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摘要：新课标中明确指出，小学科学教学应该把科学理论和实验过程紧密结合在一起，共同促进小学生的科学意识和探索思维的发展。在现阶段的小学科学中，教师中重视科学理论教学，忽视科学实验探索的教学方式严重制约了学生创造思维的发展。“做与思”在小学科学教学中的应用，能够有效促进学生科学意识的养成。本文主要探讨“做与思”在小学科学教学中的有效应用策略。
关键词：小学科学;做与思;教学探究;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在以往的教学教学中，主要通过对理论智慧的讲解，来强化小学生科学学习能力和知识技能，但是在教学改革的大环境下，这类教学形式使科学没能发挥出更大的作用，反而暴露出其中的不足。在新课改的指导下，科学教学不仅强调知识技能的传授，而且还需要让学生从本质上发掘科学的魅力，对科学形成正确的价值观念，更好地运用科学知识解决实际问题。“做与思”在科学教学中的运用，能够在很大程度上突破传统教学的限制，对于提升学生的认知能力和教师的教学水平具有深远的影响。
一、“做与思”教学方法的概念
“做与思”简单的来讲，就是将“做”和“思”结合在一起，也就是将行为和思想的有效结合。将“做与思”和科学教学联系起来，能够提高小学生科学学习的效果。在“做”的过程中，教师利用实验让每一个学生最大限度地感受科学的魅力，领悟科学知识中蕴藏的各种奇妙的反应，教师可以根据学生个体的特点进行分组实验，让学生尽可能地都能有机会尝试科学实验，以此提升学生的科学兴趣。当前小学科学教学的最终目的是为了让学生在科学学习中对自然规律有一个清晰的认知，并且能够进行自我的探索[1]。因此教师在教学中需要对“做与思”的教学方式进行深度的研究，将其和课程有效结合起来。
二、“做与思”和小学科学教学融合的策略
（一）利用先进的教学资源，指导学生进行思考
以教师为主导的传统教学方式对科学教学产生了极其不利的影响，导致教师的教学僵化，学生思维不够活跃，对科学内容的兴趣不高，使科学课程没有发挥出它的作用。所以在实际教学中，科学教师应该改变这种教学模式，通过现代化的信息技术，利用先进的教学资源，开展情境教学，进一步将学生的注意力放在科学内容上，指导学生进行深度的思考，从而开展相关的实验教学，丰富科学课程内容。
以教科版教材为例，在《阳光下物体的影子》这一节内容中，教师可以借助信息技术，根据教材内容制作动态的课件。首先教师将生活中各种物体影子的图片整理出来，如高楼大厦、树木、物品的影子等等;其次教师将一天之中不同时段同一物体的影子变化制作成视频，通过这些视频来刺激学生的感官，啟发学生进行深入的思考;最后教师可以用手电筒、书本等物品模拟影子的变化，以此来进行相关的实验操作。在这一教学过程中，教师将“做与思”通过先进的教学方法有效地应用在科学课堂上，学生通过实验，达到了思考的目的，这对学生的“做与思”意识进行了更好地启发。
（二）以小组合作的形式践行“做与思”教学方法
在教学中，科学教师可以通过小组合作的学习形式践行“做与思”的教学方法，以此提升小学生的独立思考意识和实验操作能力。学生通过合作学习的方式，以互帮互助来增进同学之间的沟通，交换不同的想法，促进科学实验更好地进行，这和学生个体单独学习的方式相比，改变了低效率的学习形式，使学生的科学潜能发展到最大限度[2]。对于教师来说，能够有效提升科学实验的效果，对科学学科的发展也有重要作用。
