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【摘 要】英语阅读在我国高中英语教学中占有非常重要的位置。因此，阅读课的质量在很大程度上决定着英语教学的质量。而在新课程改革的背景下，高中一线英语教师应该怎样进行阅读教学呢？什么样的阅读教学策略才是合理有效的呢？笔者在本文中就新课程理念下高中英语阅读课的教学策略这个问题做了较为深刻的探析，旨在为广大高中英语教师提升阅读教学质量提供借鉴。
【关键词】新课程理念 高中英语 阅读课 教学策略
一、什么是高中英语的新课程理念
在阐述如何在新课程理念下进行高中英语阅读教学策略之前，我们必须明确什么是新课程理念。
最新版的高中英语课程标准中明确指出，高中英语新课程的理念具体是指以下几个方面：一、面向全体学生，注重素质教育。二、整体设计目标，体现灵活开放。三、突出学生主体，尊重个体差异。四、采用活动途径，倡导体验参与。五、注重过程评价，促进学生发展。六、开发课程资源，拓展学用渠道。
作为高中一线英语教师，首先应学习并深刻领悟新课程理念的内涵，并努力将这些先进的理念融入自己的教学实践中去，有效提高自己的英语教学水平。
二、高中英语阅读课中的教学策略
我国幅员辽阔、人口数目庞大，各地的经济发展程度、风土人情都有着显著的差异，因此，各地区学校间的学情差距也是巨大的。本着因材施教的原则，教师应该根据不同的学情采取不同的教学策略。有人说关于阅读课教学策略的问题，存在的即合理的。但是笔者根据多年的课堂观察与实践，总结出了一些高中阅读课堂的教学策略。未必是最合适的，但一定是有效的。具体策略如下：
首先，课内阅读与课外阅读相结合，教师要培养学生的阅读意识。众所周知，课内阅读的知识含量与内容含量都非常有限，仅仅关注课内阅读是满足不了高中生的阅读需求的。同时英语阅读的题材多种多样，环保、教育、公益、体育、科技、政治等各个方面的均有涉及。因此，为了拓宽学生的阅读量，增强学生的阅读技能，培养学生的国际视野等，教师必须做到把课内阅读与课外阅读相结合。高中生求知欲极强，教师在取材时，要注意材料的趣味性，避免文章内容枯燥、题材单一。教师可以从书籍、报刊、网络等地寻找一些学生感兴趣的阅读材料，增强学生的阅读兴趣，从而培养学生良好的阅读心理。同时报纸新闻中的热点也常常出现在高中生的阅读材料中。教师可以根据这些材料的引申意义将情感教育融入阅读课之中，为学生树立正确的人生观、价值观、世界观，实现教育与育人真正意义上的结合。例如，我们可以将阅读材料分为写人、记事、科技文章和寓言故事等，让学生了解各种文章的类型，掌握文章的特点，体会同一类型文章语言感情，对于提高他们的阅读理解能力和速度都有很大的作用。
再次，不积跬步无以至千里，教师要重视学生词汇语法的积累。词汇量的大小是进行英语阅读的基石。没有一定的词汇量的积累，阅读速度就更不用谈了。事实上，在单位单词上停留的时间越少，就越能把握整个句子，乃至整个文段。教师要督促学生养成背记单词的好习惯，按时随时检查，并教授学生构词法，帮助学生更容易的记忆单词。这样有助于快速高效的积累词汇，从而达到扩大词汇量的目的。此外，也需注重语法的学习。除了按照教学计划教授语法知识外，教师应该及时督促学生对所学语法进行系统的整理归纳，了解一定的语法后，教师应鼓励学生大量背诵课文，通过背诵熟悉语法现象，培养对英语的语感。
第三，多种阅读方式相结合，教师要训练学生的阅读技能。英语的阅读方式有许多种，比如精读、泛读、跳读、寻读等。教师应当训练其各种阅读法兼备的能力，并告诉学生在不同情境下应当选择不同的阅读方式。在学习中，方法比努力更重要。如果开始的大方向都是错的，那学习效果又从何谈起呢？因此，教师在阅读课上应该重视多种阅读法的传授。同时培养学生有效的阅读技能是一个长期的过程，需要教师的正确指导，并在阅读实践过程中逐步培养。首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，如猜词、略读、推理判断、预测下方、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、逻辑关系、作者意图、评价阅读内容等。其次，教师还要利用课堂教学设计一些训练基本阅读技能的活动，如默读文章，帮助学生克服逐字阅读、纠缠生字、回视等不良习惯。通过长期训练，帮助学生掌握有效的阅读技能，提高阅读速度和阅读效率，使学生在单位时间里捕捉到更多的语言信息。
最后，教师要帮助并鼓励学生反思。虽然教师的讲解就是给出正确答案并为学生解除困难的阶段，但是学生培养了阅读意识、积累了阅读词汇、掌握了阅读技巧后，教师要及时帮助并鼓励学生在阅读后进行反思。这时候教师不仅要做到深入讲解，更要听听学生自己的想法，看看导致学生出错的原因到底是什么，并要留给学生一点时间来考虑自己为什么会犯这样的错误，是出了什么原因以及如何在今后的练习中避免这种错误的发生。同时，教师也可以反思自己在教学中有什么可取之处和不足之处，以便于日后的教学更加完善。
