有一位语文教授是这样给高考语文下定义的：“考生把中华民族五千年文化在头脑中的积淀按考题要求迅速而准确的转化成书面语言。”中华上下五千年，源远流长的灿烂文化，我们该如何学习呢？语文课堂究竟该教一些什么呢？让我们来看一下叶圣陶先生是怎么说的。叶圣陶老先生说：“语文教学的最终目的是要使学生须能读书，须能作文。最终目标为，自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”教师的教就是为了能不教，即逐渐培养学生的自学能力，学生掌握学习方法，渐渐的能自学书本知识，进而自学各种信息知识，应用知识，真正做到“活到老，学到老”，不成为背书的工具，抄笔记做练习的复印机。因此，我们说做一名语文老师传授学习方法，培养学生的自学能力是十分必要的。
　　一、培养学生的学习兴趣是首要条件
　　情感是通向成功的大门，教师应先激发学生对学习的情感，调动他们的积极性。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”因些教师必须在课堂创设课堂情景，活跃课堂氛，吸牢了学生的注意力，让学生积极主动参与到课堂的各个环节中来。我在教学中每堂课都有一个课前小活动，让两三个学生提前准备一些与该节课有关的资料，融入自己的见解和情感，再通过适当的形式，如演讲、朗读、表演等展示出来，既让学生展现了自我，锻炼了胆量，又调动了课堂气氛，培养了学生的学习兴趣。有了兴趣，教师的教就能达到事半功倍的效果。兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动机和欲望，积极主动的学习是自主学习首要条件。
　　二、讲究教学技巧，开辟第二课堂，让学生在自信中主动自学。
　　语文教学的实践性很强，任务十分具体，作为语文教师要让课堂任务明确化，微观导入，讲究课堂技巧，传授学习技巧。现代教育对受教育者的要求，已经不仅是学到什么，而更重要的是学会怎样学习了。
　　语文课堂教学要把讲评练有机结合起来。在讲的环节中，我会创设教学的“空白”情境。借用“空白”，让学生思接千载，视通万里，从而改变满堂灌，学生机械记忆的昏昏沉沉状态。从心理学和美学角度看，“空白”易使人产生一种急于“填补”“充实”，并使匀称、完美、它有利于激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣和能力。在评的过程中，我会充分的肯定学生的优点，婉转指出不足和缺点，使学生很好的趋利避害，扬长补短。教师以温和、热情、多赞扬方式对待学生，比过多的指责、否定、批评、效果好得多。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。优秀教师的教学，总是善于利用教育机智，把课堂气氛搞得生动活泼。而练则不再是简单的做做练习，而是以多种形式让学生展示自我，并检验学习效果。如复习旧知识，采用小组竞答得分，既了解学生掌握程度，又活跃了气氛；名著疏导，各组学生分工准备材料，再合作串联成一体；学生在自主学习中更好的掌握了知识点，又记得牢固，运用起来也更得心应手。
　　三、打破常规，该放手时就放手
　　满堂灌，填鸭子式的教学不可能让当代思维活跃的青少年接受的。他们需要的是个性、创新。只有让他们乐于接受了，他们才会更愿意去自主学习。语文作文教学是个老大难。一提作文就是“作文难，作文难”，一提作文来就头疼。脑子里白茫茫，心眼里空洞洞，一下笔来吓死人，中心材料全没谱，更不说，修辞表达及描写。思前来，想后来，胡子眉毛抓过来。管他中心与思想，凑个数儿交交差。
　　但是你如果愿意打破常规，你会发现其实不然。写作前设置情景，让学生的思维活起来，到生活中去寻找材料；教师有充分评改之后，选出范文让作者在班级念出来，同学们“美文共欣赏”，并畅谈自己见解，教师最后进行点评，效果很好。只要我们让学生充分发挥创造性思维能力，放开他们的手脚，学生自会乐意遨游于知识的海洋。不要把他们束缚在教师的视线之内，绑捆于无休止的题库之中。由扶着他们走，到牵着他们走，到护着他们走，终于可以站在一边放开双手，看着他们走了。
　　联合国教科文组织出版的埃德加?富尔所著的《学会生存》一书明确指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教会学生自己学习是一件相当重要而艰巨的任务。让我们教师的课堂教学坚持以“学生为主，自学为主，读书为主”，让学生掌握学习方法，培养自学能力，让我们从教师“讲懂”到学生“学会自己如何学习”吧！