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【摘 要】探索新的教学方法，把新的教育思想渗透于英语教学之中。导控教学法，就是指教师以教学认识论和教学管理论为理论依据进行导控教学的一种方法。在教学中，管理好“教”与“学”双方面，其目的均是要实现英语教学是以人为本的教学，提高教学质量和效率。
【关键词】编导 引导 疏导 调控 评价
在日常英语教学中，教师们通常会采用不同的教学方法来达到教学目的。要想让学生被动地接受知识变为主动地获取知识，使学生在听、说、读、写各方面都得到全面发展，教师要勇于探索新的教学方法，把新的教育思想渗透于英语教学之中。导控教学法，就是指教师以教学认识论和教学管理论为理论依据进行导控教学的一种方法。
一、“导”指的是在英语教学中教师充分发挥的主导作用
即教师对教材内容、教学过程的编导，对学生学习知识过程的引导以及对学生在学习中存在的疑难问题的疏导。
（一）教师的编导
一台成功的舞台艺术，离不开成功的编导；一部成功的电影，在它的背后，也一定有着一位令人叹仰的编导；一堂成功的英语课，同样也离不开授课教师的精心编导。课堂教学面对的是生动活泼、好思多动、喜欢新鲜事物，而又难以自控的学生。集体式的教学形式，从某种意义上讲，给课堂的教学带来一定的困难。因此，如何把握课堂、把握教材、把握学生，就需要教师们认真的思考与对待。培养学生听、说、读、写能力的提高，靠随意的教学是不行的。导控教学法其首先要求的，也就是要求教师做好的工作是编者如何处理好教材、教学过程，把握学生所思、所想，这就是英语教学成功的首要条件。要上好一堂英语课，从课堂教学目标、教材的重难点的处理、教学过程的设计安排、板书作业的设计、采用的教学方法等方面都需要教师的认真编导。例如，在仁爱版教材七年级上册Unit3 Topic3 Section A这一课中主要学习食物和饮料的名称以及辨别可数和不可数名词，学习如何运用Would like的相关句型来招待客人和就餐。我们可以用图片学习食物和饮料的名称来导入新课，能有效地培养学生学习兴趣。然后，可以让学生猜图或变魔术的方式巩固词汇，创设积极活跃的课堂气氛。接着，用图片或实物来引出新句型并巩固生词，可编造以儿歌为曲调，以新句型为歌词的Chant来帮助学生练习和巩固本课重点句型，能有效快速让学生记忆和掌握新知识，还可以将课文设计成考试中常出现的口语应用题，增强学生的应试策略等，最后通过听说读写各方面训练和练习之后，让学生把课堂当成家或餐厅来现场模拟表演和编创对话，让语言学习运用到真实生活语境中，达到了学以致用的目的。所以，课前认真备课，精心设计教学过程，教学中才能淋漓尽致发挥、处理。单调、呆板的教学模式，机械、重复的教学手法，平淡、令人乏味的语言等均是编导不成功的表现。当然，一堂课的编导成功与否，制约的因素较多，其中与教师个人教学能力水平以及敬业精神、性格心理都有密切的关系。
（二）教师的引导
教学过程中，要想尽快达标，充分发挥教师的引导作用是十分重用的。平平淡淡的教学，不能激发学生的求知欲，千篇一律的教学，更会让学生“熟视无睹”。在今天“满堂问”的教学看似尊重了学生主体地位，可依然是以教师为中心。追求表面气氛而没有给学生阅读、思考的时间，靠教师的发问，这远不是好的引导。好的引导体现在课堂的教学中，就是诱发兴趣，调节感情节奏，发展思维，开拓思路，以非智力因素改善智力因素，步步加深。例如，在仁爱版英语教材九年级Unite3 Topic3 Section B这一课，主要是通过了解和学习 “Wh-to do”结构来讨论英语学习的困难和寻找解决这些困难的方法，提高学生英语学习的能力，培养其自信心，使学生能更好地学习英语。我们可以借助带有“Wh-to do”结构的英文歌You Are Beautiful来引入语法，用“步步高学习机”的广告来引出课文的两大主要内容：学习英语遇到的困难和解决这些困难的方法，如帮助学生猜测对话大意；如何记单词；鼓励学生克服困难，勇敢回答问题的方法等，这样就把教学内容全部呈现出来了。另外，在教学过程中用小组竞赛的方式不断鼓励和激励学生，引入 “Nothing is impossible if you put your heart into it.（世上无难事，只怕有心人。）” “Where there is a will，there is a way.（有志者，事竟成。）”等谚语，让他们在写作时运用它们，指导写作技巧。总之，以从课文的导入到语言点的分析，从课文的重点到难点的处理，从课文细节的理解到文章主旨的掌握，只有善于抓住契机，不着痕迹，适时诱发，才能在自然的诱发中，使课堂教学有效地得以充分发挥。
