无关型问题的解法

来源 :中学生数理化·七年级数学人教版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:kings0578
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  所给多项式的值与a、b的取值无关,无关的原因在于,多项式中的各项经过合并后系数都为0。利用这一原理,可以解决一类无关型问题。 全文查看链接
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1 教材分析  “细胞核——系统的控制中心”中心一节是人教版必修一《分子与细胞》第三章第三节的内容。本章通过对细胞结构与功能的介绍,可以使学生对细胞形成整体印象,为其今后的学习打下基础。教材从第一节到最后一节,由外向内依次介绍细胞的结构与基本功能,使学生对细胞的认识形成清晰的层次感。  其中“细胞核”一节包括以下两部分。第一部分是细胞核的功能初探。教材提供了四份资料,实际是通过四组实验来说明细胞核
摘 要 主要从核心概念学习、科学方法学习、科学态度与价值观的形成,以及在真实的情境中解决问题能力提升四个方面来设计学习单,以提升学生的生物学科核心素养。  关键词 学科核心素养 学习单 学科教学  中图分类号 G633.91 文献标志码 B  2014年,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“核心素养”的概念,提出要研究各学段学生核心素养发展体系,明确学生应具备的适应终身发
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摘要:以精心设计的递进式教学环节为载体,按照由低层次向高层次的发展规律组织教学活动,以此促进学生系统掌握知识,发展学生思维能力,提高高中生物课堂教学效益。  关键词:递进式教学,动物细胞培养,生物学教学  中图分类号:G633.91文献标志码:B  递进式教学是指教师在教学过程中,将教学内容划分为难易程度不同的层次,以精心设计的有联系的、递进式的教学环节为载体,按照低层次向高层次的发展规律组织教学
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1、利用角度间的比例关系设未知数,再由多边形内角和定理列方程。  例1 在四边形ABCD中,若∠A:∠B:∠C:∠D:1:2:3:4,则∠A=________,∠B=________,∠C=________,∠D=________。 本文为全文原貌 未安装P
摘要以学生饮食问题为切入口,将传统验证性实验优化为探究性实验,以问题引领形式引导学生分析现象,帮助学生自动生成重要概念,最后通过回归生活深化概念。  关键词问题解决 实验 饮食 营养 概念教学 教学设计  1设计思路  立足“真实世界问题解决”,以学生身边的饮食问题为切入口,组织学生进行“选购三餐食物”活动,使学生在交流和优化过程中关注饮食的营养全面。教师给予适当提示和回顾,引导学生自动生成鉴定淀
摘要:网络暴力事件作为网络活动的极端负面行为,对大学生的意识形态有负面影响。应进一步研究网络暴力文化对大学生的影响,减弱网络暴力文化的蔓延,引导大学生树立正确的价值观,提升思想道德修养,并有效规范其网络行为。以江苏大学部分学生为研究对象,采取定量分析法,了解不同的学生群体对网络暴力文化的了解、参与、成因,并提出合理的治理对策,引导学生的网络行为在其成长过程中发挥正向作用,从根源上减弱网络暴力文化的
2008年10月30日-31日,中国教育学会生物教学专业委员会华东六省一市生物学科优秀课评比活动在江西省吉安市举行,笔者有幸被邀参加了这次活动,共听了8节高中生物课。随着新课程改革的深入,欣喜地看到,教师们都能将新课程理念自觉融入课堂教学中,学生的学习方式正在得到改变,课堂充满学生成长的气息。但不可否认,在自主、合作、探究的“热闹”背后,透露出浮躁、盲从和形式化倾向,存在着如何正确把握新旧学习方式
摘 要 叙述了教学设计以学生为本,“投其所好”式的导入新课,“量体裁衣”式的教学策略,“灵活多变”的课堂小结,与教学目标、教学内容、学生的认知水平、性格特点等具有统一性、相容性。  关键词 细胞的生活 教学实践 教学策略 生物学教学  中图分类号 G633.91 文献标志码 B   用“没有最好,只有更合适”来评价一篇教学设计,从广义上讲都是对该教学设计的一种肯定。从狭义上讲,则是从不同的角度评价