我所任教的是一所中职学校，由于生源问题，学生的素质参差不齐，再加上学生深受中职生“重专业，轻文化”的思想桎梏，导致语文教育的实施举步维艰。因此，语文教师必须运用各种方法，按照《语文教学大纲》的要求，在严格执行因材施教的基础上，寓教于乐，让语文课堂气氛“火”起来,提高课堂教学效果和学生的综合能力。
　　要让语文课堂气氛“火”起来，首先就要把课堂的主动权交还给学生。正处于青春发育期的学生，对社会的许多事物都充满好奇，也具有许多看法，所以，我们必须给他们提供一个发表自己意见和看法的空间，听听他们内心的声音，那么我们的课堂就是最好的言论舞台了。所以，我把主动权适时地交还给了学生。在讲曹禺先生的《雷雨》时，我先让学生看相关影片，再阅读课文，然后在课堂上提出一个问题让学生讨论：周朴园对鲁侍萍到底是真情还是假意？学生就纷纷发表自己的意见。有的认为是有感情的，但屈服于封建传统思想的势力，不得不舍弃；有的认为只是玩弄，贪图美色，没有真情实感；有的则认为过去是有感情的，现在是愧疚，是亏欠……顿时，教室里“火”起来了，同学们争论不休，各执己见。就在大家僵持不下的情况下，作为老师的我就站出来跟大家分析课文中的人物形象和情节中的主要矛盾冲突。这样，一篇文章就在火热的课堂气氛中完成了教学目标，而且老师讲得轻松，学生也学得快乐。同时，我还让学生讨论自己对爱情的看法，并从中作引导，让他们知道爱情是神圣的，但中专生谈恋爱是不适宜的，会影响到他们的身心健康发展，还会影响学习，从而使他们树立正确的爱情观和道德观。
　　其次，还要让课堂知识和实际生活相结合，让学生更好地去理解和感悟。比如在讲述鲁迅先生的《拿来主义》时，我首先拿了一篮子水果到课室，篮子里有香蕉、苹果、雪梨等，这些水果有好有坏，有大有小，有的外形丑陋，有的芳香诱人。接着我就叫了一些学生上讲台挑选水果，先上来的同学都挑选了水果，后面上来的两个同学却说不要。然后我就对这些同学进行提问：“你们上来挑选水果的标准是什么？”他们就纷纷说开了，“我是拿自己喜欢吃的。”“我拿完好的。”“我拿完好且大小合自己胃口的。”“我拿的虽然样貌丑陋，但没有坏，还可以吃。” ……最后，我再问最后的两个同学为什么不选择水果，他们都说：“剩下的水果不是坏的就是长了虫子的，会吃坏肚子的，那样倒不如不吃，所以就不选了。”于是我就问其他同学赞不赞成他们的观点，他们都异口同声说：“赞成！”这时，我便给予了他们掌声，说：“你们处理事物的态度和我国伟大的思想家、革命家鲁迅先生的态度太像了！”这时，教室里沸腾起来了，同学们个个都来兴致了，“怎么会这样呢？”“我们也有伟人的风范了！”“那我们也可以做名人了。” ……“是啊，因为你们刚才所说和所做的就是鲁迅先生说的——拿来主义！”我说。于是，我就引出了鲁迅先生的《拿来主义》一文，学生的学习兴趣非常浓厚，课堂气氛火热，学习效果也非常的显著。
　　此外，我还在语文教学过程中穿插一下语文知识趣味游戏，寓教于乐。比如成语接龙，让学生掌握更多的词汇量；复述游戏，提高学生的记忆能力和口头复述能力；用几个词语编成一个故事或一段有意义的话，提高学生的语言组织能力；还有读报刊、猜字谜、做演讲、讲故事和演小品等等，这样的课堂游戏，让学生快乐地学，也学得快乐，真是够“火”！
　　然后，我还会对学生进行思想道德教育。我会在课堂上跟学生讲述一些社会现象，然后叫学生去讨论、发表看法和意见，接着我再从旁加以引导和教育，从而帮他们树立正确的人生观、道德观和价值观。这样，不仅课堂气氛火热，而且还健全了学生的人格，提高了学生的素质。
　　最后，当然还少不了对学生的关爱，我们不仅要做学生的良师，还要做他们的益友。所以，在教学过程中，我关心爱护学生，让学生感受到我对他们的爱，从而也让他们喜欢我，爱屋及乌，这样，他们也会喜欢上我的课，这样的课堂气氛自然就好。只有充满爱的课堂才是一个充满生机的课堂，只有建立良好的师生关系，才能达到教学相长的效果。
　　总之，语文教育绝不是一种呆板的、枯燥的教育，它是素質教育，是人文教育，而语文教学过程也是一个不断更新、完善的过程。所以，为了达到较好的教育目的，全面提高中职生的文化素质和综合实践能力，我们一定要让语文课堂气氛“火”起来！