（三）教师的疏导
所谓的疏导，就是疏通阻塞、使之畅通。在英语学习中，学生遇上疑难，在所难免，这就需要教师的疏导。在教学中，将“解惑”作为一种重要的手段来促进教学实效的提高是英语教学的一项重要任务。比如，在词汇教学中，我们可以将单词故意写漏，让学生玩Missing Game，或者呈现图片的边角让学生猜词等；在课堂气氛进入低谷时，我们可以采取奖励机制，但把奖励作为一个Surprise（惊喜），而不提前告诉他们，可以让学生立刻活跃起来，最后让学生在不知不觉中学完并学会了重要内容后，再告诉他们惊喜是什么，就能有效的达成教学任务和目标。因此，教师有目的设疑、质疑、解疑，因势利导，定会培养学生思维能力，促进学生思维的活跃和发展。当学生对知识产生疑惑之时，教师伸出热情相助之手，此时学生学得最好，记得最深。
二、“控”即“管理”也
在教学中，管理好“教”与“学”双方面，把握好“控”十分重要。现实教学中，我们时常会发现相当一些教学能力水平不错的教师，其教学效果却常常不尽如人意，失败的根源就在于没有在英语教学中“管理”好课堂， “控制”好教与学。那么，如何才能管控好英语课的教学呢？ （一）在英语教学过程中教师有效的调控
教学，面对的是生动活泼、具有强烈的求知欲望的思维之人。由于学生的思维、感情、心理、性格等个个不同，也因此就必然在教学过程中表现出种种的不同言行。一节45分钟的课，教师在指导的过程中，如果不注意调控，有时课堂会像脱缰的野马，有时则会死气沉沉。时刻把握课堂教学中的学生所思所想，把握学生心理活动过程，发现学生的思想情感的细微变化，只有这样，才能做到胸有成竹。比如，在教仁爱版九年级上册第二单元有关环保问题时，就班级和学校的环境卫生问题，学生反应强烈，且各有自己的看法，教师应该引导学生遵守社会公德，保护环境从自身做起。学生在课堂上所表现的在思想、言行、心理方面的问题，就需要教师及时观察，发现调控。该引导的要引导，该指出的就指出，该分析的要分析。只要发现及时，调控就有效，这样，课堂上的教学效率也就能提高。
（二）有效的评价
教师在课堂教学过程中，为了不断地提高教学效率就必须及时对教学的进程中主体的反应予以诊断。通过反馈、改进、激励、强化等手段，让各类的学生各有所得，有效的评价是英语教学获得成功的一个重要的因素。引导学生评价完成学习目标的程度，使学生关心自己学习的成果，引导学生反思自己达成目标的思想过程及采取的方法，强化、巩固并形成习惯；引导学生回味解决问题过程和情感体验，特别是经过努力获得的成就感。比如，让学生分组进行竞赛、抢答，或者让学生分角色表演文章中人物对话等都会有机地调动学生的学习积极性，促进他们实事求是的分析自己成功或失败的原因，从而不断地提高学习的驱动力。提问、表扬、记分、竞赛、游戏、小测等评价手段，只要运用得好均会起到良好的推动作用。
（三）培养学生自控能力
如果学生缺乏对自己学习管理，就不能成为自主的思考者和学习者，因此要让学生学会自己管理好自己，调控自己的思想心理、情绪、氛围。比如，专心致志的听讲，大胆积极参与讨论回答问题，努力控制自己的情绪，善于与别人交流，正确评估自己等。学生注意在教师有目的的指导下，就必然养成一定的自控能力。这样，课堂教学的效率就会起一个大飞跃。
综上所述，在英语教学过程中，教师的导控远不止这些，编导也好，引导也好，疏导也罢，其目的均是要实现英语教学是以人为本的教学，在于提高教学质量。一个成功的英语教师，在他在英语教学中，应该努力学习和反思如何“控制”好教与学，不断构建和创新自己的教学模式，采用灵活教学方法，主动将“编导、引导、疏导”以及“控思、控评、自控”等定位于“主导性”的原则下，那么其教学效率就必然会大大提高。
