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摘要：从某种意义上讲，新课改就是一种学习方式的变革。从新课标的设计理念来看，它除了要求教师要关注学生的学习结果之外，还提倡教师要充分重视学生的内心感悟与体验，对学生的学习潜能进行深入挖掘，促使学生在教师的引导下更加富有个性的、主动地学习，从而真正体现出“以学生为本”的理念。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈应该如何对学生的化学学习进行有效的指导。
关键词：初中 化学学习 学习指导
毋庸置疑，为了实现新课标提出的种种要求，教师需要不断对学习指导策略进行优化与改进。所以教师不能仅仅迎合对分数的需求，而是应该更加重视引导学生掌握更加行之有效的化学学习方法。为此，教师应该对化学学习有效性进行一定的研究，使学生有更加充裕的时间可以自由支配，以此来使学生有机会去发展自己多方面的能力与素质，从而达到全面发展的目的。同时，从现实意义来看，学习能力本就是学生在未来成长与发展过程中的基础性素养，所以化学学习能力的培养对于学生来说具有至关重要的意义。
1.灵活使用学习资源
顾名思义，学习资源主要是指在学习活动所处的环境当中，学习者可以加以利用的一切显性条件和隐性条件，甚至包括可以帮助学生进行有效学习的各种因素。在传统的初中化学教学中，学生所使用的学习资源主要是化学教材。不难发现，化学教材的知识容量是比较小的，所以这种学习资源在使用的过程中具有一定的局限性。为此，教师应该有意识地使教学过程更加具有开放性，从而通过更加多样化的角度对学习资源进行开发与利用。这样可以使学生获取更加丰富的学习资源，从而为学习活动的顺利进行奠定更加坚实的基础。
如：在组织本班的教学时，我十分注重将化学知识与学生的生活实际联系起来，捕捉生活中的各种化学现象，进而提炼形成化学问题。在教学“气体的溶解度”时，我在教学中引入了打开易拉罐和啤酒瓶会涌出的现象，以此来使学生初步感知影响气体溶解度的因素;在教学“水的净化”时，我从日常生活中不同水净化的方法中引出了水的净化等化学知识，给学生展示了可乐的标签，让学生明白溶液当中的溶质可以是液体、固体以及气体;在教学“干冰”的相关内容时，我将一盒雪月饼作为教具展开了教学，取出了其中的干冰，然后配合实物讲解了干冰的性质。最终，通过从生活现象中挖掘生活资源，使学生直观感受到了化学知识的丰富多彩，从而使学生对化学知识产生了更加强烈的好奇心。当然，在化学学习中，还有很多学习资源的挖掘途径，这些都是教师需要注意的。
2.系统处理化学知识
从实际特点来看，化学知识的特征主要表现在以下几个方面：第一，抽象性。化学是一门以抽象思维为主的学科，需要借助化学现象认识物质的性质或者化学原理;第二，概括性。化学理论知识主要是对大量元素及其化合物相关知识规律性的概括，需要用更为精炼的文字对化学现象加以解释;第三，逻辑性。作为一门自然学科，化学知识具有十分严谨规范的知识体系。基于这些特点，学生在化学学习中需要利用恰当的方式，根据化学学习材料的特征对其进行归类和整理，这样更加有利于学生构建所学知识之间的联系，从而形成一个系统的整体。
通常来讲，我主要会利用以下两种方法指导学生进行化学知识的系统处理：（1）列表对比法。学生需要根据知识的类别及其要点，利用表格的形式对知识加以归纳，以此来体现出知识点之间的联系与区别。这种方法主要应用于辨析比较相近的概念，以及元素化合物性质的学习。利用对比的方式，可以发现知识之间的联系与共性，找到事物之间的差异和递变;第二，知识网络图。在元素化合物知识的学习中，我会引导学生将规律性的知识构成知识网络，使其结构化和系统化，以此来揭示化学知识之间的联系。通过这种方式，还可以使学生对分散在不同章节中的知识进行系统化的处理，从而理清不同概念之间的联系。
3.注重实验探究活动
实验是化学学习的重要途径，所以教师应该有意识地组织学生进行化学实验。同时，在实验组织过程中，要尽量避免用教师的指导代替学生的思考，而是应该充分尊重学生的学习自主性。这样可以使学生在实验过程中进行思维的发散，从而进一步深化学生的知识理解。
如：在组织学生进行“二氧化碳的制取”实验时，我没有给学生提供现成的实验方案，而是首先引导学生明确了实验的主要目的，并給学生提供了基本的实验用品。接着，学生通过合作交流与讨论的方式设计了实验的主要步骤与流程。之后，学生针对实验过程中的不足进一步进行了讨论，并对实验现象进行了认真的观察与分析。最终，通过这种方式，大部分学生都对这一节的相关知识有了比较准确的理解。
教师不但要引导学生掌握知识结论，更应该使学生“会学”学习，以此来培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。这样一来，可以逐渐提高学生的学习能力，从而提高化学学习的有效性。
参考文献
[1]栾爽.浅谈初中化学教师指导学生自主学习的有效方式[J].魅力中国，2019，（26）：24.