以教科版教材为例，在教学《植物的生长变化》这一单元的内容时，为了让学生更好地了解植物的生长过程，教师组织了相关的科学实验，让学生在实验探究过程中去感受植物的一生，进而启发学生的科学思维。教师先是拿出黄豆的种子，提出问题：种子发芽需要什么条件呢？引导学生其思考：土壤、光照、水源都是必不可少的。接着再让学生合作讨论，研究凤仙花生长中，还需要哪些条件。最后再让学生通过实验去论证，进而再次补充。通过这样的过程教学，学生在实验中进行了深度的思考，以合作的形式掌握了更多的科学知识。
（三）联系现实生活，促进“做与思”的融合
学习教材知识是为了更好地应用在现实生活中，解决生活中的一些现象和问题，教材的内容是和现实生活紧密联系的，科学实验也都是从生活中挖掘的。因此在科学课堂上，教师可以将书本知识和生活事例结合起来，以此帮助学生建立完整的科学认知框架。在具体的教学中，教师引用生活例子时，必须要尊重学生个体的发展特点，允许有不同的“声音”出现，生活实例也不是随便引用的，而是要根据教材的知识，结合小学生的实际情况，有目的地选取一些生活实例，这样才能做到“做与思”的有效融合。
以教科版教材为例，在《我们是怎样听到声音的》教学中，教师就可以借助生活中的实例让学生进行思考：我们通常会用烟花来庆祝各种节日，烟花爆炸的声音会给我们的耳朵造成巨大的压力，尤其是在河边，那么有什么方法可以减轻这种压力呢？这时学生就可以联系自己的生活经验，同时教师可以出示人耳的结构图，让学生观察人耳的构造，进而引出这节课的内容。通过对生活实例的引入，可以增加学生对科学知识的好奇心，进而将其转化为主动探索和思考，在学习中做了“做与思”的有效结合。
三、结束语
在小学时期，科学教学需要将理论知识和科学实验结合起来，教师要想做到“做与思”的有效融合，就需要从多个方面，根据小学生的特点来开展相关的教学活动，以此促进科学教学更好地进行，进一步提升学生的思考能力，培养良好的科学意识和探究能力。
参考文献
[1] 田凡. 刍议小学科学教学中”做与思”有效融合的策略[J]. 科学咨询， 2020， 000（011）：110.
[2] 王文平. 科学课教学中”做与思”有效融合策略[J]. 小学科学：教师， 2020（2）：53-53.
关键词：小学科学;做与思;教学探究;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在以往的教学教学中，主要通过对理论智慧的讲解，来强化小学生科学学习能力和知识技能，但是在教学改革的大环境下，这类教学形式使科学没能发挥出更大的作用，反而暴露出其中的不足。在新课改的指导下，科学教学不仅强调知识技能的传授，而且还需要让学生从本质上发掘科学的魅力，对科学形成正确的价值观念，更好地运用科学知识解决实际问题。“做与思”在科学教学中的运用，能够在很大程度上突破传统教学的限制，对于提升学生的认知能力和教师的教学水平具有深远的影响。
一、“做与思”教学方法的概念
“做与思”简单的来讲，就是将“做”和“思”结合在一起，也就是将行为和思想的有效结合。将“做与思”和科学教学联系起来，能够提高小学生科学学习的效果。在“做”的过程中，教师利用实验让每一个学生最大限度地感受科学的魅力，领悟科学知识中蕴藏的各种奇妙的反应，教师可以根据学生个体的特点进行分组实验，让学生尽可能地都能有机会尝试科学实验，以此提升学生的科学兴趣。当前小学科学教学的最终目的是为了让学生在科学学习中对自然规律有一个清晰的认知，并且能够进行自我的探索[1]。因此教师在教学中需要对“做与思”的教学方式进行深度的研究，将其和课程有效结合起来。
二、“做与思”和小学科学教学融合的策略
（一）利用先进的教学资源，指导学生进行思考
