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本人从事初中普通班数学教学及管理已有10年，在学困生转化教育方面进行了有益的探索和思考，并取得了一定效果。现归纳总结，供大家参考。
一、学困生转化教育重在从简
1. 放低目标，让学困生体验成功
跳一跳，摸得着。学困生本身自卑感就强，自信心就弱。如果目标过高，学生够不着，脆弱的自尊心自然受到打击，进一步产生畏难情绪，则不利于转化。相反，要求放低一点，步子迈小一点，只要一发现他们的进步，就及时地有意识地进行“炒作”，给予肯定、鼓励，使他们增强自信心，提高学习的兴趣，让他们重新找回自尊、自信，体验难得的成功喜悦。就拿数学分数来说，凡是从个位数考进两位数的，我就要全班表扬。凡是从D级考进C级的，我就要奖励。凡是考进A级的，我们就要举行家长在场的庆功会。这样，可以培养学困生的成功感、自信心。
2. 简化内容，让学困生简单学习
学困生本身基础就差，底子又薄，如果人为地增加知识难度、宽度、深度，只会适得其反，让他们知难而退，对转化毫无帮助。所以我的教学主要立足书本，从简单做起。设置内容既简单又不多，学生能听懂，能消化。相反，课堂上内容太深奥，学生听不懂，知识点太多，学生接受不了。这实际上是师生共同在做“无用功”。事实上，我们不少老师总以为讲得越多越好，时而还为学生设置点障碍，设置点陷阱。殊不知学生畏难情绪重了，厌烦情绪多了，这不利于转化。我们应该千方百计为学生扫清障碍，踢开“拦路虎”，让学生简单学习，听得懂，做得起，让学困生自我感觉良好。长此以往，积少成多，从简单到复杂，数学学习就越来越轻松。
3. 精简作业，让学困生轻松学习
学困生在行为上本身具有惰性，如果作业太难，做不起，他只有当“抄哥、抄姐”，或者干脆不做。如果作业太多，看见就烦，那就失去作业的意义和乐趣。相反，作业既简单，又不多，做得起，做得完，他会首先选择数学作业，而且很轻松快乐地完成。我的作业安排是这样的：如果学生表现好，当堂知识过关了，可以不布置作业，学生掌声欢迎，而且可以促使学生下堂课表现更好。如果当堂知识没有过关，那就有针对性地布置一些简单的作业，最多不超过4道题，学生很容易地完成，达到了巩固练习的目的。而且我批改作业也轻松了。何乐而不为呢？
二、学困生转化教育巧在互动
1. 师生互动
唯物辩证法告诉我们：内因决定外因，外因通过内因起作用。我们只有充分发挥学生主观能动性，方能实现真正转化。老师作用再大，工作做得再多，如果没有学生自身努力，转化教育就是白搭。同时，师生互动也体现了课改要求，新课标要求老师是数学活动的组织者、引导者、合作者，应该大胆激发学生的主动性。学生是数学学习的主人，学生应该在老师的带动下，自主学习，自主探索。
我的课堂主要是“121”模式，前10分钟自主学习，发现问题，找出疑点，掌握重点。中间20分钟，老师答疑解惑，归纳小结。后10分钟精讲精练，深化拓展。或者前10分钟课前练习，巩固上节课旧知识，预练新知识。中间20分钟，老师精讲精练新内容。后10分钟，学生巩固练习，随堂测试，保证知识堂堂清。
在老师的推动下，尤其是学困生逐渐强化了自己的自主学习能力、动手能力，慢慢能跟上，学得会，学得好。
2. 生生互动
普通班学生是经过层层筛选了的，学困生太多，基础太差，只靠老师一人转差，难度太大，工作量太重。我们要善于依靠学生团队，让学生互结对子，取长补短，互帮互学，既减轻了教师转化教育的负担，又增强了转化教育的针对性、实效性；既符合课改“合作交流”理念，又符合青少年心理特征。学生之间易于沟通、交流，既提高了学困生成绩，又巩固了优生成绩，还构建了班集体和谐氛围。
