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摘要：作为教育者的我们，需要清楚地意识到：任何阶段都存在学困生。我们在日常授课过程，需要正式学困生问题，并且采取恰当的方法，引导学困生进行顺利转化。本篇文章主要围绕“信息技术2.0背景下的初中数学学困生的培养”这一主题展开探索，旨在寻找到促进初中数学教学质量进一步提升的可靠途径，发挥出信息技术2.0的教育价值，帮助学困生进行顺利转化。
关键词：信息技术2.0;初中数学;学困生;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在信息技术2.0时代，初中数学教师可以积极探索有效的学困生转化路径，让信息技术2.0为学困生的高效学习助力。在正式转化学困生之前，教师应该积极分析学困生的形成原因，并且了解信息技术2.0在转化学困生过程的作用。因此，基于信息技术2.0背景，探索初中数学学困生转化策略，有着较强的现实意义。
一、初中数学学困生形成原因
围绕初中数学学困生形成原因展开探索，我们可了解到：学困生的形成原因一般包括内因、外因两种。其中，内因指的是学生自身的原因。当学生的学习积极性不高、学习能力弱、学习基础薄弱、学习自制力不足、学习兴趣匮乏的时候，就容易陷入学习困境。外因则主要包括教师、环境、家长等方面的原因。从教师层面而言，教师采取的教学方法不当，影响到课堂教学效率，是导致学科出现学困生的重要原因。从环境方面而言，当班级整体学习风气不好的时候，学生就容易陷入消极的学习状态，进而影响到学习效率。从家长方面而言，学生家长疏忽对学生的管理与教育，是造成学生学习成绩不理想的外因。信息技术2.0时代，初中数学教师可以在把握了学困生形成原因之后，探索全新的教育方法，消除自身因素对学生造成的不良影响，同时指导学生应用信息技术2.0进行高效的自主学习。
二、信息技术2.0背景下初中数学学困生转化策略
（一）借助信息技术2.0，丰富教学内容
随着现代社会的发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。在这种背景下，初中数学教师应该应用信息技术2.0，突破以往教学的限制，使得学生可以接触到课本以外的知识点，促进学生知识视野的拓展和学习能力的提升。具体而言，在教学准备环节，初中数学教师应该利用信息技术2.0相关软件，搜索与教材知识点相关的内容，并且将之融入教学课件。课堂上，教师通过课件展示的的方式，向学生呈现教学内容，以此吸引学生的注意力。
例如，在围绕“相交线”这部分内容展开讲解的时候，教师就可以借助信息技术2.0平台搜索生活中常见的“相交线”，给学生营造熟悉的生活化场景，调动学生的思维。同时，在信息技术2.0时代，教师可以借助信息技术，实现资源的高度共享。如，教师可以在完成了课堂教学之后，将教学课件上传到校园内部网络上，供学生自由学习看观看。信息技术2.0时代，课堂教学被延伸至了课外，这对于增强教学效果很有利。与此同时，对于课堂上学习效率偏低的学生而言，课后利用教学课件进行复习，可以使得他们的学困生身份逐渐得到转化。
（二）借助信息技术2.0，优化教学过程
信息技术2.0时代背景下，初中数学教师应该重视对教学活动的智能化改革，通过对以往教学过程的优化以及对教学资源的整合，构建出全新的课堂，让学生的注意力能够被课堂所吸引，使得学生不再被动参与课堂学习活动，而是开始积极、主动地学习知识点。在实际授课过程，初中数学教师应该应用信息技术，打造高效化的、层次化的课堂，让学困生得以顺利转化。
例如，在围绕“与三角形有关的线段”这部分知识点展开讲解的时候，教师就可以基于信息技术2.0视角，对信息技术教育手段进行灵活应用。首先，教师可以借助电子白板功能，向学生直接呈现三角形有关的线段，帮助学生初步了解本节课将要讲解的知识点。其次，教师针对班级内部的学困生，可以重点进行知识点的智能化、深入化讲解，给予学困生个性化的教学指导，帮助学困生更好地剖析三角形与线段之间的关系。在课堂上，教师可以借助信息技术的教育功能，为不同层次的学习明确学习重点，帮助学困生找准自己的位置和方向，增强他们的学习自信心，促使他们不断提升学习效率，增强学习能力。
（三）借助信息技术2.0，总结教学成果
及时引导学生归纳总结知识点，可以帮助他们完善知识结构体系，使得他们的学习能力得以增强，以此逐渐消除学困生。在初中数学课堂教学实践活动中，教师除了需要借助信息技术丰富教学内容、优化教学过程之外，还应该借助信息技术总结教学成果，帮助学生梳理所学知识。
例如，在完成了“轴对称”这部分内容的教学之后，教师就可以基于信息技术2.0教育背景，对信息信息的教育功能进行灵活应用。具体而言，教师可以借助信息技术绘制思维导图，引导学生及时复习所学知识点。在思维导图的助力下，学困生也能够逐步梳理知识结构，从而为自己身份的转化打下扎实的基础。
结束语：
总而言之，随着现代信息技术的發展，我们进入了信息技术2.0时代。在这种背景下，各学科教学也需要与时俱进。在日常教学实践活动中，初中数学教师应该积极探索信息技术2.0的教育价值，并且借助信息技术2.0，成功转化学困生，帮助学困生增强学习能力，提升学习效率。
参考文献
[1]韩高俊.在初中数学教学中提高学困生学习水平的措施[J].知识窗（教师版），2021（08）：35.