结语
总之，阅读是高中英语教学的重点，也是难点，但高中英语教师要在掌握新课程理念的前提下，努力找出最适合自己班级的教学策略，从多方面培养学生的思维、记忆、分析、对比、判断和综合能力，真正让学生轻松阅读，提高学生的阅读水平。
【关键词】新课程理念 高中英语 阅读课 教学策略
一、什么是高中英语的新课程理念
在阐述如何在新课程理念下进行高中英语阅读教学策略之前，我们必须明确什么是新课程理念。
最新版的高中英语课程标准中明确指出，高中英语新课程的理念具体是指以下几个方面：一、面向全体学生，注重素质教育。二、整体设计目标，体现灵活开放。三、突出学生主体，尊重个体差异。四、采用活动途径，倡导体验参与。五、注重过程评价，促进学生发展。六、开发课程资源，拓展学用渠道。
作为高中一线英语教师，首先应学习并深刻领悟新课程理念的内涵，并努力将这些先进的理念融入自己的教学实践中去，有效提高自己的英语教学水平。
二、高中英语阅读课中的教学策略
我国幅员辽阔、人口数目庞大，各地的经济发展程度、风土人情都有着显著的差异，因此，各地区学校间的学情差距也是巨大的。本着因材施教的原则，教师应该根据不同的学情采取不同的教学策略。有人说关于阅读课教学策略的问题，存在的即合理的。但是笔者根据多年的课堂观察与实践，总结出了一些高中阅读课堂的教学策略。未必是最合适的，但一定是有效的。具体策略如下：
首先，课内阅读与课外阅读相结合，教师要培养学生的阅读意识。众所周知，课内阅读的知识含量与内容含量都非常有限，仅仅关注课内阅读是满足不了高中生的阅读需求的。同时英语阅读的题材多种多样，环保、教育、公益、体育、科技、政治等各个方面的均有涉及。因此，为了拓宽学生的阅读量，增强学生的阅读技能，培养学生的国际视野等，教师必须做到把课内阅读与课外阅读相结合。高中生求知欲极强，教师在取材时，要注意材料的趣味性，避免文章内容枯燥、题材单一。教师可以从书籍、报刊、网络等地寻找一些学生感兴趣的阅读材料，增强学生的阅读兴趣，从而培养学生良好的阅读心理。同时报纸新闻中的热点也常常出现在高中生的阅读材料中。教师可以根据这些材料的引申意义将情感教育融入阅读课之中，为学生树立正确的人生观、价值观、世界观，实现教育与育人真正意义上的结合。例如，我们可以将阅读材料分为写人、记事、科技文章和寓言故事等，让学生了解各种文章的类型，掌握文章的特点，体会同一类型文章语言感情，对于提高他们的阅读理解能力和速度都有很大的作用。
再次，不积跬步无以至千里，教师要重视学生词汇语法的积累。词汇量的大小是进行英语阅读的基石。没有一定的词汇量的积累，阅读速度就更不用谈了。事实上，在单位单词上停留的时间越少，就越能把握整个句子，乃至整个文段。教师要督促学生养成背记单词的好习惯，按时随时检查，并教授学生构词法，帮助学生更容易的记忆单词。这样有助于快速高效的积累词汇，从而达到扩大词汇量的目的。此外，也需注重语法的学习。除了按照教学计划教授语法知识外，教师应该及时督促学生对所学语法进行系统的整理归纳，了解一定的语法后，教师应鼓励学生大量背诵课文，通过背诵熟悉语法现象，培养对英语的语感。
第三，多种阅读方式相结合，教师要训练学生的阅读技能。英语的阅读方式有许多种，比如精读、泛读、跳读、寻读等。教师应当训练其各种阅读法兼备的能力，并告诉学生在不同情境下应当选择不同的阅读方式。在学习中，方法比努力更重要。如果开始的大方向都是错的，那学习效果又从何谈起呢？因此，教师在阅读课上应该重视多种阅读法的传授。同时培养学生有效的阅读技能是一个长期的过程，需要教师的正确指导，并在阅读实践过程中逐步培养。首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，如猜词、略读、推理判断、预测下方、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、逻辑关系、作者意图、评价阅读内容等。其次，教师还要利用课堂教学设计一些训练基本阅读技能的活动，如默读文章，帮助学生克服逐字阅读、纠缠生字、回视等不良习惯。通过长期训练，帮助学生掌握有效的阅读技能，提高阅读速度和阅读效率，使学生在单位时间里捕捉到更多的语言信息。
最后，教师要帮助并鼓励学生反思。虽然教师的讲解就是给出正确答案并为学生解除困难的阶段，但是学生培养了阅读意识、积累了阅读词汇、掌握了阅读技巧后，教师要及时帮助并鼓励学生在阅读后进行反思。这时候教师不仅要做到深入讲解，更要听听学生自己的想法，看看导致学生出错的原因到底是什么，并要留给学生一点时间来考虑自己为什么会犯这样的错误，是出了什么原因以及如何在今后的练习中避免这种错误的发生。同时，教师也可以反思自己在教学中有什么可取之处和不足之处，以便于日后的教学更加完善。
结语
总之，阅读是高中英语教学的重点，也是难点，但高中英语教师要在掌握新课程理念的前提下，努力找出最适合自己班级的教学策略，从多方面培养学生的思维、记忆、分析、对比、判断和综合能力，真正让学生轻松阅读，提高学生的阅读水平。