我的措施一是建立学困生进步档案，包括学困生学习状况、行为习惯、兴趣爱好等等。二是根据自由组合、好差同桌原则安排座位，互结对子。三是举行隆重拜师命名仪式，每对对子可以取一个动听的名号，比如“星对”“快对”等等，让大家感觉结对子既是竞争游戏，更是光荣、严肃的事情。四是加强考核奖惩，对不负责任的对子、出现纠纷的对子，及时更换、调解，对有进步的学困生，连同师傅一起表扬、奖励。
通过把结对子活动制度化、长期化，收到良好效果。本学期本班在东区期末检测中，及格率超过30%，差生率降到18%。实践证明，互结对子是转化教育最有效的措施。
3. 家校互动
家庭和学校对学生成长是相互关联的，家庭的作用不可等闲视之。家校互动、家校共管是转化学困生的重要保证。
我们的做法有：一是一学期1次家教培训会，通过家教专家报告会引导家长转变观念，理智地看待孩子的成败，帮助家长掌握更多的家教知识和正确的家庭教育方法。二是一学期2次家长会，向家长汇报学生半学期、期末成绩以及在校表现，肯定成绩，找出问题，制订整改措施。三是不定期请家长深入课堂。家长深入课堂，不仅可以改善课堂秩序，还可以了解老师教学情况，更直接地掌握孩子学习状况，能针对性地发现问题，解决问题。四是不定期家访，了解学生家庭状况、家庭作业完成情况、是否做家务等等，开导孩子不仅要完成作业，还要帮助父母做家务，孝敬父母。如果遇到学生家里有困难，还要帮助他们共同解决，消除孩子学习后顾之忧。五是要求家长、老师随时保持电话联系，动态掌握学生在校、在家情况。
总之，我们通过家校互动，老师、家长形成合力，家校更加和谐，为学困生转化创造了良好环境。
（攀枝花市第16中学）
一、学困生转化教育重在从简
1. 放低目标，让学困生体验成功
跳一跳，摸得着。学困生本身自卑感就强，自信心就弱。如果目标过高，学生够不着，脆弱的自尊心自然受到打击，进一步产生畏难情绪，则不利于转化。相反，要求放低一点，步子迈小一点，只要一发现他们的进步，就及时地有意识地进行“炒作”，给予肯定、鼓励，使他们增强自信心，提高学习的兴趣，让他们重新找回自尊、自信，体验难得的成功喜悦。就拿数学分数来说，凡是从个位数考进两位数的，我就要全班表扬。凡是从D级考进C级的，我就要奖励。凡是考进A级的，我们就要举行家长在场的庆功会。这样，可以培养学困生的成功感、自信心。
2. 简化内容，让学困生简单学习
学困生本身基础就差，底子又薄，如果人为地增加知识难度、宽度、深度，只会适得其反，让他们知难而退，对转化毫无帮助。所以我的教学主要立足书本，从简单做起。设置内容既简单又不多，学生能听懂，能消化。相反，课堂上内容太深奥，学生听不懂，知识点太多，学生接受不了。这实际上是师生共同在做“无用功”。事实上，我们不少老师总以为讲得越多越好，时而还为学生设置点障碍，设置点陷阱。殊不知学生畏难情绪重了，厌烦情绪多了，这不利于转化。我们应该千方百计为学生扫清障碍，踢开“拦路虎”，让学生简单学习，听得懂，做得起，让学困生自我感觉良好。长此以往，积少成多，从简单到复杂，数学学习就越来越轻松。
3. 精简作业，让学困生轻松学习
