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在美术教学中，我发现，有相当一部分同学对美术课不感兴趣，或是不喜欢。根据与学生的交流及平时对学生的观察，发现学生不喜欢上美术课大致有以下几种原因：
一是觉得它只是一个附属的技能学科，学得好与学不好，没有什么区别，因为，美术的成绩与升学无关。所以可学可不学，无关紧要。持有这种认识的，一般是学习成绩比较优秀的学生。
二是对自己没有信心，觉得什么都学不会，何况是这么复杂的画图与制作。持有这种认识的，一般是那些曾经想学，但经过一小段时间的努力，发现自己没有什么长进，于是有了畏难的情绪。
还有一些同学是根据上课的内容、气氛而定，感兴趣的就认真听，动笔画；不喜欢的就发呆，或是睡觉，抱着无所谓的态度。
第一种类型的学生与长期的应试教育和家长的观念有关，他们认为分数才是最重要的，他们只关心和升学分数有关的事物或课程。对于与升学考试成绩无关的美术，无论是学校还是家长大多还是抱着不关心的态度。久而久之，学生对美术也就不会有什么兴趣了。
想要让这一类型的学生对美术课产生兴趣，首先就要使学生的家长认识到，我国的教育已经从应试教育向素质教育转变，素质教育注重培养人各方面的能力，当然也包括绘画能力了。家长是孩子的引导者，让家长明白我国的教育趋势，不要限制、干涉孩子学习美术，而要鼓励孩子学习，这样自然能提高孩子对美术课的兴趣。
其次，作为教育主要阵地的学校中的决策者更应该认识到培养学生各方面能力的重要性，决不能持着以分数论英雄的指挥棒来抑制甚至扼杀学生的对美术的兴趣。素质教育的最终目的在于全面提高教学质量以及学生的综合素质，而不是培养高分低能的畸形儿。所以，学校应该充分考虑如何更好地满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要，在向素质教育的转轨中，如何重视和发展学生的综合素质摆在了前所末有的重要位置上，美术教育正以它特有的教学模式在此过程中起着发展和完善人格、提高人的综合素质的作用。
再次，教育者还应该认识到美术教育作为一门独立学科，却绝不是孤立的。它与许多学科都有着密切的联系。我国现行的中小学各科教材中，有许多要运用图像来阐明科学内容，剖析理论问题，甚至有些问题，只用语言文字符号难以表达，运用图像符号则一目了然，而且美丽的图像又能使学生产生美感，渗透了美的教育。譬如，在中小学的语文课教学中，为课文绘制插图。教师通过图文的密切配合，增强了讲课的艺术效果，更加深了对课文的理解。而且，今天的美术教育早已不是过去那种单纯的技能训练。我国新《美术课程标准》明确指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。所以，教育者应该重视对美术的教育，这是对学生学习美术知识的最有力的推动。
对于第二种类型的学生，需要教师的不断鼓励，这类学生对自己的能力不敢肯定，没有自信心，甚至有些自卑。在实习教学过程中，我发现，这类学生为数不少。上课时也许能听老师讲课，但到练习或是制作的时候就在发呆，不敢尝试。作为教师，首先要鼓励他们，让他们克服自卑感，敢拿起手中的笔去画。这类学生学习成绩处于中下水平，很少能得到老师的称赞。所以。教师应用口头表扬的手段就能对学生产生很好的鼓励作用。
在我教学的其中一个班级里，有个女生，学习成绩可以说是靠后的，且有些调皮，在上美术课时，一到练习时间，就搞小动作，用纸折风铃的“缀子”，一副很讨厌上美术课的样子。仿佛没有什么能引起她对美术的兴趣。
我问她，“你喜欢折风铃的缀子?”