【关键词】编导 引导 疏导 调控 评价
在日常英语教学中，教师们通常会采用不同的教学方法来达到教学目的。要想让学生被动地接受知识变为主动地获取知识，使学生在听、说、读、写各方面都得到全面发展，教师要勇于探索新的教学方法，把新的教育思想渗透于英语教学之中。导控教学法，就是指教师以教学认识论和教学管理论为理论依据进行导控教学的一种方法。
一、“导”指的是在英语教学中教师充分发挥的主导作用
即教师对教材内容、教学过程的编导，对学生学习知识过程的引导以及对学生在学习中存在的疑难问题的疏导。
（一）教师的编导
一台成功的舞台艺术，离不开成功的编导；一部成功的电影，在它的背后，也一定有着一位令人叹仰的编导；一堂成功的英语课，同样也离不开授课教师的精心编导。课堂教学面对的是生动活泼、好思多动、喜欢新鲜事物，而又难以自控的学生。集体式的教学形式，从某种意义上讲，给课堂的教学带来一定的困难。因此，如何把握课堂、把握教材、把握学生，就需要教师们认真的思考与对待。培养学生听、说、读、写能力的提高，靠随意的教学是不行的。导控教学法其首先要求的，也就是要求教师做好的工作是编者如何处理好教材、教学过程，把握学生所思、所想，这就是英语教学成功的首要条件。要上好一堂英语课，从课堂教学目标、教材的重难点的处理、教学过程的设计安排、板书作业的设计、采用的教学方法等方面都需要教师的认真编导。例如，在仁爱版教材七年级上册Unit3 Topic3 Section A这一课中主要学习食物和饮料的名称以及辨别可数和不可数名词，学习如何运用Would like的相关句型来招待客人和就餐。我们可以用图片学习食物和饮料的名称来导入新课，能有效地培养学生学习兴趣。然后，可以让学生猜图或变魔术的方式巩固词汇，创设积极活跃的课堂气氛。接着，用图片或实物来引出新句型并巩固生词，可编造以儿歌为曲调，以新句型为歌词的Chant来帮助学生练习和巩固本课重点句型，能有效快速让学生记忆和掌握新知识，还可以将课文设计成考试中常出现的口语应用题，增强学生的应试策略等，最后通过听说读写各方面训练和练习之后，让学生把课堂当成家或餐厅来现场模拟表演和编创对话，让语言学习运用到真实生活语境中，达到了学以致用的目的。所以，课前认真备课，精心设计教学过程，教学中才能淋漓尽致发挥、处理。单调、呆板的教学模式，机械、重复的教学手法，平淡、令人乏味的语言等均是编导不成功的表现。当然，一堂课的编导成功与否，制约的因素较多，其中与教师个人教学能力水平以及敬业精神、性格心理都有密切的关系。
（二）教师的引导
教学过程中，要想尽快达标，充分发挥教师的引导作用是十分重用的。平平淡淡的教学，不能激发学生的求知欲，千篇一律的教学，更会让学生“熟视无睹”。在今天“满堂问”的教学看似尊重了学生主体地位，可依然是以教师为中心。追求表面气氛而没有给学生阅读、思考的时间，靠教师的发问，这远不是好的引导。好的引导体现在课堂的教学中，就是诱发兴趣，调节感情节奏，发展思维，开拓思路，以非智力因素改善智力因素，步步加深。例如，在仁爱版英语教材九年级Unite3 Topic3 Section B这一课，主要是通过了解和学习 “Wh-to do”结构来讨论英语学习的困难和寻找解决这些困难的方法，提高学生英语学习的能力，培养其自信心，使学生能更好地学习英语。我们可以借助带有“Wh-to do”结构的英文歌You Are Beautiful来引入语法，用“步步高学习机”的广告来引出课文的两大主要内容：学习英语遇到的困难和解决这些困难的方法，如帮助学生猜测对话大意；如何记单词；鼓励学生克服困难，勇敢回答问题的方法等，这样就把教学内容全部呈现出来了。另外，在教学过程中用小组竞赛的方式不断鼓励和激励学生，引入 “Nothing is impossible if you put your heart into it.（世上无难事，只怕有心人。）” “Where there is a will，there is a way.（有志者，事竟成。）”等谚语，让他们在写作时运用它们，指导写作技巧。总之，以从课文的导入到语言点的分析，从课文的重点到难点的处理，从课文细节的理解到文章主旨的掌握，只有善于抓住契机，不着痕迹，适时诱发，才能在自然的诱发中，使课堂教学有效地得以充分发挥。
