【教学理念】
　　在“读写教室”理念指引下，阅读课堂尝试借助简单、有趣且实用的卡牌、微课等可视化工具，撬动阅读思维，突破教学重难点，落实语文要素。
　　《雷雨》是统编教材二年级下册的一篇精读课文。课后练习题“在语境中体会‘压’‘垂’等词语运用的好处”，是统编教材第一次对学生提出品悟词语的要求（之前只需要朗读比较、感受积累），也是本课教学的重难点。
　　在本课第一课时的教学中，教师通过“拼拼乐”（卡牌的一种）帮助学生识记、书写较难的“垂”字;运用“拉拉卡”（卡牌的一种）、微课，以先扶后放的形式引导学生体会运用“压”和“垂”两个词语的好处。在第二课时的教学中，这些阅读工具可做迁移使用，如引导学生自主设计制作“拉拉卡”来帮助理解运用“挂”等词语的好处，培养学生运用工具辅助阅读的意识，提升自主阅读的能力。
　　【教学目标】
　　1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、垂”等字及“雷雨”等词语，并借助“拼拼乐”帮助识记、书写“垂”。
　　2.正确、流利地朗读课文，知道课文主要讲的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。
　　3.了解雷雨前的景象，运用“拉拉卡”和微课，在语境中体会运用“压”“垂”等词语的好处，读好语段并背诵。
　　【教学准备】
　　1.教学PPT、词卡、磁性田字格等。
　　2.卡牌、微課等阅读策略工具。
　　【教学过程】
　　一、谈雨听雨，导入揭题
　　1.板书“雨”字。说一说：生活中，你们见过什么样的雨？
　　2.听雷雨声：雨也有自己的脾气，不同季节的雨也各有特点。听一听，这是什么雨？（播放雷雨的音频）你是怎么猜出来的？（伴有雷声）
　　3.畅谈雷雨：你们知道吗？现在正是夏季，雷雨经常会发生。就在昨天晚上，我们这里就下了一场很大的雷雨……（引发学生畅谈对生活中雷雨的印象与感受）
　　4.导入揭题：今天，让我们跟随课文一同去欣赏一场夏天的雷雨！（指导书写“雷”字）
　　二、初读感知，理清场景
　　过渡：课前，同学们都预习了课文。课文一共有几个自然段？（8个）
　　1.初读正音，感知大意。
　　（1）开火车分自然段读课文，相机正音。
　　（2）说一说：这场雷雨，给你留下了什么印象？
　　2.二读排序，了解顺序。
　　（1）自读全文：第一遍读课文，小朋友们对这场雷雨就有了自己的感受。现在，拿起书本读课文，跟随着课文再去经历这场雷雨吧！
　　（2）图片排序：有个非常喜欢画画的小朋友读完《雷雨》这篇课文之后，画了一组连环画，可是忘了标上序号。你们能根据课文内容，给它们排排顺序吗？为什么这样排？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）是的，课文就是按照这样的顺序来写的。
　　3.再次默读，理清板块：默读课文，找一找，这几幅图分别对应的是哪几个自然段？（“雷雨前”一图对应第1～3自然段，“雷雨中”一图对应第4～6自然段，“雷雨后”一图对应第7～8自然段，完成板书）
　　三、聚焦“雷雨前”，识字品文
　　过渡：雷雨前的景色和平时究竟有什么不同呢？让我们一起走进课文的第1～3自然段。
　　（出示课文第1～3自然段）
　　1.整体感知，梳理“雷雨前”的景物。
　　（1）教师范读第1～3自然段，学生想象画面：闭上眼睛，听老师读课文。一边听，一边想象，雷雨前的景色是怎样的呢？
　　（2）说画面，贴景物：你的脑海中出现了雷雨前怎样的景色？（指名说，相机板贴景物词卡）
　　（3）学生自读第1～3自然段，补充景物。
　　2.感受乌云密布，体会“压”之妙用。
　　（1）感受乌云之“多”。指名读第1自然段，说一说：雷雨前的乌云是怎样的？
　　①抓关键词，从“满天”“黑沉沉”感受乌云的多，并读出乌云多的感觉。
　　②借助图片：（出示图片）看，这就是雷雨前的乌云。看着这样的画面，再来读读这句话，是不是更有感觉？
　　（2）体会“压”之妙用。
　　①自主感受：这位小朋友在读这句话时，把“压”这个词读得特别长、特别重，为什么呀？做做“压”的动作，什么感觉？（很重，很难受，让人喘不过气来）
　　②微课辅助：唐老师班上的两位小朋友读到这句话时，对这个“压”产生了一些想法，咱们一起去听听。（微课内容如下）
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