她说：“嗯，因为，我不喜欢上美术课，觉得没什么意思，还不如折风铃的‘缀子’。”
“你把缀子折得这么漂亮，可见你有很好的美术方面的潜力，你知道吗?折缀子，其中要应用到美术中的对称等知识，而你却应用的这么好，我想，你要是动手画画，一定很不错的。”我抓住机会鼓励她。也许成绩不好的她太少得到老师的肯定，更不用说表扬了，我这么肯定她，她一下子高兴起来，终于满心欢喜地动手画画了。
尽管她画得不好，很简单。但她走出了第一步，肯动手了。于是，我再次抓住鼓励她的机会，我走到她的身边说：“不错。”然后，又手把手地教她一些笔法，并指导她怎样将她的画进行修改，让它更美，她很认真地画。后来，我又在班级表扬了她：“XX同学，是我上课以来第一次动笔画画，老师觉得她画很棒!老师希望她以后每节课都能像今天这样认真地画画。我期待着她的进步，也期待着每个同学进步，分享你们进步的快乐!”我真诚的话，学生报我以热烈的掌声。
通过表扬，不断的鼓励，这位同学的画画水平有了很大的长进，全班的大多数同学，也都对美术课感兴趣了。
为了让他们体验成功的快乐，我还组织学生在班级里办了一次画展，每个学生都将自己最得意的作品拿出来展览，我还将他们的作品用相机拍下来，用它做成相册，写上美好的祝福，发在空间上，让他们感受浓浓师生情的同时，也享受成功的快乐。
而对于第三种类型的学生需要教师精心的课堂设计来吸引他们的眼球和注意力，让他们对美术课程保持一种新鲜感。第一，在教学过程中，多挂一些范画，通过欣赏图画，或是美术作品，结合所要学习的内容，让学生在欣赏的同时能够了解和学习所要学的知识。通过欣赏，代替枯燥的概念学习，让学生在快乐中丰富知识。其次，多和学生做些互动，想要让学生45分钟都保持很好的注意力是有难度的，课堂互动可以让学生参与到课堂教学中来，使学生保持对教学内容的新鲜感和兴趣，自然注意力也能有所提高。再次，让学生在课堂中唱主角，让他们自由的思考，小组讨论，学生为主，教师为辅，让学生自己提出问题，解决问题。让他们充分发挥自己的能力。
一是觉得它只是一个附属的技能学科，学得好与学不好，没有什么区别，因为，美术的成绩与升学无关。所以可学可不学，无关紧要。持有这种认识的，一般是学习成绩比较优秀的学生。
二是对自己没有信心，觉得什么都学不会，何况是这么复杂的画图与制作。持有这种认识的，一般是那些曾经想学，但经过一小段时间的努力，发现自己没有什么长进，于是有了畏难的情绪。
还有一些同学是根据上课的内容、气氛而定，感兴趣的就认真听，动笔画；不喜欢的就发呆，或是睡觉，抱着无所谓的态度。
第一种类型的学生与长期的应试教育和家长的观念有关，他们认为分数才是最重要的，他们只关心和升学分数有关的事物或课程。对于与升学考试成绩无关的美术，无论是学校还是家长大多还是抱着不关心的态度。久而久之，学生对美术也就不会有什么兴趣了。
想要让这一类型的学生对美术课产生兴趣，首先就要使学生的家长认识到，我国的教育已经从应试教育向素质教育转变，素质教育注重培养人各方面的能力，当然也包括绘画能力了。家长是孩子的引导者，让家长明白我国的教育趋势，不要限制、干涉孩子学习美术，而要鼓励孩子学习，这样自然能提高孩子对美术课的兴趣。
其次，作为教育主要阵地的学校中的决策者更应该认识到培养学生各方面能力的重要性，决不能持着以分数论英雄的指挥棒来抑制甚至扼杀学生的对美术的兴趣。素质教育的最终目的在于全面提高教学质量以及学生的综合素质，而不是培养高分低能的畸形儿。所以，学校应该充分考虑如何更好地满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要，在向素质教育的转轨中，如何重视和发展学生的综合素质摆在了前所末有的重要位置上，美术教育正以它特有的教学模式在此过程中起着发展和完善人格、提高人的综合素质的作用。
