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2007年10月15日至27日，中华人民共和国教育部思想道德教育考察团，对东南亚三国——越南、新加坡、马来西亚，进行了为期半个月的思想道德教育实地考察和调研。考察团主要走访了上述三国的教育部、主要省的教育厅、主要市的教育局以及有特色的中小学校。
这次考察不仅了解了这些国家的思想道德教育实践进展状况，也围绕一些双方共同关注和困惑的热点、难点问题，开展了对话和讨论。在考察过程中我们发现，三国的国情、文化和风俗习惯不同，其思想道德教育的理论和实践存在着较大的差异，但是其中有一些共性的成功经验和改革趋势，值得我们研究和借鉴。
（一）探索和构建具有本国特色的思想道德教育体系
1.越南的思想道德教育体系。第一，充分体现社会主义国家的性质和特点。多年来，越南一直坚持号召和组织全民进行榜样学习，以对胡志明主席事迹的学习为重点。第二，重视全面发展教育。在各级各类学校教育中，要求学生既重视知识、技能的学习，更要重视做人。第三，越南思想道德教育的理论根据和现实依据，主要是人格发展理论、越南特色、马克思主义化的胡志明主义，加上不同时期国家面临的重点问题以及民族传统文化。第四，围绕交通安全、就业等社会问题开展主题教育。2007年8月30日，越南教育部颁布了在全国加强中小学交通安全教育的文件，要求各级各类学校的学生都要学习、遵守交通法，并为其家人做榜样。这方面的表现，被作为对学生进行思想道德测评的重要内容。
2.新加坡的思想道德教育体系。第一，重视国民教育。新加坡国民教育的内容和目标主要包括:求生力、凝聚力和国家信心。从2002年开始，新加坡颁发“国民教育奖”，由教育部拨款支持，表彰那些在国民教育中做出突出贡献的个人。在国民教育奖中，很注重种族和谐指标，倡导和教育国民和谐相处。第二，重视价值观教育。新加坡在价值观教育中注重共同价值观、家庭价值观等核心价值观的教育，让学生对国家和民族的核心价值观有良好的认同。第三，重视公民与道德教育，强调公民的思想品德与社会责任感培养。
3.马来西亚的思想道德教育体系。马来西亚是多民族国家，非常重视对国家价值观的认同教育。在课程上，没有专门设置德育课程，但注重隐性德育工作的开展。
（二）思想道德教育的内容和形式与时俱进
1.越南思想道德教育的内容与形式。在内容上，越南实施的是身体、文化、道德全面发展的教育。其道德教育目标是:勤奋、好学、守法;建设良好的校园环境。各个学段实施的重点不同，小学阶段进行道德教育，中学阶段实施公民教育。教材由教育部战略研究院编写，每周安排1~2节课。越南在课程教学方面设置了公民教育课、历史课、语言文学课。在内容上体现为，一是公民责任，这主要靠课程来落实;二是法律教育，目前集中进行交通法教育;三是人生观教育，如参观博物馆、名胜古迹等;四是生态环境保护教育，让学生有生态环境保护意识。还增加了禁止吸毒、预防艾滋病及防止中小学生犯罪等方面的新内容。
在形式上，越南的思想道德教育采用心理咨询与主题活动的方式。河内的几所重点学校都增设了心理咨询室，开展心理咨询。针对网络、手机的盛行以及暴力和色情内容的泛滥，很多学生尤其是高中生出现问题的情况，越南充分发挥共青团、少先队和学生会的积极作用，有计划地对学生进行安全知识培训。在方法上，采用体验式教学。在开展主题活动方面，越南实施每月一主题（专题）的课外体验活动。1月10日是学生日，4月结合历史开展传统教育，5月结合胡志明主席的生日宣传其思想、事迹，组织学生参观河内及外地的名胜古迹。2007年9月的主题是交通安全和公民教育，10月的主题是结合首都解放日进行的爱国教育，11月的主题是尊师重教、感恩教育。
2.新加坡思想道德教育的内容及方式。相比较而言，新加坡更注重课程标准的改革。对现行公民与道德教育课程标准，新加坡教育部根据时代发展新变化进行了反复讨论和修订。2007年再次对课程目标和内容架构方面进行了修订，不仅重视认知的教与学，而且加强个人情感态度以及行为的体验与培养。新加坡大约每两年要更新一次教材，使教材更为关注学生学习和发展的细节，在内容和教学方法上也越来越具体。新加坡注重体验式的国民教育。在课程中，主要是在历史科、经济科和社会科中，让学生对课本中的规范知识有切身的理解和体验。在课外活动和校园文化建设中，通过让学生亲身参与到活动中，培养学生的动手能力以及群体合作能力。
