数学很好玩,数学很漂亮,在数学家眼中,数学就像一位恋人…数学家大会上,一位数学大师用洋溢着激情的字眼描绘数学.数学真的有那么美吗?对于大多数中国学生来说,他们感受不到数学的魅力.现在,多数中小学生对学习数学缺乏兴趣,花的力气不少,但成绩并不好,数学成了学习的负担.北京师范大学数学系一位参与制定新的中小学数学课程标准的教授认为:“数学并不枯燥,是我们把它教枯燥了.不能再让孩子学得那么痛苦,要把数学的美丽还给他们.”
　　
　　一、让学生成为课堂的主人
　　
　　教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成.”人的能力并不是靠“听”会的,而是靠“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知.因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂教学和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程.要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教师写出.数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正把学生解放出来,使学生真正成为课堂的主人.
　　
　　二、营造宽松的课堂气氛
　　
　　要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和谐的课堂气氛.一个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正的学习主人.营造宽松的课堂气氛,必须用“情感”为教学开道.夏丐尊曾经说过:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育.”所以教师首先要爱学生,这种爱是多方位的.既有在生活上,关怀学生的冷暖、喜恶,更有要在学习上,了解学生的学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,想学生所想,急学生所急.这样才能让学生真正感到老师既是良师,更是益友.
　　
　　三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
　　
　　新教材章节的安排呈专题的形式,增加了许多活动课内容,有利于激发学生的学习热情,也有利于培养学生的创造性思维能力.在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目,结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识,锻炼学生自主探索、合作交流等能力.
　　利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学以致用.“数学来源于实践,又反过来作用于实践”,只要我们在教学过程中注意创造合适的情景,使抽象问题形象化、具体化,学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣.新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题,既可以扩大知识面,又能增强教材的实用性.利用“做一做”,指导学生动手操作,从中体会学数学的乐趣.多年来,由于“应试教育”的桎梏,学生学得苦,教师也教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作和应用知识的能力却相当低,更谈不上开动脑筋发挥创造性,“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展.充分使用新教材中“做一做”的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,培养学生的思维能力和空间观念,有利于全面提高学生的数学素质,体现了课程标准的要求:“能够由简单的实物想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状.”利用“想一想”,开发学生的思维、培养学生的学习兴趣.新教材编排上版式活泼、图文并茂,内容上顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助.利用“试一试”,培养学生探究知识的能力,从而进一步提高学生的创新能力.
　　总而言之,新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递.课堂上学生自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,数学课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈.数学是奇妙的,又是有趣的.在素质教育方兴未艾的今天,愿更多的学生走出数学的困境,看到更美好的蓝天.
　　
　　参考文献
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　　(责任编辑 易志毅)