再次，教育者还应该认识到美术教育作为一门独立学科，却绝不是孤立的。它与许多学科都有着密切的联系。我国现行的中小学各科教材中，有许多要运用图像来阐明科学内容，剖析理论问题，甚至有些问题，只用语言文字符号难以表达，运用图像符号则一目了然，而且美丽的图像又能使学生产生美感，渗透了美的教育。譬如，在中小学的语文课教学中，为课文绘制插图。教师通过图文的密切配合，增强了讲课的艺术效果，更加深了对课文的理解。而且，今天的美术教育早已不是过去那种单纯的技能训练。我国新《美术课程标准》明确指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。所以，教育者应该重视对美术的教育，这是对学生学习美术知识的最有力的推动。
对于第二种类型的学生，需要教师的不断鼓励，这类学生对自己的能力不敢肯定，没有自信心，甚至有些自卑。在实习教学过程中，我发现，这类学生为数不少。上课时也许能听老师讲课，但到练习或是制作的时候就在发呆，不敢尝试。作为教师，首先要鼓励他们，让他们克服自卑感，敢拿起手中的笔去画。这类学生学习成绩处于中下水平，很少能得到老师的称赞。所以。教师应用口头表扬的手段就能对学生产生很好的鼓励作用。
在我教学的其中一个班级里，有个女生，学习成绩可以说是靠后的，且有些调皮，在上美术课时，一到练习时间，就搞小动作，用纸折风铃的“缀子”，一副很讨厌上美术课的样子。仿佛没有什么能引起她对美术的兴趣。
我问她，“你喜欢折风铃的缀子?”
她说：“嗯，因为，我不喜欢上美术课，觉得没什么意思，还不如折风铃的‘缀子’。”
“你把缀子折得这么漂亮，可见你有很好的美术方面的潜力，你知道吗?折缀子，其中要应用到美术中的对称等知识，而你却应用的这么好，我想，你要是动手画画，一定很不错的。”我抓住机会鼓励她。也许成绩不好的她太少得到老师的肯定，更不用说表扬了，我这么肯定她，她一下子高兴起来，终于满心欢喜地动手画画了。
尽管她画得不好，很简单。但她走出了第一步，肯动手了。于是，我再次抓住鼓励她的机会，我走到她的身边说：“不错。”然后，又手把手地教她一些笔法，并指导她怎样将她的画进行修改，让它更美，她很认真地画。后来，我又在班级表扬了她：“XX同学，是我上课以来第一次动笔画画，老师觉得她画很棒!老师希望她以后每节课都能像今天这样认真地画画。我期待着她的进步，也期待着每个同学进步，分享你们进步的快乐!”我真诚的话，学生报我以热烈的掌声。
通过表扬，不断的鼓励，这位同学的画画水平有了很大的长进，全班的大多数同学，也都对美术课感兴趣了。
为了让他们体验成功的快乐，我还组织学生在班级里办了一次画展，每个学生都将自己最得意的作品拿出来展览，我还将他们的作品用相机拍下来，用它做成相册，写上美好的祝福，发在空间上，让他们感受浓浓师生情的同时，也享受成功的快乐。
而对于第三种类型的学生需要教师精心的课堂设计来吸引他们的眼球和注意力，让他们对美术课程保持一种新鲜感。第一，在教学过程中，多挂一些范画，通过欣赏图画，或是美术作品，结合所要学习的内容，让学生在欣赏的同时能够了解和学习所要学的知识。通过欣赏，代替枯燥的概念学习，让学生在快乐中丰富知识。其次，多和学生做些互动，想要让学生45分钟都保持很好的注意力是有难度的，课堂互动可以让学生参与到课堂教学中来，使学生保持对教学内容的新鲜感和兴趣，自然注意力也能有所提高。再次，让学生在课堂中唱主角，让他们自由的思考，小组讨论，学生为主，教师为辅，让学生自己提出问题，解决问题。让他们充分发挥自己的能力。