3.马来西亚思想道德教育的内容及方式。马来西亚的教育专家认为，给学生单纯讲思想道德课会使他们产生反感情绪。因此，马来西亚没有专门设置该课程，而是从关注学生日常生活和交往中的实际问题出发，开展形式多样的体验活动和生活指导。马来西亚思想道德教育的内容比较具体，如指导学生做班级财政报告，让学生体验怎样珍惜财物，怎样帮助别人，怎样为社会做力所能及的好事，怎样与国外学生进行交往等。
（三）实施学校、家庭、社会共同育人
1.越南的合作育人模式。家庭重点帮助学生建立好的习惯，尤其是有意识遵守法律的习惯。在社会层面，各个区县设法律教育、环境保护等的指导委员会，配合教育部门进行思想道德教育。同时，为了强化思想道德教育效果，教师的培训途径和方式日益多样化。除了学历教育，增加了班主任主题培训以及暑期骨干教师培训班。越南很重视教师作为榜样的影响带动作用。
2.新加坡的社会教育模式。新加坡除了学校教育的引导之外，还专门建立社会帮助监管机构“晨曦之家”，主要收容一些家庭存在问题的孩子。“晨曦之家”不是以救助为主，而是以预防和辅导为主的机构，对孩子的健康成长和教育进行引导，同时对家长进行监督、教育和帮助。父母要领回孩子的时候，要与“晨曦之家”签订责任承诺书。“晨曦之家”还要回访，观察父母是否合格。自2006年起，老人院和儿童院被建在同一场所，联合开展活动。这种形式对孩子的思想道德发展，起到了重要的影响和促进作用。
3.马来西亚的家校合作方式。在马来西亚的学校里，辅导处承担思想道德教育工作，并很重视与家庭合作。第一，学校每年举办4场亲子讲座，每次会有300~400人参加，外请讲师进行点评。第二，围绕家长反应的问题，帮其咨询。学校会先与孩子进行交流，如有必要则请父母一同交谈。第三，学校每学期定时举办两次家长日，家长要到学校了解孩子的学习成绩和道德发展状况等，共同发现学生的闪亮点及存在的问题。
责任编辑/杨建伟
这次考察不仅了解了这些国家的思想道德教育实践进展状况，也围绕一些双方共同关注和困惑的热点、难点问题，开展了对话和讨论。在考察过程中我们发现，三国的国情、文化和风俗习惯不同，其思想道德教育的理论和实践存在着较大的差异，但是其中有一些共性的成功经验和改革趋势，值得我们研究和借鉴。
（一）探索和构建具有本国特色的思想道德教育体系
1.越南的思想道德教育体系。第一，充分体现社会主义国家的性质和特点。多年来，越南一直坚持号召和组织全民进行榜样学习，以对胡志明主席事迹的学习为重点。第二，重视全面发展教育。在各级各类学校教育中，要求学生既重视知识、技能的学习，更要重视做人。第三，越南思想道德教育的理论根据和现实依据，主要是人格发展理论、越南特色、马克思主义化的胡志明主义，加上不同时期国家面临的重点问题以及民族传统文化。第四，围绕交通安全、就业等社会问题开展主题教育。2007年8月30日，越南教育部颁布了在全国加强中小学交通安全教育的文件，要求各级各类学校的学生都要学习、遵守交通法，并为其家人做榜样。这方面的表现，被作为对学生进行思想道德测评的重要内容。
2.新加坡的思想道德教育体系。第一，重视国民教育。新加坡国民教育的内容和目标主要包括:求生力、凝聚力和国家信心。从2002年开始，新加坡颁发“国民教育奖”，由教育部拨款支持，表彰那些在国民教育中做出突出贡献的个人。在国民教育奖中，很注重种族和谐指标，倡导和教育国民和谐相处。第二，重视价值观教育。新加坡在价值观教育中注重共同价值观、家庭价值观等核心价值观的教育，让学生对国家和民族的核心价值观有良好的认同。第三，重视公民与道德教育，强调公民的思想品德与社会责任感培养。
3.马来西亚的思想道德教育体系。马来西亚是多民族国家，非常重视对国家价值观的认同教育。在课程上，没有专门设置德育课程，但注重隐性德育工作的开展。
