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新课程改革明确提出要“改变过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”也就是说对学生的学习评价除了试卷的卷面分以外，还要看学生成长过程中的表现；不仅评价学生知识技能的掌握情况，还要评价学生在情感、态度、价值观方面的发展。尤其注重对学生研究能力的评价，关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力以及收集和分析数据、表达和交流的能力等。为此，笔者在近几年实施初中生物新课程的过程中，就学生学习生物的评价方法进行了初步探讨。
1、明确评价目标
以往社会和家长期望学生通过生物课程获得更多的知识和技能，而在这一轮课程改革中，《义务教育生物课程标准》(以下简称《标准》)首先把关注的目光瞄准了提高全体国民的生物学素养上。也就是说，我们对学生的学习评价不再单纯的从学生学到多少知识和技能方面进行评价，而是通过过程评价和发展性评价提高学生的生物学素养，为学生的终身发展奠定基础。为此，初中生物学习的评价就应有利于激发学生学习生物科学的兴趣，有利于调动学生主动学习和探究的积极性，有利于发掘学生学习的潜能，有利于培养学生的科学创新能力，有利于学生形成正确的人生观和价值观，从而促进学生的全面发展。
2、制订评价方案的原则
根据《标准》中提出的教学评价建议，评价方案要体现对探究能力和情感态度与价值观等方面的评价，要改革以往单纯的以试卷考试分数作为终结评价结果的方法。因此，制订评价方案应坚持以下原则；①注重学习过程评价的原则。评价方案中要体现学生在学习过程中的表现，这里包含了对学生的学习态度、行为习惯养成的评价等。②注重合作学习情况的评价原则。合作意识是科学精神的重要组成部分，新课程理念提倡小组合作学习，目的在于培养学生的合作意识。为此，在对学生学习生物的评价时，对小组合作学习、探究的情况一定要进行评价。③注意运用多种评价方法对学生进行评价的原则。学生接受知识的能力和学习情况是不同的，因此，要根据不同学生的学习的情况，采取不同的评价方法对学生进行评价，最大限度地激发和调动学生学习的兴趣和热情。④评价方法简便易操作的原则。评价方法不能繁琐，否则评奖项目过多或条条框框太多，评价工作难以坚持，甚至会导致半途而废。
3、初中生物学习评价方案及方法
初中生物学习评价方案主要包括；课堂学习评价、作业(实验报告)评价、单元测试、期中和期末考试或区、市统一考试、各种活动评价，以及其他奖励等五个方面的评价。评价方法采取自评、组评和师评。
3.1 课堂学习评价。课堂学习评价主要是对每一个学生在课堂上学习情况的记录和评价。每堂课的评价记录由生物学习小组组长完成。开学时，编好学习小组，每个组最多5个人，最少4个人，组长1名，负责本组3至4人的评价任务。主要评价内容有；带书情况。刚上初一的学生，年龄比较小，有些学习习惯还没养成，经常丢三拉四，不是不带书就是不带作业本等，为使学生养成良好的学习习惯，每节课学习小组组长都要检查组员带书的情况，并作记录，作为评价计分的依据。课堂纪律。用等级制记录小组同学课堂上的表现。提出问题或回答问题的情况。这是为了激发同学们积极思考，勇于提出自己的疑问，并积极回答问题而设计的评价内容。学期结束时，各个小组对一学期的课堂情况进行统计，给予相应的分值，计入学期总评成绩。
3.2 作业和实验报告的评价。为了不给学生增加课业负担，每学期只有一本作业练习(由学生自己选择的《基础训练》类练习)和一本《实验报告》(供做实验后做的)。每学期结束前，根据上交作业次数和质量，进行统计评定，然后给予相应的分值，计入学期总评成绩。
3.3 测试、考试评价。每学期的测试次数不宜过多，2到3次即可。期中、期末考试根据学校的统一要求，既可以是考察也可以是考试。但测试或考试的成绩按比例(或分数段计分)计入总评成绩。改用这种方法，为的是淡化分数概念，学生在学习的过程中，一次测验和测试的分数与别人相差几分，应该不算什么大的问题，以往，家长和老师对学生总是看考试的分数，差1分就进不了前十名等等现象，唯分是论，挫伤了大部分学生学习的积极性。所以，我在评价的过程中，淡化分数，强化学习过程和能力的培养。测试成绩折算计分方法：90－100分记5分，80－89分记4分，70－79分记3分，60－69分记2分，59分以下记1分；期中、期末考试成绩折算计分方法：100分记20分，90－99分记18分，80－89分记16分，70－79分记14分，60－69分记12分，59分以下记10分。
3.4 各种活动的评价。为提高学生的动手能力，培养学生的合作意识，以及提高学生的探究能力，在学习过程中，根据《标准》的要求和生物学科的特殊性，我们设计、安排了各种小组课外学习、调查、探究等活动。对每一次活动都进行小组评价，完成的好，小组同学都记分，如果组员参与活动不积极或不参加，小组评价不佳，该组员得分少，甚至不得分。评价的目的是促进小组成员之间的合作，共同完成学习和活动任务。每次活动完成后给予相应的分值计入总评成绩。另外，还有组员个人完成的内容，如小论文、课后感想等，也按完成情况给予相应的分值。
3.5 奖励加分。有些同学对生物很感兴趣，自己主动或小组一起开展了其他的生物兴趣活动，并取得一定的成绩，为鼓励这部分同学，设立了专项奖励项目。每次奖励的分数同样计入总评成绩。