（三）教师的疏导
所谓的疏导，就是疏通阻塞、使之畅通。在英语学习中，学生遇上疑难，在所难免，这就需要教师的疏导。在教学中，将“解惑”作为一种重要的手段来促进教学实效的提高是英语教学的一项重要任务。比如，在词汇教学中，我们可以将单词故意写漏，让学生玩Missing Game，或者呈现图片的边角让学生猜词等；在课堂气氛进入低谷时，我们可以采取奖励机制，但把奖励作为一个Surprise（惊喜），而不提前告诉他们，可以让学生立刻活跃起来，最后让学生在不知不觉中学完并学会了重要内容后，再告诉他们惊喜是什么，就能有效的达成教学任务和目标。因此，教师有目的设疑、质疑、解疑，因势利导，定会培养学生思维能力，促进学生思维的活跃和发展。当学生对知识产生疑惑之时，教师伸出热情相助之手，此时学生学得最好，记得最深。
二、“控”即“管理”也
在教学中，管理好“教”与“学”双方面，把握好“控”十分重要。现实教学中，我们时常会发现相当一些教学能力水平不错的教师，其教学效果却常常不尽如人意，失败的根源就在于没有在英语教学中“管理”好课堂， “控制”好教与学。那么，如何才能管控好英语课的教学呢？ （一）在英语教学过程中教师有效的调控
教学，面对的是生动活泼、具有强烈的求知欲望的思维之人。由于学生的思维、感情、心理、性格等个个不同，也因此就必然在教学过程中表现出种种的不同言行。一节45分钟的课，教师在指导的过程中，如果不注意调控，有时课堂会像脱缰的野马，有时则会死气沉沉。时刻把握课堂教学中的学生所思所想，把握学生心理活动过程，发现学生的思想情感的细微变化，只有这样，才能做到胸有成竹。比如，在教仁爱版九年级上册第二单元有关环保问题时，就班级和学校的环境卫生问题，学生反应强烈，且各有自己的看法，教师应该引导学生遵守社会公德，保护环境从自身做起。学生在课堂上所表现的在思想、言行、心理方面的问题，就需要教师及时观察，发现调控。该引导的要引导，该指出的就指出，该分析的要分析。只要发现及时，调控就有效，这样，课堂上的教学效率也就能提高。
（二）有效的评价
教师在课堂教学过程中，为了不断地提高教学效率就必须及时对教学的进程中主体的反应予以诊断。通过反馈、改进、激励、强化等手段，让各类的学生各有所得，有效的评价是英语教学获得成功的一个重要的因素。引导学生评价完成学习目标的程度，使学生关心自己学习的成果，引导学生反思自己达成目标的思想过程及采取的方法，强化、巩固并形成习惯；引导学生回味解决问题过程和情感体验，特别是经过努力获得的成就感。比如，让学生分组进行竞赛、抢答，或者让学生分角色表演文章中人物对话等都会有机地调动学生的学习积极性，促进他们实事求是的分析自己成功或失败的原因，从而不断地提高学习的驱动力。提问、表扬、记分、竞赛、游戏、小测等评价手段，只要运用得好均会起到良好的推动作用。
（三）培养学生自控能力
如果学生缺乏对自己学习管理，就不能成为自主的思考者和学习者，因此要让学生学会自己管理好自己，调控自己的思想心理、情绪、氛围。比如，专心致志的听讲，大胆积极参与讨论回答问题，努力控制自己的情绪，善于与别人交流，正确评估自己等。学生注意在教师有目的的指导下，就必然养成一定的自控能力。这样，课堂教学的效率就会起一个大飞跃。
综上所述，在英语教学过程中，教师的导控远不止这些，编导也好，引导也好，疏导也罢，其目的均是要实现英语教学是以人为本的教学，在于提高教学质量。一个成功的英语教师，在他在英语教学中，应该努力学习和反思如何“控制”好教与学，不断构建和创新自己的教学模式，采用灵活教学方法，主动将“编导、引导、疏导”以及“控思、控评、自控”等定位于“主导性”的原则下，那么其教学效率就必然会大大提高。