[2]石燕.浅谈初中学生化学学习方法的培养[J].数码设计（下），2019，（10）：350.
关键词：初中 化学学习 学习指导
毋庸置疑，为了实现新课标提出的种种要求，教师需要不断对学习指导策略进行优化与改进。所以教师不能仅仅迎合对分数的需求，而是应该更加重视引导学生掌握更加行之有效的化学学习方法。为此，教师应该对化学学习有效性进行一定的研究，使学生有更加充裕的时间可以自由支配，以此来使学生有机会去发展自己多方面的能力与素质，从而达到全面发展的目的。同时，从现实意义来看，学习能力本就是学生在未来成长与发展过程中的基础性素养，所以化学学习能力的培养对于学生来说具有至关重要的意义。
1.灵活使用学习资源
顾名思义，学习资源主要是指在学习活动所处的环境当中，学习者可以加以利用的一切显性条件和隐性条件，甚至包括可以帮助学生进行有效学习的各种因素。在传统的初中化学教学中，学生所使用的学习资源主要是化学教材。不难发现，化学教材的知识容量是比较小的，所以这种学习资源在使用的过程中具有一定的局限性。为此，教师应该有意识地使教学过程更加具有开放性，从而通过更加多样化的角度对学习资源进行开发与利用。这样可以使学生获取更加丰富的学习资源，从而为学习活动的顺利进行奠定更加坚实的基础。
如：在组织本班的教学时，我十分注重将化学知识与学生的生活实际联系起来，捕捉生活中的各种化学现象，进而提炼形成化学问题。在教学“气体的溶解度”时，我在教学中引入了打开易拉罐和啤酒瓶会涌出的现象，以此来使学生初步感知影响气体溶解度的因素;在教学“水的净化”时，我从日常生活中不同水净化的方法中引出了水的净化等化学知识，给学生展示了可乐的标签，让学生明白溶液当中的溶质可以是液体、固体以及气体;在教学“干冰”的相关内容时，我将一盒雪月饼作为教具展开了教学，取出了其中的干冰，然后配合实物讲解了干冰的性质。最终，通过从生活现象中挖掘生活资源，使学生直观感受到了化学知识的丰富多彩，从而使学生对化学知识产生了更加强烈的好奇心。当然，在化学学习中，还有很多学习资源的挖掘途径，这些都是教师需要注意的。
2.系统处理化学知识
从实际特点来看，化学知识的特征主要表现在以下几个方面：第一，抽象性。化学是一门以抽象思维为主的学科，需要借助化学现象认识物质的性质或者化学原理;第二，概括性。化学理论知识主要是对大量元素及其化合物相关知识规律性的概括，需要用更为精炼的文字对化学现象加以解释;第三，逻辑性。作为一门自然学科，化学知识具有十分严谨规范的知识体系。基于这些特点，学生在化学学习中需要利用恰当的方式，根据化学学习材料的特征对其进行归类和整理，这样更加有利于学生构建所学知识之间的联系，从而形成一个系统的整体。
通常来讲，我主要会利用以下两种方法指导学生进行化学知识的系统处理：（1）列表对比法。学生需要根据知识的类别及其要点，利用表格的形式对知识加以归纳，以此来体现出知识点之间的联系与区别。这种方法主要应用于辨析比较相近的概念，以及元素化合物性质的学习。利用对比的方式，可以发现知识之间的联系与共性，找到事物之间的差异和递变;第二，知识网络图。在元素化合物知识的学习中，我会引导学生将规律性的知识构成知识网络，使其结构化和系统化，以此来揭示化学知识之间的联系。通过这种方式，还可以使学生对分散在不同章节中的知识进行系统化的处理，从而理清不同概念之间的联系。
3.注重实验探究活动
实验是化学学习的重要途径，所以教师应该有意识地组织学生进行化学实验。同时，在实验组织过程中，要尽量避免用教师的指导代替学生的思考，而是应该充分尊重学生的学习自主性。这样可以使学生在实验过程中进行思维的发散，从而进一步深化学生的知识理解。
如：在组织学生进行“二氧化碳的制取”实验时，我没有给学生提供现成的实验方案，而是首先引导学生明确了实验的主要目的，并給学生提供了基本的实验用品。接着，学生通过合作交流与讨论的方式设计了实验的主要步骤与流程。之后，学生针对实验过程中的不足进一步进行了讨论，并对实验现象进行了认真的观察与分析。最终，通过这种方式，大部分学生都对这一节的相关知识有了比较准确的理解。
教师不但要引导学生掌握知识结论，更应该使学生“会学”学习，以此来培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。这样一来，可以逐渐提高学生的学习能力，从而提高化学学习的有效性。
参考文献
[1]栾爽.浅谈初中化学教师指导学生自主学习的有效方式[J].魅力中国，2019，（26）：24.
[2]石燕.浅谈初中学生化学学习方法的培养[J].数码设计（下），2019，（10）：350.