文言文教学是语文教学中的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点。新课标以及新教材对文言文教学提出了新的要求。但当下语文教师对文言文教学缺乏基础知识和基本技能应考的能力，尤其是学生普遍缺乏学习文言文的动力。为什么会出现这种情况呢？我认为主要是由于文言文教学效率不高、学生兴趣不浓导致的，下面就对文言文教学高效率的问题略作探究。
　　
　　一、改进教法，提高课堂效率
　　
　　课堂教学是学生学习文言文的主渠道，能否大面积提高课堂效率是检验教育成功与否的重要标志。教师应将重心由“教”转到“学”上来，由传授知识转到培养能力上来。这就从根本上解决了课堂教学效率问题。改进教法，是提高 课堂教学效率的有效途径。以“先预习后展示、先尝试后导向”为主要特征的尝试教学不失为一良法。其操作程序是先出好预习题，通过学生自学课文，互相探究、尝试练习。最后由教师与学生一起点评，教师讲解要有针对性。这样就改变了传统教学模式“满堂灌”的做法，而以学生自学、练习为主，这样就能调动大多数学生的学习积极性，培养学生的“内功”。
　　精心设计，使文言文教学效果达到最优化。具体有以下几个方面需要注意：
　　(1)布置学生预习要有针对性，应该让学生了然于胸。使之有目的地接受教学信息，掌握基础知识。(2)展示教学策略。在设计教学方案时应大胆采用学生预习时的知识，进行信息化处理，使之结构化、节奏化、系统化，以便学生充分吸收理解。(3)运用教学媒介。要充分发挥课本、黑板、多媒体、学生演示等作用。这样可大大提高学生接受知识的效果。
　　
　　二、激发情趣，设置疑问充分调动学生的积极性
　　
　　激发学生的求知欲，拓展思维，通过设疑推进教学进程，充分调动学生的积极,对提高课堂效率有很大的作用。在上《曹刿论战》这课时，我就有这种感受。
　　1.上课时，我提问：“同学们，你们知道我国历史上以少胜多、以弱胜强的战例有哪些?”同学们搜肠刮肚，认真思索，列举了官渡之战、赤壁之战一直到平型关大捷和辽沈战役等战例。我趁机说：“同学们的历史学得不错，那么语文这门基础课就更要学好。今天我们学习另一个以少胜多的著名战例，‘长勺之战’。”很快导入新课，这样开篇能激发情趣，激起学生的求知欲。
　　2.学习文言文的关键在于培养语感。方法有三要“要熟读课文，要用心领悟，要主动积累词汇”，这三条密切相关，缺—不可。朗读文言文时，学生不太习惯。我就先点朗读能力较强的学生范读，然后组与组之间读着比，比着读。还分角色读，很自然地造成热烈的气氛。最后全班朗读，整齐悦耳之中明显地觉察出学生心无杂念，受到了很好的朗读训练。在熟读课文的基础上进行创造性的复述。创造性的复述，有两种不同的层次：一是完全用自己的话来复述，并插进一些语言使整个故事连贯起来——用这种方法复述可以检查学生的阅读能力；二是根据课文内容合理地补充一些细节，使得故事更加丰腴——用这种复述方法可以检查学生对课文的理解程度，发展学生的想象力。这两种复述方法也可以结合起来使用。
　　3.翻译文言文是学生较难克服的障碍。首先要告诉学生翻译的方法,扫除语言障碍的可行办法是：在试读课文后将词语分类，讲解具体方法。如:(1)人名、地名等专有名词翻译。(2)单音节词组成双音节词，如：“曹刿请见”中的“请”(请求)。(3)古今用法不同的字，如：“大小之狱”中的“獄”（古义：案件。今义：监狱。）(4)通假字的用法。在现代汉语中作为成语保留下来的词，根据文章内容不妨讲其大概意思。其次，为了激发兴趣，突破难关，我摆起了翻译擂台赛——男生与女生、同桌交替翻译。然后把文段责任到组，规范地拿出全篇的翻译出来。这种做法攻心程度颇高，全班学生“人人自危”，人人争相表现。轮轮相比，自然形成男女争雄、桌友争霸的学习竞技状态。
　　4.在理解文章内容的基础上，我又提问：“《曹刿论战》这篇文章写了那些人物?能否简要一一评论?”同学们很快答出：曹刿、庄公、乡人。我又问：“还有吗?”同学们又补充出：齐国士兵、鲁国士兵。我接着又提出要求：一组评论曹刿，得出他是深谋远虑、以人为本的军事家；二组评论庄公，认为他是鄙陋的庸君而已。三组评论乡人，他们认为乡人是目光短浅，认识不到国破家亡的重要性；四组评说士兵，他们认为齐国士兵是疲劳之师、士气低落，是不义之师，而鲁国士兵军纪严明、以逸待劳、士气旺盛、上下齐心，是正义之师。最后得出本文记叙了曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明了取信于民和正确把握战机才能取得胜利的道理。
　　5.学生在理解文章内容后，分别让学生根据课文内容自行扮演角色，演示给其他学生欣赏。这样进一步理解文章内容，提高了学生兴趣，加深了学生的印象，锻炼了学生的思维，培养了学生动手能力，提高了课堂效率。◆（作者单位：江西省萍乡市湘东区东桥镇中）
　　□责任编辑：王锋旗