以教师为主导的传统教学方式对科学教学产生了极其不利的影响，导致教师的教学僵化，学生思维不够活跃，对科学内容的兴趣不高，使科学课程没有发挥出它的作用。所以在实际教学中，科学教师应该改变这种教学模式，通过现代化的信息技术，利用先进的教学资源，开展情境教学，进一步将学生的注意力放在科学内容上，指导学生进行深度的思考，从而开展相关的实验教学，丰富科学课程内容。
以教科版教材为例，在《阳光下物体的影子》这一节内容中，教师可以借助信息技术，根据教材内容制作动态的课件。首先教师将生活中各种物体影子的图片整理出来，如高楼大厦、树木、物品的影子等等;其次教师将一天之中不同时段同一物体的影子变化制作成视频，通过这些视频来刺激学生的感官，啟发学生进行深入的思考;最后教师可以用手电筒、书本等物品模拟影子的变化，以此来进行相关的实验操作。在这一教学过程中，教师将“做与思”通过先进的教学方法有效地应用在科学课堂上，学生通过实验，达到了思考的目的，这对学生的“做与思”意识进行了更好地启发。
（二）以小组合作的形式践行“做与思”教学方法
在教学中，科学教师可以通过小组合作的学习形式践行“做与思”的教学方法，以此提升小学生的独立思考意识和实验操作能力。学生通过合作学习的方式，以互帮互助来增进同学之间的沟通，交换不同的想法，促进科学实验更好地进行，这和学生个体单独学习的方式相比，改变了低效率的学习形式，使学生的科学潜能发展到最大限度[2]。对于教师来说，能够有效提升科学实验的效果，对科学学科的发展也有重要作用。
以教科版教材为例，在教学《植物的生长变化》这一单元的内容时，为了让学生更好地了解植物的生长过程，教师组织了相关的科学实验，让学生在实验探究过程中去感受植物的一生，进而启发学生的科学思维。教师先是拿出黄豆的种子，提出问题：种子发芽需要什么条件呢？引导学生其思考：土壤、光照、水源都是必不可少的。接着再让学生合作讨论，研究凤仙花生长中，还需要哪些条件。最后再让学生通过实验去论证，进而再次补充。通过这样的过程教学，学生在实验中进行了深度的思考，以合作的形式掌握了更多的科学知识。
（三）联系现实生活，促进“做与思”的融合
学习教材知识是为了更好地应用在现实生活中，解决生活中的一些现象和问题，教材的内容是和现实生活紧密联系的，科学实验也都是从生活中挖掘的。因此在科学课堂上，教师可以将书本知识和生活事例结合起来，以此帮助学生建立完整的科学认知框架。在具体的教学中，教师引用生活例子时，必须要尊重学生个体的发展特点，允许有不同的“声音”出现，生活实例也不是随便引用的，而是要根据教材的知识，结合小学生的实际情况，有目的地选取一些生活实例，这样才能做到“做与思”的有效融合。
以教科版教材为例，在《我们是怎样听到声音的》教学中，教师就可以借助生活中的实例让学生进行思考：我们通常会用烟花来庆祝各种节日，烟花爆炸的声音会给我们的耳朵造成巨大的压力，尤其是在河边，那么有什么方法可以减轻这种压力呢？这时学生就可以联系自己的生活经验，同时教师可以出示人耳的结构图，让学生观察人耳的构造，进而引出这节课的内容。通过对生活实例的引入，可以增加学生对科学知识的好奇心，进而将其转化为主动探索和思考，在学习中做了“做与思”的有效结合。
三、结束语
在小学时期，科学教学需要将理论知识和科学实验结合起来，教师要想做到“做与思”的有效融合，就需要从多个方面，根据小学生的特点来开展相关的教学活动，以此促进科学教学更好地进行，进一步提升学生的思考能力，培养良好的科学意识和探究能力。
参考文献
[1] 田凡. 刍议小学科学教学中”做与思”有效融合的策略[J]. 科学咨询， 2020， 000（011）：110.
[2] 王文平. 科学课教学中”做与思”有效融合策略[J]. 小学科学：教师， 2020（2）：53-53.