去母亲的小男孩，这课学习使他驱除了以前的孤独、无助，感受到学生、老师都是他的亲人，由此引发学生众说纷纭，把课堂学习氛围推向情感高潮。
我让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《狼牙山五壮士》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情促思”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。
3.进入情境，情境引趣
对于一些写景写物或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的 情境中，引起他们自学的兴趣。《小桥流水人家》《桂花雨》《圆明园的毁灭》《松鼠》等文章，要么意境深远，要么感情强烈，在教学时，我充分利用农远资源，把历史资料或优美景色或同学生疏的动植物再现出来，通过播放配乐课文、录音或图片展示，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性怡然高涨。
二、交还学习自主权，相信学生的自学能力
当前学生呼唤的是新课程标准下的课堂能够按他们的意愿及要求独立学习，如学习生字、词，可让学生动手查字典，按自己的识字方法学习，在学习课文时，留给充足的时间让学生学会读课文，学会找问题，学会解决问题。实在解决不了的问题，教师可适当加以点拨，尽量给每位学生创造学习的机会，人人动手，人人动口，人人动脑，并享受到成功的喜悦，及时给予肯定与鼓励，使成功的喜悦变为形成自学能力的动力。
三、传授自学方法，培养学生的自学能力
“自主、合作、探究”的课堂模式，就体现了新课程标准下以培养学生的自学能力为主，把打开语文知识大门的钥匙——自学方法教于学生，让学生按着自学方法去获取知识。如《草船借箭》通过读人物的语言体会人物的性格，进行对比，品读诸葛亮的神机妙算，弄懂课文的蕴意。阅读课文的学习，主要以阅读提示中的问题为主，放手让学生自学，教师相机点拨。总之，自学能力的形成关键在自学方法，教给学生学习方法势在必行，并且要经过反复的实践，不断尝试，逐步形成自学能力，以便获取更多知识。
四、养成自学习惯，提高学生的自学能力
新课程标准指出：教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯，如让学生养成课前预习，课后复习，课中、课下认真读书，能搜集有关资料，善于思考，敢于发表自己的独特见解，主动收听广播等习惯，并贯穿于每一节课。如在学习《要是你在野外迷了路》一文时，学生收集到“指南针”是我国四大发明之一，要是野外迷了路，还可以让天然的指南针——大树的年轮来帮忙，还可靠积雪。
社会在发展，文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，学会学习，养成自学习惯，形成自学能力已成为一个人一生中所必不可少的一部分。当然，自学能力的培养与形成需要一个过程，这个过程是漫长而艰辛的。这就需要我们教师有持之以恒的精神，为学生搭建展示的平台，创造机会，运用多种方法，坚持不懈地培养学生的自学能力。只有这样，才能确保我们的教育充满生机与活力，让学生喜欢学、要求学、愿意学，真正成为学习的主人。
（辽宁省建平县小塘镇九年一贯制学校）
一、巧妙质疑，激发学生的自学兴趣
小学生处于特殊的年龄阶段，一方面他们对外界事物充满好奇，求知欲旺盛，而另一方面，由于他们年龄太小，好玩、好动，有效注意时间较短。这就要求我们在教学时，应以多种手段调动学生读书的积极性，激发学生学习的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激励学生用心去钻研问题，刻苦学习，还可以推动学生自主去寻求知识，探究知识，也给学生提供了活动的空间。在此方面，我主要采用以下方法激活学生学习的欲望。
1.读中发展想象，质疑激趣
一节没有问题的语文课，就是一节失败的课。因为知识获得的前提是探索，探索的前提是疑问，“学贵有疑”，小疑则小进，大疑则大进，探索未知是人类的天性，更是学生对学习欲望的真谛。因此，在指导学生自学课文时，我特别注重学生的学习方法，要求学生必须边读边想，学会质疑，并能主动解决。
2.读中激情，以情激趣
通过“多读、善悟、巧练——自主学习”课题实验得出，读中感悟是最好的学习方法。平时教学中不熟读课文，我是不主张开新课的。古人云：书读百遍，其义自见。只有让学生反复朗读课文，读中激情，才会使学生产生兴趣去自学课文，勇于探究，获取知识。如学习《再见了，亲人》一文时，我就以读为主，读中激情，以情激趣，特别是在读中触动了一根伤痛的琴弦——一位失去母亲的小男孩，这课学习使他驱除了以前的孤独、无助，感受到学生、老师都是他的亲人，由此引发学生众说纷纭，把课堂学习氛围推向情感高潮。
我让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《狼牙山五壮士》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情促思”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。
3.进入情境，情境引趣
对于一些写景写物或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的 情境中，引起他们自学的兴趣。《小桥流水人家》《桂花雨》《圆明园的毁灭》《松鼠》等文章，要么意境深远，要么感情强烈，在教学时，我充分利用农远资源，把历史资料或优美景色或同学生疏的动植物再现出来，通过播放配乐课文、录音或图片展示，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性怡然高涨。
二、交还学习自主权，相信学生的自学能力
当前学生呼唤的是新课程标准下的课堂能够按他们的意愿及要求独立学习，如学习生字、词，可让学生动手查字典，按自己的识字方法学习，在学习课文时，留给充足的时间让学生学会读课文，学会找问题，学会解决问题。实在解决不了的问题，教师可适当加以点拨，尽量给每位学生创造学习的机会，人人动手，人人动口，人人动脑，并享受到成功的喜悦，及时给予肯定与鼓励，使成功的喜悦变为形成自学能力的动力。
三、传授自学方法，培养学生的自学能力
“自主、合作、探究”的课堂模式，就体现了新课程标准下以培养学生的自学能力为主，把打开语文知识大门的钥匙——自学方法教于学生，让学生按着自学方法去获取知识。如《草船借箭》通过读人物的语言体会人物的性格，进行对比，品读诸葛亮的神机妙算，弄懂课文的蕴意。阅读课文的学习，主要以阅读提示中的问题为主，放手让学生自学，教师相机点拨。总之，自学能力的形成关键在自学方法，教给学生学习方法势在必行，并且要经过反复的实践，不断尝试，逐步形成自学能力，以便获取更多知识。
四、养成自学习惯，提高学生的自学能力
新课程标准指出：教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯，如让学生养成课前预习，课后复习，课中、课下认真读书，能搜集有关资料，善于思考，敢于发表自己的独特见解，主动收听广播等习惯，并贯穿于每一节课。如在学习《要是你在野外迷了路》一文时，学生收集到“指南针”是我国四大发明之一，要是野外迷了路，还可以让天然的指南针——大树的年轮来帮忙，还可靠积雪。
社会在发展，文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，学会学习，养成自学习惯，形成自学能力已成为一个人一生中所必不可少的一部分。当然，自学能力的培养与形成需要一个过程，这个过程是漫长而艰辛的。这就需要我们教师有持之以恒的精神，为学生搭建展示的平台，创造机会，运用多种方法，坚持不懈地培养学生的自学能力。只有这样，才能确保我们的教育充满生机与活力，让学生喜欢学、要求学、愿意学，真正成为学习的主人。
（辽宁省建平县小塘镇九年一贯制学校）