[2]乔俊华.浅谈小组合作学习模式下初中数学学困生的转化策略[J].考试周刊，2021（68）：73-75.
[3]常德香.基于现代信息技术的初中数学学困生转化实践分析[J].中国现代教育装备，2021（16）：47-48+52.
关键词：信息技术2.0;初中数学;学困生;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在信息技术2.0时代，初中数学教师可以积极探索有效的学困生转化路径，让信息技术2.0为学困生的高效学习助力。在正式转化学困生之前，教师应该积极分析学困生的形成原因，并且了解信息技术2.0在转化学困生过程的作用。因此，基于信息技术2.0背景，探索初中数学学困生转化策略，有着较强的现实意义。
一、初中数学学困生形成原因
围绕初中数学学困生形成原因展开探索，我们可了解到：学困生的形成原因一般包括内因、外因两种。其中，内因指的是学生自身的原因。当学生的学习积极性不高、学习能力弱、学习基础薄弱、学习自制力不足、学习兴趣匮乏的时候，就容易陷入学习困境。外因则主要包括教师、环境、家长等方面的原因。从教师层面而言，教师采取的教学方法不当，影响到课堂教学效率，是导致学科出现学困生的重要原因。从环境方面而言，当班级整体学习风气不好的时候，学生就容易陷入消极的学习状态，进而影响到学习效率。从家长方面而言，学生家长疏忽对学生的管理与教育，是造成学生学习成绩不理想的外因。信息技术2.0时代，初中数学教师可以在把握了学困生形成原因之后，探索全新的教育方法，消除自身因素对学生造成的不良影响，同时指导学生应用信息技术2.0进行高效的自主学习。
二、信息技术2.0背景下初中数学学困生转化策略
（一）借助信息技术2.0，丰富教学内容
随着现代社会的发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。在这种背景下，初中数学教师应该应用信息技术2.0，突破以往教学的限制，使得学生可以接触到课本以外的知识点，促进学生知识视野的拓展和学习能力的提升。具体而言，在教学准备环节，初中数学教师应该利用信息技术2.0相关软件，搜索与教材知识点相关的内容，并且将之融入教学课件。课堂上，教师通过课件展示的的方式，向学生呈现教学内容，以此吸引学生的注意力。
例如，在围绕“相交线”这部分内容展开讲解的时候，教师就可以借助信息技术2.0平台搜索生活中常见的“相交线”，给学生营造熟悉的生活化场景，调动学生的思维。同时，在信息技术2.0时代，教师可以借助信息技术，实现资源的高度共享。如，教师可以在完成了课堂教学之后，将教学课件上传到校园内部网络上，供学生自由学习看观看。信息技术2.0时代，课堂教学被延伸至了课外，这对于增强教学效果很有利。与此同时，对于课堂上学习效率偏低的学生而言，课后利用教学课件进行复习，可以使得他们的学困生身份逐渐得到转化。
（二）借助信息技术2.0，优化教学过程
信息技术2.0时代背景下，初中数学教师应该重视对教学活动的智能化改革，通过对以往教学过程的优化以及对教学资源的整合，构建出全新的课堂，让学生的注意力能够被课堂所吸引，使得学生不再被动参与课堂学习活动，而是开始积极、主动地学习知识点。在实际授课过程，初中数学教师应该应用信息技术，打造高效化的、层次化的课堂，让学困生得以顺利转化。
例如，在围绕“与三角形有关的线段”这部分知识点展开讲解的时候，教师就可以基于信息技术2.0视角，对信息技术教育手段进行灵活应用。首先，教师可以借助电子白板功能，向学生直接呈现三角形有关的线段，帮助学生初步了解本节课将要讲解的知识点。其次，教师针对班级内部的学困生，可以重点进行知识点的智能化、深入化讲解，给予学困生个性化的教学指导，帮助学困生更好地剖析三角形与线段之间的关系。在课堂上，教师可以借助信息技术的教育功能，为不同层次的学习明确学习重点，帮助学困生找准自己的位置和方向，增强他们的学习自信心，促使他们不断提升学习效率，增强学习能力。
（三）借助信息技术2.0，总结教学成果
及时引导学生归纳总结知识点，可以帮助他们完善知识结构体系，使得他们的学习能力得以增强，以此逐渐消除学困生。在初中数学课堂教学实践活动中，教师除了需要借助信息技术丰富教学内容、优化教学过程之外，还应该借助信息技术总结教学成果，帮助学生梳理所学知识。
例如，在完成了“轴对称”这部分内容的教学之后，教师就可以基于信息技术2.0教育背景，对信息信息的教育功能进行灵活应用。具体而言，教师可以借助信息技术绘制思维导图，引导学生及时复习所学知识点。在思维导图的助力下，学困生也能够逐步梳理知识结构，从而为自己身份的转化打下扎实的基础。
结束语：
总而言之，随着现代信息技术的發展，我们进入了信息技术2.0时代。在这种背景下，各学科教学也需要与时俱进。在日常教学实践活动中，初中数学教师应该积极探索信息技术2.0的教育价值，并且借助信息技术2.0，成功转化学困生，帮助学困生增强学习能力，提升学习效率。
参考文献
[1]韩高俊.在初中数学教学中提高学困生学习水平的措施[J].知识窗（教师版），2021（08）：35.
[2]乔俊华.浅谈小组合作学习模式下初中数学学困生的转化策略[J].考试周刊，2021（68）：73-75.
[3]常德香.基于现代信息技术的初中数学学困生转化实践分析[J].中国现代教育装备，2021（16）：47-48+52.