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摘要：化学是一个极具重要意义的学科，作为一个国家发展的重要支柱力量之一，化学不仅在军事上具有极大的建树，在人们的日常生活当中也具有极高的地位，良好的掌握化学知识不仅对于日后的工作具有良好的辅助作用，对于日后的生活也极具重要意义。为此，我国的对于化学的教育赋予了极大的关注，而初中作为正式学习化学的重要阶段，其教育意义极为重要。初中化学教师要利用实验为初中学生奠定良好的学习兴趣，为其铺平日后化学知识的成长之路。
关键字：初中化学;实验教学;生活化;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在现代的教育中，化学的教育是重要的教学核心之一，其作用极其重要，已经到了与人们的生活密不可分的地步了。但初期化学知识的教授与生活的关联较小，致使学生难以认识到化学知识的重要性，为此，初中化学教师开展教学时要将其中知识与生活紧密的联系在一起，让学生充分的认识到化学在生活中的重要性，其中，以化学实验为重点，只有实物的描述才能够使学生直观的看到化学在生活中的重要地位，從而让其主观意识发生转变。
一、将化学实验生活化的重要意义
化学是初中才正式接触的学科之一，该阶段的学生已经具备了一定的思考能力，对于感兴趣的事物都具有探索心理，而学习化学的初期，知识较为简单，内容有一些枯燥，学生无法充分认识到化学的重要作用，若以传统的教学方式来实施教学，必然会影响学生的学习兴趣，而化学实验是一个极为有意思的过程，若将化学实验与生活相结合，可以使学生在实验的过程里，顺利体会化学知识在生活中的重要作用，从而激发其学习的欲望，提高学生在化学知识领域上的探究能力。
二、化学实验生活化应用的探索
（一）设计生活化实验，将学生实验思想带入到生活中
要想成功将实验教学生活化，实验内容与情境的影响极为重要，教师在为学生展开实验教学时，教师要根据化学知识的教学内容，从生活中提取案例来进行实验的讲解，让学生在熟悉的案例下体会化学知识在日常生活中的应用以及其重要意义。不仅可以让学生在实验教学中增加对化学知识的学习兴趣，还以充分的认识一些化学反应在生活中作用与危害。
例如：教师在实施《性质活泼的氧气》的教学时，根据氧气的特性为学生展开实验教学，如：拿出一个酒精灯然后点燃，在拿盖子将酒精灯盖上问学生：“谁知道酒精灯为什么会灭，是的因为盖上了，可为什么盖上了它就灭了，因为没有氧气”，随后为学生展开氧气的教学，当学生充分的认识氧气时，教师在以生活案例将学生的思维带入到生活当中。如：“你们的妈妈在炒菜时，锅里的油会因为高温而点燃，你们说在这种情况下什么方式最为安全”。当学生对化学知识具有一定认识时，教师利用情境与实验相结合，将其带入到生活当中[1]。
（二）采用化学器材生活化，打破学生固定思维
大部分的学校都不会具有太多的实验器材，这让学生在学习化学知识的过程中难以细致的观察实验过程，在大多实验教学中，都是以“听实验”或“看实验”的方式来完成实验的学习过程，难以拥有亲自动手完成实验的机会。这让部分学生渐渐的失去了对化学的知识的学习兴趣，对于化学知识的探索兴趣也慢慢的降低。为此，教师要启发学生在日常生活中寻找需要的“实验器材”，利用有限的条件来完成所学知识的实验内容。
例如：教师在实施《奇妙的二氧化碳》的教学时，由于一些客观原因，大部分学生无法很好的观察与二氧化碳相关的实验，难以直观的理解其中所包含的化学知识。为此，教师可以引导学生，让学生在生活当中自发的完成实验，如：利用一些生日中剩余的气球与蜡烛，二氧化碳可以利用气球在碳酸饮料中收集。这样既可以让学生了解化学知识在生活中的应有途径，也可以让学生知道如何在生活中去获得这些所需要的化学元素，增进了学生的动手能力与化学知识的探究能力。通过化学器材生活化，可以极大的提高学生的动手实验机会，提高学生的学习质量[2]。
（三）实验场地生活化，增强学生应变能力
由于部分化学知识的学习对实验依赖教重，而在学习时教师又无法让每个学生都亲自动手实践来完成一次实验，这使得学生对化学知识的学习难度无形中被提高，这让化学的教学带来了巨大的困难。为此，教师要组织学生开设简易的小型化学实验室，使其不在受到学校场地的限制，以单独或合作的方式来完成实验过程，提高对化学知识的学习与探究。
例如：教师在展开《物质的溶解》的教学时，根据相关的化学知识，教师让学生在家中自行准备水、盐、糖、泥土、食用油等物质，有条件的可以准备一些高锰酸钾等化学元素，以组队或单独的形式在家中完成实验，让学生在实践的过程中观察实验中物质的溶解过程以及溶液的变化。让学生不在受到实验场地的限制，通过教师的指引在家中也可以同样完成简单的实验，以此来提高学习质量[3]。
结语：综上所述，化学实验的生活化具有重要的教育意义，其目的不仅仅是提高教师的教学质量，同时也促进学生认识化学知识在生活中的巨大作用，极大的激发学生学习化学知识的积极性。同时，化学实验生活化也并非是将实验内容生活化，也要将过程、器具、场地等多种条件都进行生活化，让学生从各方面了解化学知识的应用。
参考文献
[1]李巨芳.初中化学教学课堂中实施生活化教学的策略探讨[J].考试周刊，2021（57）：143-144.