这样的评价方法，不再是一张试卷定“乾坤”，而是对学生整个学习过程进行了全面的记录和评价。学生对评价方法、过程和结果都清清楚楚，促进学生对自己的学习态度、学习情况进行不断反思，差缺补漏；促进学生淡化考试分数，重视平时的学习过程和各种探究、实验、实习、调查等学习实践活动；从而提高学生的动手实践能力和应用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养，促进学生全面发展。
1、明确评价目标
以往社会和家长期望学生通过生物课程获得更多的知识和技能，而在这一轮课程改革中，《义务教育生物课程标准》(以下简称《标准》)首先把关注的目光瞄准了提高全体国民的生物学素养上。也就是说，我们对学生的学习评价不再单纯的从学生学到多少知识和技能方面进行评价，而是通过过程评价和发展性评价提高学生的生物学素养，为学生的终身发展奠定基础。为此，初中生物学习的评价就应有利于激发学生学习生物科学的兴趣，有利于调动学生主动学习和探究的积极性，有利于发掘学生学习的潜能，有利于培养学生的科学创新能力，有利于学生形成正确的人生观和价值观，从而促进学生的全面发展。
2、制订评价方案的原则
根据《标准》中提出的教学评价建议，评价方案要体现对探究能力和情感态度与价值观等方面的评价，要改革以往单纯的以试卷考试分数作为终结评价结果的方法。因此，制订评价方案应坚持以下原则；①注重学习过程评价的原则。评价方案中要体现学生在学习过程中的表现，这里包含了对学生的学习态度、行为习惯养成的评价等。②注重合作学习情况的评价原则。合作意识是科学精神的重要组成部分，新课程理念提倡小组合作学习，目的在于培养学生的合作意识。为此，在对学生学习生物的评价时，对小组合作学习、探究的情况一定要进行评价。③注意运用多种评价方法对学生进行评价的原则。学生接受知识的能力和学习情况是不同的，因此，要根据不同学生的学习的情况，采取不同的评价方法对学生进行评价，最大限度地激发和调动学生学习的兴趣和热情。④评价方法简便易操作的原则。评价方法不能繁琐，否则评奖项目过多或条条框框太多，评价工作难以坚持，甚至会导致半途而废。
3、初中生物学习评价方案及方法
初中生物学习评价方案主要包括；课堂学习评价、作业(实验报告)评价、单元测试、期中和期末考试或区、市统一考试、各种活动评价，以及其他奖励等五个方面的评价。评价方法采取自评、组评和师评。
3.1 课堂学习评价。课堂学习评价主要是对每一个学生在课堂上学习情况的记录和评价。每堂课的评价记录由生物学习小组组长完成。开学时，编好学习小组，每个组最多5个人，最少4个人，组长1名，负责本组3至4人的评价任务。主要评价内容有；带书情况。刚上初一的学生，年龄比较小，有些学习习惯还没养成，经常丢三拉四，不是不带书就是不带作业本等，为使学生养成良好的学习习惯，每节课学习小组组长都要检查组员带书的情况，并作记录，作为评价计分的依据。课堂纪律。用等级制记录小组同学课堂上的表现。提出问题或回答问题的情况。这是为了激发同学们积极思考，勇于提出自己的疑问，并积极回答问题而设计的评价内容。学期结束时，各个小组对一学期的课堂情况进行统计，给予相应的分值，计入学期总评成绩。
3.2 作业和实验报告的评价。为了不给学生增加课业负担，每学期只有一本作业练习(由学生自己选择的《基础训练》类练习)和一本《实验报告》(供做实验后做的)。每学期结束前，根据上交作业次数和质量，进行统计评定，然后给予相应的分值，计入学期总评成绩。
3.3 测试、考试评价。每学期的测试次数不宜过多，2到3次即可。期中、期末考试根据学校的统一要求，既可以是考察也可以是考试。但测试或考试的成绩按比例(或分数段计分)计入总评成绩。改用这种方法，为的是淡化分数概念，学生在学习的过程中，一次测验和测试的分数与别人相差几分，应该不算什么大的问题，以往，家长和老师对学生总是看考试的分数，差1分就进不了前十名等等现象，唯分是论，挫伤了大部分学生学习的积极性。所以，我在评价的过程中，淡化分数，强化学习过程和能力的培养。测试成绩折算计分方法：90－100分记5分，80－89分记4分，70－79分记3分，60－69分记2分，59分以下记1分；期中、期末考试成绩折算计分方法：100分记20分，90－99分记18分，80－89分记16分，70－79分记14分，60－69分记12分，59分以下记10分。
3.4 各种活动的评价。为提高学生的动手能力，培养学生的合作意识，以及提高学生的探究能力，在学习过程中，根据《标准》的要求和生物学科的特殊性，我们设计、安排了各种小组课外学习、调查、探究等活动。对每一次活动都进行小组评价，完成的好，小组同学都记分，如果组员参与活动不积极或不参加，小组评价不佳，该组员得分少，甚至不得分。评价的目的是促进小组成员之间的合作，共同完成学习和活动任务。每次活动完成后给予相应的分值计入总评成绩。另外，还有组员个人完成的内容，如小论文、课后感想等，也按完成情况给予相应的分值。
3.5 奖励加分。有些同学对生物很感兴趣，自己主动或小组一起开展了其他的生物兴趣活动，并取得一定的成绩，为鼓励这部分同学，设立了专项奖励项目。每次奖励的分数同样计入总评成绩。
这样的评价方法，不再是一张试卷定“乾坤”，而是对学生整个学习过程进行了全面的记录和评价。学生对评价方法、过程和结果都清清楚楚，促进学生对自己的学习态度、学习情况进行不断反思，差缺补漏；促进学生淡化考试分数，重视平时的学习过程和各种探究、实验、实习、调查等学习实践活动；从而提高学生的动手实践能力和应用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养，促进学生全面发展。