合作学习是新课程改革倡导的一种现代学习方式,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中曾指出“鼓励合作学习,促进学生之间相互交流,共同发展,促进师生教学相长”。合作学习也是思想品德教学的一种重要手段,它不但能体现新教材的内容要求,培养学生的合作能力,而且有利于实现教师角色的积极转换,使我们过去沉闷的课堂发生变化。
　　在教学实践中,如何运用合作学习进行教学呢?对此,我做了一些尝试。
　　
　　一、运用小组合作激活课堂讨论
　　
　　为了活跃课堂气氛,激起学生探究的热情,我常用课堂讨论的形式进行教学。在讨论中不同的思维方式和观点进行碰撞,迸发思维的“火花”,在辩论中学生们的思辨能力、解决问题的能力得到锻炼,而且更能加深他们对学习内容的全面理解和感悟。例如,在八年级《我们享有广泛的权利》里,根据课本“六女生商场购物遇搜身”的案例,我组织学生讨论“假如我是女生中的一员,我该怎么办”。学生们畅所欲言,气氛活跃。有个小组的六名成员共写出十种解决方法。有个小组的学生还很有创意地把解决方法分为侵权前、侵权中、侵权后来处理,对此,我及时地给予表扬,学生们的脸上都笑开了花。
　　
　　二、运用小组合作深化教学情境
　　
　　在教学过程中,我指导学生通过小组学习的方式以小品、相声、课本剧等形式再现当时的情境,让学生在角色扮演中体验、领悟。例如,在七年级《人生自强少年始》中,我提供这样的材料给学生:“小华是八年级的学生,不幸患了骨癌,幸亏发现得早。为了保全性命,就必须截肢。于是她和家人在一夜之间,面临着一场生死抉择。小华的人生将会怎样呢?”要求学生们通过小组合作,以角色扮演的方式表演小华不同的人生故事。通过这样的角色扮演,让学生明白了:面临人生困境,只有选择坚强,才能从困境与挫折的阴影中走出来,走向成功之路。中学生应学会“人生自强少年始”。所以,要想让学生们认同这些教学观点,必须设计出巧妙的教学情境,如果单靠教师的讲解,是达不到这样的效果的。
　　
　　三、运用小组合作开展小课题的研究性学习
　　
　　现在的中学生思想活跃、独立意识强,注重自身价值在集体中的体现。如何开发学生的潜能,关键在于我们教师的引导。作为教师,应给学生创设一些问题,让他们自己去找答案;给学生一些空间,让他们去研究。例如,针对我校有不少学生沉溺网吧游戏,荒废学业这一现象,在学习八年级《网络交往新空间》时,我组织学生就此现象成立研究小组进行分组研究,我要求学生要设计出课题名称,简述选题的理由、研究计划和研究方法,撰写研究成果报告和建议。学生们经过小组合作研究,并深入调查、取证分析,陈述了各自的见解。学生通过自主参与这种小课题研究的学习活动,获得了对学习价值的认识,在情感意志、精神境界等方面都得到了升华,培养了他们团结合作的精神和严谨求实的科学态度。
　　
　　四、通过小组合作开展社会调查
　　
　　参与社会活动,进行社会调查,是当代学子培养社会公民意识,关注国家社会发展的重要方式,也是理论联系实际,运用知识解决现实问题的有效手段。在开展社会调查中,小组合作的方式是小组成员自由组合,实行小组负责制。例如,在学习九年级《关注经济发展》一课时,针对本地经济较落后而资源丰富的现实问题,我要求学生做一个关于上林县经济发展状况的调查。各个学习小组组织严密、分工明确、进行有序,获取了大量真实的信息材料,写出具有针对性、实用性的调查报告。例如,他们中的一个小组负责调查本地公有制和非公有制厂矿企业的经营状况;一个小组负责设计“你对家乡经济的发展有何看法”的调查表,在学生和社区中进行问卷调查;一个小组负责到政府有关部门了解当地经济发展的情况。经过调查分析、撰写调查报告等活动,学生们意识到,上林虽然因风景秀丽而获得“南宁后花园”的美誉,但经济基础比较薄弱,厂矿企业运行步履维艰,而上林丰富的旅游资源还没有得到很好的开发利用。要发展上林经济,把上林打造成人们旅游休闲的真正乐园,那就要求我们更新观念,积极引进外资,共同努力艰苦奋斗。
　　当然,合作学习作为一种体现全新的教育理念的教学方式和学习方法,在实际操作中会出现很多问题和困难。但是,只要把握合作学习的精神实质是培养学生创新精神、交际能力和合作能力,以人为本,通过宽松的教学环境,让学生充分发挥学习的主体性,那么初中思想品德课就将成为教师和学生进行的一项快乐的创造性活动。让学生学会在合作中学习吧!
　　(责任编辑 袁 妮)