[2]戴彦琼.基于学生科学态度培养的初中化学实验教学策略[J].考试周刊，2021（48）：123-124.
[3]王扶宗.生活化教学法在初中化学教学中的策略探究[J].读写算，2021（06）：129-130.
关键字：初中化学;实验教学;生活化;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在现代的教育中，化学的教育是重要的教学核心之一，其作用极其重要，已经到了与人们的生活密不可分的地步了。但初期化学知识的教授与生活的关联较小，致使学生难以认识到化学知识的重要性，为此，初中化学教师开展教学时要将其中知识与生活紧密的联系在一起，让学生充分的认识到化学在生活中的重要性，其中，以化学实验为重点，只有实物的描述才能够使学生直观的看到化学在生活中的重要地位，從而让其主观意识发生转变。
一、将化学实验生活化的重要意义
化学是初中才正式接触的学科之一，该阶段的学生已经具备了一定的思考能力，对于感兴趣的事物都具有探索心理，而学习化学的初期，知识较为简单，内容有一些枯燥，学生无法充分认识到化学的重要作用，若以传统的教学方式来实施教学，必然会影响学生的学习兴趣，而化学实验是一个极为有意思的过程，若将化学实验与生活相结合，可以使学生在实验的过程里，顺利体会化学知识在生活中的重要作用，从而激发其学习的欲望，提高学生在化学知识领域上的探究能力。
二、化学实验生活化应用的探索
（一）设计生活化实验，将学生实验思想带入到生活中
要想成功将实验教学生活化，实验内容与情境的影响极为重要，教师在为学生展开实验教学时，教师要根据化学知识的教学内容，从生活中提取案例来进行实验的讲解，让学生在熟悉的案例下体会化学知识在日常生活中的应用以及其重要意义。不仅可以让学生在实验教学中增加对化学知识的学习兴趣，还以充分的认识一些化学反应在生活中作用与危害。
例如：教师在实施《性质活泼的氧气》的教学时，根据氧气的特性为学生展开实验教学，如：拿出一个酒精灯然后点燃，在拿盖子将酒精灯盖上问学生：“谁知道酒精灯为什么会灭，是的因为盖上了，可为什么盖上了它就灭了，因为没有氧气”，随后为学生展开氧气的教学，当学生充分的认识氧气时，教师在以生活案例将学生的思维带入到生活当中。如：“你们的妈妈在炒菜时，锅里的油会因为高温而点燃，你们说在这种情况下什么方式最为安全”。当学生对化学知识具有一定认识时，教师利用情境与实验相结合，将其带入到生活当中[1]。
（二）采用化学器材生活化，打破学生固定思维
大部分的学校都不会具有太多的实验器材，这让学生在学习化学知识的过程中难以细致的观察实验过程，在大多实验教学中，都是以“听实验”或“看实验”的方式来完成实验的学习过程，难以拥有亲自动手完成实验的机会。这让部分学生渐渐的失去了对化学的知识的学习兴趣，对于化学知识的探索兴趣也慢慢的降低。为此，教师要启发学生在日常生活中寻找需要的“实验器材”，利用有限的条件来完成所学知识的实验内容。
例如：教师在实施《奇妙的二氧化碳》的教学时，由于一些客观原因，大部分学生无法很好的观察与二氧化碳相关的实验，难以直观的理解其中所包含的化学知识。为此，教师可以引导学生，让学生在生活当中自发的完成实验，如：利用一些生日中剩余的气球与蜡烛，二氧化碳可以利用气球在碳酸饮料中收集。这样既可以让学生了解化学知识在生活中的应有途径，也可以让学生知道如何在生活中去获得这些所需要的化学元素，增进了学生的动手能力与化学知识的探究能力。通过化学器材生活化，可以极大的提高学生的动手实验机会，提高学生的学习质量[2]。
（三）实验场地生活化，增强学生应变能力
由于部分化学知识的学习对实验依赖教重，而在学习时教师又无法让每个学生都亲自动手实践来完成一次实验，这使得学生对化学知识的学习难度无形中被提高，这让化学的教学带来了巨大的困难。为此，教师要组织学生开设简易的小型化学实验室，使其不在受到学校场地的限制，以单独或合作的方式来完成实验过程，提高对化学知识的学习与探究。
例如：教师在展开《物质的溶解》的教学时，根据相关的化学知识，教师让学生在家中自行准备水、盐、糖、泥土、食用油等物质，有条件的可以准备一些高锰酸钾等化学元素，以组队或单独的形式在家中完成实验，让学生在实践的过程中观察实验中物质的溶解过程以及溶液的变化。让学生不在受到实验场地的限制，通过教师的指引在家中也可以同样完成简单的实验，以此来提高学习质量[3]。
结语：综上所述，化学实验的生活化具有重要的教育意义，其目的不仅仅是提高教师的教学质量，同时也促进学生认识化学知识在生活中的巨大作用，极大的激发学生学习化学知识的积极性。同时，化学实验生活化也并非是将实验内容生活化，也要将过程、器具、场地等多种条件都进行生活化，让学生从各方面了解化学知识的应用。
参考文献
[1]李巨芳.初中化学教学课堂中实施生活化教学的策略探讨[J].考试周刊，2021（57）：143-144.
[2]戴彦琼.基于学生科学态度培养的初中化学实验教学策略[J].考试周刊，2021（48）：123-124.
[3]王扶宗.生活化教学法在初中化学教学中的策略探究[J].读写算，2021（06）：129-130.