学困生在行为上本身具有惰性，如果作业太难，做不起，他只有当“抄哥、抄姐”，或者干脆不做。如果作业太多，看见就烦，那就失去作业的意义和乐趣。相反，作业既简单，又不多，做得起，做得完，他会首先选择数学作业，而且很轻松快乐地完成。我的作业安排是这样的：如果学生表现好，当堂知识过关了，可以不布置作业，学生掌声欢迎，而且可以促使学生下堂课表现更好。如果当堂知识没有过关，那就有针对性地布置一些简单的作业，最多不超过4道题，学生很容易地完成，达到了巩固练习的目的。而且我批改作业也轻松了。何乐而不为呢？
二、学困生转化教育巧在互动
1. 师生互动
唯物辩证法告诉我们：内因决定外因，外因通过内因起作用。我们只有充分发挥学生主观能动性，方能实现真正转化。老师作用再大，工作做得再多，如果没有学生自身努力，转化教育就是白搭。同时，师生互动也体现了课改要求，新课标要求老师是数学活动的组织者、引导者、合作者，应该大胆激发学生的主动性。学生是数学学习的主人，学生应该在老师的带动下，自主学习，自主探索。
我的课堂主要是“121”模式，前10分钟自主学习，发现问题，找出疑点，掌握重点。中间20分钟，老师答疑解惑，归纳小结。后10分钟精讲精练，深化拓展。或者前10分钟课前练习，巩固上节课旧知识，预练新知识。中间20分钟，老师精讲精练新内容。后10分钟，学生巩固练习，随堂测试，保证知识堂堂清。
在老师的推动下，尤其是学困生逐渐强化了自己的自主学习能力、动手能力，慢慢能跟上，学得会，学得好。
2. 生生互动
普通班学生是经过层层筛选了的，学困生太多，基础太差，只靠老师一人转差，难度太大，工作量太重。我们要善于依靠学生团队，让学生互结对子，取长补短，互帮互学，既减轻了教师转化教育的负担，又增强了转化教育的针对性、实效性；既符合课改“合作交流”理念，又符合青少年心理特征。学生之间易于沟通、交流，既提高了学困生成绩，又巩固了优生成绩，还构建了班集体和谐氛围。
我的措施一是建立学困生进步档案，包括学困生学习状况、行为习惯、兴趣爱好等等。二是根据自由组合、好差同桌原则安排座位，互结对子。三是举行隆重拜师命名仪式，每对对子可以取一个动听的名号，比如“星对”“快对”等等，让大家感觉结对子既是竞争游戏，更是光荣、严肃的事情。四是加强考核奖惩，对不负责任的对子、出现纠纷的对子，及时更换、调解，对有进步的学困生，连同师傅一起表扬、奖励。
通过把结对子活动制度化、长期化，收到良好效果。本学期本班在东区期末检测中，及格率超过30%，差生率降到18%。实践证明，互结对子是转化教育最有效的措施。
3. 家校互动
家庭和学校对学生成长是相互关联的，家庭的作用不可等闲视之。家校互动、家校共管是转化学困生的重要保证。
我们的做法有：一是一学期1次家教培训会，通过家教专家报告会引导家长转变观念，理智地看待孩子的成败，帮助家长掌握更多的家教知识和正确的家庭教育方法。二是一学期2次家长会，向家长汇报学生半学期、期末成绩以及在校表现，肯定成绩，找出问题，制订整改措施。三是不定期请家长深入课堂。家长深入课堂，不仅可以改善课堂秩序，还可以了解老师教学情况，更直接地掌握孩子学习状况，能针对性地发现问题，解决问题。四是不定期家访，了解学生家庭状况、家庭作业完成情况、是否做家务等等，开导孩子不仅要完成作业，还要帮助父母做家务，孝敬父母。如果遇到学生家里有困难，还要帮助他们共同解决，消除孩子学习后顾之忧。五是要求家长、老师随时保持电话联系，动态掌握学生在校、在家情况。
总之，我们通过家校互动，老师、家长形成合力，家校更加和谐，为学困生转化创造了良好环境。
（攀枝花市第16中学）