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摘要：大班幼儿语言领域课程的教学，要为孩子们入学语言准备打下良好的基础，为此，我们根据大班幼儿的身心发育特点以及认知水平，围绕他们的生活经验开展了一系列的语言领域教学，以促进他们语言表达能力的提升。本文对此进行了详细的探讨。
关键词：大班;幼儿教育;语言表达能力;策略
大班幼儿学习语言课程，要为入学语言做好充分的准备。如培养主动表达、自信表达的能力，激发幼儿表达的兴趣，帮助幼儿积累丰富的词汇并学以致用，以提高语言运用的能力，等等。本文仅从语言表达能力的培养出发，总结了实施大班语言课程的策略。
一、营造轻松的环境氛围，增强幼儿表达的自信
在语言领域课程中，培养大班幼儿语言表达的能力，首先要帮助他们建立表达的自信心。为此，我们努力营造轻松的环境氛围，建立和谐、民主的新型师幼关系，为幼儿提供一个适宜的心理环境。
如在以绘本《幸运的一天》为载体的早期阅读活动中，我们坚持“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”的原则，在活动中使幼儿充分感受到了其与教师之间平等的地位，从而为他们创设了大胆与教师交流的机会。“孩子们，你们认为，到底是谁幸运的一天呢？哪位小朋友们想回答这个问题，请高高举起你的小手吧！”在教师与幼儿互动的过程中，使用了提问的方式，并用上了“请”等字眼，让幼儿觉得老师就像一个好朋友那样在和自己说话，与有的教师使用强制命令的方式相比，这更有利于建立一种轻松的氛围，从而在教师的引导与鼓励下，培养起幼儿表达的自信。当幼儿正确回答问题时，教师应该给予及时的鼓励，从而使孩子们更乐于表达，在反复的成功表达中培养自信心。当然，孩子们对事物的认识是有限的，因此他们的回答常常会具有一定的片面性，此时，我们就要给予孩子们更多的宽容，允许他们犯错，给他们提供一个敢说的环境。在幼儿间相互交流的时候，教师要静静地倾听，并为他们积极主动地表达点赞，给予肯定，以营造一个良好的交流氛围，增强孩子们敢于表达的自信心。
二、生活化的内容，调动幼儿表达的兴趣
随着年龄的增长，大班孩子的生活经验越来越丰富，因此我们可以就生活中他们感兴趣的话题开展语言表达类的交流活动。生活化的表达内容，会让孩子们“有话可说”，有利于培养他们的表达能力。
如“元旦”来临，我们可以组织一些谈话活动，让孩子们围绕“元旦”开展大讨论，如“元旦这一天，你希望爸爸妈妈带你去哪儿玩？想玩些什么？”“你知道元旦的来历吗？”“你知道哪些跟元旦有趣的故事？”围绕即将迎来的节日开展讨论活动，孩子们的热情会很高，一般我们都会看到孩子们七嘴八舌讨论的场面，他们会分享自己的想法，交流自己对元旦这个传统文化节日的认识与理解，表达他们过节的感受。生活化的活动不仅可以帮助幼儿积累生活经验，同时也渗透了传统文化教育，是培养他们语言表达能力的有效途径。又如根据幼儿喜欢看动画片这个特点，我们可以让幼儿分享他们日常生活中最喜爱的动画片的名字，他们最喜欢的动画人物是谁，以及喜歡这个人物的理由。每每谈论起自己喜欢的动画片，孩子们都会滔滔不绝地说个不停，从而有效调动了幼儿表达的兴趣。而且在描述动画片里的精彩片段时，幼儿会努力从脑子里搜集自己所掌握的词汇进行讲述。在兴味盎然地讨论中，孩子们会主动地将话题引向深处，有的竟然会探讨“你为什么喜欢这个人物”等话题。
三、提供语言运用的机会，实现学以致用
幼儿时期是积累词汇的高速期，因此我们应该创造机会、提供有效的载体，帮助孩子们积累词汇，为他们生动地表达创造有利条件，同时培养他们的语言理解能力与运用能力。在一日生活中，我们会抓住一切教育契机来丰富孩子们的词汇，为他们创造语言运用的机会。
一天，上午语言活动中孩子们学习了成语五颜六色等，午餐时间到了，教师就见缝插针，在生活中帮助孩子们理解这些词语的意思，给他们制造语言运用的机会。如有的教师对午餐菜点进行了点评后，有的孩子吃得津津有味，并大口大口地往嘴里送饭，根据这一情况，教师便故作停顿后以提醒的口吻说：“五颜六色的菜点让人胃口大开，大家看，有的小朋友吃得津津有味，都狼吞虎咽起来，不过这样不利于吸收，还是细嚼慢咽为好啊。”有的小朋友听了就小声会语道：“哎呀，天天（化名）狼吞虎咽，吃下去的东西肯定消化不了。”在互动的环境氛围中，孩子们对成语的兴趣更浓了，同时用餐时不良的习惯也有了改观。
在语言课程实施的过程中，我们要坚持幼儿本位，从生活出发，从孩子们感兴趣的点出发，创设良好的表达氛围、设计生活化的谈话内容，鼓励幼儿大胆、清楚地表达，培养他们表达的自信心，促进他们语言表达能力与思维能力的发展。为此，在大班语言教学中，我们要灵活运用教育策略，通过多种渠道培养幼儿的语言表达能力。
参考文献：
[1]赵美红.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[J].华夏教师，2019（09）：62-63.