（二）思想道德教育的内容和形式与时俱进
1.越南思想道德教育的内容与形式。在内容上，越南实施的是身体、文化、道德全面发展的教育。其道德教育目标是:勤奋、好学、守法;建设良好的校园环境。各个学段实施的重点不同，小学阶段进行道德教育，中学阶段实施公民教育。教材由教育部战略研究院编写，每周安排1~2节课。越南在课程教学方面设置了公民教育课、历史课、语言文学课。在内容上体现为，一是公民责任，这主要靠课程来落实;二是法律教育，目前集中进行交通法教育;三是人生观教育，如参观博物馆、名胜古迹等;四是生态环境保护教育，让学生有生态环境保护意识。还增加了禁止吸毒、预防艾滋病及防止中小学生犯罪等方面的新内容。
在形式上，越南的思想道德教育采用心理咨询与主题活动的方式。河内的几所重点学校都增设了心理咨询室，开展心理咨询。针对网络、手机的盛行以及暴力和色情内容的泛滥，很多学生尤其是高中生出现问题的情况，越南充分发挥共青团、少先队和学生会的积极作用，有计划地对学生进行安全知识培训。在方法上，采用体验式教学。在开展主题活动方面，越南实施每月一主题（专题）的课外体验活动。1月10日是学生日，4月结合历史开展传统教育，5月结合胡志明主席的生日宣传其思想、事迹，组织学生参观河内及外地的名胜古迹。2007年9月的主题是交通安全和公民教育，10月的主题是结合首都解放日进行的爱国教育，11月的主题是尊师重教、感恩教育。
2.新加坡思想道德教育的内容及方式。相比较而言，新加坡更注重课程标准的改革。对现行公民与道德教育课程标准，新加坡教育部根据时代发展新变化进行了反复讨论和修订。2007年再次对课程目标和内容架构方面进行了修订，不仅重视认知的教与学，而且加强个人情感态度以及行为的体验与培养。新加坡大约每两年要更新一次教材，使教材更为关注学生学习和发展的细节，在内容和教学方法上也越来越具体。新加坡注重体验式的国民教育。在课程中，主要是在历史科、经济科和社会科中，让学生对课本中的规范知识有切身的理解和体验。在课外活动和校园文化建设中，通过让学生亲身参与到活动中，培养学生的动手能力以及群体合作能力。
3.马来西亚思想道德教育的内容及方式。马来西亚的教育专家认为，给学生单纯讲思想道德课会使他们产生反感情绪。因此，马来西亚没有专门设置该课程，而是从关注学生日常生活和交往中的实际问题出发，开展形式多样的体验活动和生活指导。马来西亚思想道德教育的内容比较具体，如指导学生做班级财政报告，让学生体验怎样珍惜财物，怎样帮助别人，怎样为社会做力所能及的好事，怎样与国外学生进行交往等。
（三）实施学校、家庭、社会共同育人
1.越南的合作育人模式。家庭重点帮助学生建立好的习惯，尤其是有意识遵守法律的习惯。在社会层面，各个区县设法律教育、环境保护等的指导委员会，配合教育部门进行思想道德教育。同时，为了强化思想道德教育效果，教师的培训途径和方式日益多样化。除了学历教育，增加了班主任主题培训以及暑期骨干教师培训班。越南很重视教师作为榜样的影响带动作用。
2.新加坡的社会教育模式。新加坡除了学校教育的引导之外，还专门建立社会帮助监管机构“晨曦之家”，主要收容一些家庭存在问题的孩子。“晨曦之家”不是以救助为主，而是以预防和辅导为主的机构，对孩子的健康成长和教育进行引导，同时对家长进行监督、教育和帮助。父母要领回孩子的时候，要与“晨曦之家”签订责任承诺书。“晨曦之家”还要回访，观察父母是否合格。自2006年起，老人院和儿童院被建在同一场所，联合开展活动。这种形式对孩子的思想道德发展，起到了重要的影响和促进作用。
3.马来西亚的家校合作方式。在马来西亚的学校里，辅导处承担思想道德教育工作，并很重视与家庭合作。第一，学校每年举办4场亲子讲座，每次会有300~400人参加，外请讲师进行点评。第二，围绕家长反应的问题，帮其咨询。学校会先与孩子进行交流，如有必要则请父母一同交谈。第三，学校每学期定时举办两次家长日，家长要到学校了解孩子的学习成绩和道德发展状况等，共同发现学生的闪亮点及存在的问题。
责任编辑/杨建伟