[2]张亭亭，舒婷婷.幼儿园大班绘本教学现状及对策研究[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（03）：72-76.
关键词：大班;幼儿教育;语言表达能力;策略
大班幼儿学习语言课程，要为入学语言做好充分的准备。如培养主动表达、自信表达的能力，激发幼儿表达的兴趣，帮助幼儿积累丰富的词汇并学以致用，以提高语言运用的能力，等等。本文仅从语言表达能力的培养出发，总结了实施大班语言课程的策略。
一、营造轻松的环境氛围，增强幼儿表达的自信
在语言领域课程中，培养大班幼儿语言表达的能力，首先要帮助他们建立表达的自信心。为此，我们努力营造轻松的环境氛围，建立和谐、民主的新型师幼关系，为幼儿提供一个适宜的心理环境。
如在以绘本《幸运的一天》为载体的早期阅读活动中，我们坚持“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”的原则，在活动中使幼儿充分感受到了其与教师之间平等的地位，从而为他们创设了大胆与教师交流的机会。“孩子们，你们认为，到底是谁幸运的一天呢？哪位小朋友们想回答这个问题，请高高举起你的小手吧！”在教师与幼儿互动的过程中，使用了提问的方式，并用上了“请”等字眼，让幼儿觉得老师就像一个好朋友那样在和自己说话，与有的教师使用强制命令的方式相比，这更有利于建立一种轻松的氛围，从而在教师的引导与鼓励下，培养起幼儿表达的自信。当幼儿正确回答问题时，教师应该给予及时的鼓励，从而使孩子们更乐于表达，在反复的成功表达中培养自信心。当然，孩子们对事物的认识是有限的，因此他们的回答常常会具有一定的片面性，此时，我们就要给予孩子们更多的宽容，允许他们犯错，给他们提供一个敢说的环境。在幼儿间相互交流的时候，教师要静静地倾听，并为他们积极主动地表达点赞，给予肯定，以营造一个良好的交流氛围，增强孩子们敢于表达的自信心。
二、生活化的内容，调动幼儿表达的兴趣
随着年龄的增长，大班孩子的生活经验越来越丰富，因此我们可以就生活中他们感兴趣的话题开展语言表达类的交流活动。生活化的表达内容，会让孩子们“有话可说”，有利于培养他们的表达能力。
如“元旦”来临，我们可以组织一些谈话活动，让孩子们围绕“元旦”开展大讨论，如“元旦这一天，你希望爸爸妈妈带你去哪儿玩？想玩些什么？”“你知道元旦的来历吗？”“你知道哪些跟元旦有趣的故事？”围绕即将迎来的节日开展讨论活动，孩子们的热情会很高，一般我们都会看到孩子们七嘴八舌讨论的场面，他们会分享自己的想法，交流自己对元旦这个传统文化节日的认识与理解，表达他们过节的感受。生活化的活动不仅可以帮助幼儿积累生活经验，同时也渗透了传统文化教育，是培养他们语言表达能力的有效途径。又如根据幼儿喜欢看动画片这个特点，我们可以让幼儿分享他们日常生活中最喜爱的动画片的名字，他们最喜欢的动画人物是谁，以及喜歡这个人物的理由。每每谈论起自己喜欢的动画片，孩子们都会滔滔不绝地说个不停，从而有效调动了幼儿表达的兴趣。而且在描述动画片里的精彩片段时，幼儿会努力从脑子里搜集自己所掌握的词汇进行讲述。在兴味盎然地讨论中，孩子们会主动地将话题引向深处，有的竟然会探讨“你为什么喜欢这个人物”等话题。
三、提供语言运用的机会，实现学以致用
幼儿时期是积累词汇的高速期，因此我们应该创造机会、提供有效的载体，帮助孩子们积累词汇，为他们生动地表达创造有利条件，同时培养他们的语言理解能力与运用能力。在一日生活中，我们会抓住一切教育契机来丰富孩子们的词汇，为他们创造语言运用的机会。
一天，上午语言活动中孩子们学习了成语五颜六色等，午餐时间到了，教师就见缝插针，在生活中帮助孩子们理解这些词语的意思，给他们制造语言运用的机会。如有的教师对午餐菜点进行了点评后，有的孩子吃得津津有味，并大口大口地往嘴里送饭，根据这一情况，教师便故作停顿后以提醒的口吻说：“五颜六色的菜点让人胃口大开，大家看，有的小朋友吃得津津有味，都狼吞虎咽起来，不过这样不利于吸收，还是细嚼慢咽为好啊。”有的小朋友听了就小声会语道：“哎呀，天天（化名）狼吞虎咽，吃下去的东西肯定消化不了。”在互动的环境氛围中，孩子们对成语的兴趣更浓了，同时用餐时不良的习惯也有了改观。
在语言课程实施的过程中，我们要坚持幼儿本位，从生活出发，从孩子们感兴趣的点出发，创设良好的表达氛围、设计生活化的谈话内容，鼓励幼儿大胆、清楚地表达，培养他们表达的自信心，促进他们语言表达能力与思维能力的发展。为此，在大班语言教学中，我们要灵活运用教育策略，通过多种渠道培养幼儿的语言表达能力。
参考文献：
[1]赵美红.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[J].华夏教师，2019（09）：62-63.
[2]张亭亭，舒婷婷.幼儿园大班绘本教学现状及对策研究[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（03）：72-76.