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摘 要： 新课程改革的推进，小学数学课程下学生自主学习的方法会有所变化。教师应改变传统的引导学生自主学习的方式，树立正确的数学教学思想，创新教学方式并逐步完善教学模式。教学过程中学生学习和掌握相关的小学数学知识，有意识培养学生思维、实践、创新能力。本文对新课程背景下在小学数学教学中如何引导学生自主学习进行了简单的研究，并提出了几点建议，希望本文对提高学生的自主学习能力进步以及促进学生全面发展提供一定帮助。
关键词： 新课程；引导；自主学习；小学数学
引言
在小学数学课程教学过程中教师有主导课堂的作用，教师要树立正确的教学思想，重视学生在课堂中的主体地位，对学生进行正确自主学习的引导，小学数学课程教学要注重学生能力的进步和自主学习能力的培养，注重以自主学习为本的理念，提高学生主动性和学习效率的教学形式。现阶段的小学数学教育需要学生提高对自主学习的理解能力，从而提高数学学科学习能力，促进学生积极的进行自主学习，巩固数学学科知识并且进行创新。
1 教师积极引导学生进行自主学习
数学教学过程当中，教师在指导学生的情况下，通过不同的教学方式引导学生进行自主学习，从而达到教学标准中关于要提高小学学生在数学学习方面的自主学习能力以及全面发展的教学要求。就自主学习的应用价值而言，不只限于数学学科当中，很多的其他学科的应用都证明了自主学习的应用价值。教师需要积极引导学生进行自主学习，并且在完全理解的基础上，摆脱传统教学的模式将自主学习的应用于数学课堂中，从而促进自主学习在小学数学课程中的应用。教师在授课时运用拓展的方式吸引学生的注意力，还要有教学方式的改变应当了解如何改变教材的创新教学方式，对学生的自主学习有积极意义。
2 新课程下引导学生自主学习，培养学生兴趣
小学数学教师要打破传统对小学数学课堂的教育方式，将数学问题向学生讲解清楚，引导学生进行自学。教师在教学的时要根据不同学生的实际情况进行自主学习的数学学科技术引导，每个学生自主学习方式不同，学生形成的学习风格会不同，教师要了解学生的不同学习风格，要尊重不同学生的自主学习差异，在引导的时候也要不一样，让学生最大程度的发挥自己的主动性，从而让学生在自己的独特风格当中去提高自己的理解能力，使每个学生都会有一些对数学学科的感悟。例如进行“圆的周长”教学中，让学生思考“如何知道圆的周长？”引出圆周率π=3.1415926…用C表示圆的周长那么C=πd或者C=2πr，自主计算“一个园内最长的线段是6厘米，这个园的周长是几厘米？”，“半径=6÷2=3厘米，周长=6×3.14=18.84厘米”学生回答后错误的教师进行纠正，这样的教学方式会更正学生的错误学习方法，引发学生的好奇心激发学生学习兴趣。
3 引导学生自主学习，培养学生创新精神
数学课程是一门创新思想的学科，传统的教学方式是教师进行知识的理论教学，然后安排学生进行习题检验，过程都是步骤的安排，学生只是简单的数学计算，不会提高学生自身思考的能力，会导致学生的创新思维被阻碍，形成固定的思维模式，会对今后的学习和工作产生不利的作用。通过新课程改革，教师要让学生进行主动思考，完善并解决遇到的数学问题，教师可以进行一些提示，然后学生去进行数学计算，这样可以提高学生的创造力和自主学习能力。小学数学教育当中教师将积极的调动学生的主动性和积极性，自觉掌握数学知识和数学分析能力。学生在学习数学课程时不是起初就存在兴趣，因此要在进行数学教学时抓住学生心理，通过不同的数学教学方法调动积极性、扩展学生思维。数学教学内容主要通过课堂学生自主学习来展现，进行适当的数学教学引导。教师对学生进行仔细的分析，了解学生之前数学知识的储备，利于充分的进行数学课堂学习。例如进行“平行四边形和梯形”教学时，“让学生在纸上任意画两条线有大概有那几种情况？”，学生回答“平行、相交、垂直这些情况产生”，这种方式的教学每个学生都可以参与自主学习，并且可以通过思考进行自主学习，表达对自主学习的想法，提高学生积极性和学习兴趣，促进课堂活跃度。
4 教师进行自主学习引导时要“因人而异”
教师要打破传统的针对数学教学的知识，将数学知识的技巧向学生讲解清楚，引导学生要进行自学培养学生学习的主观能动性、对学生拓展发散性思维具有指导性作用。教师在让学生进行数学学习時可以规定数学做题的时间，让学生提高解题的速度。因此教师在设计自主自主学习任务设计时要有迁就和兼顾的思想，迁就学习较好的，兼顾成绩较差的。提高学生的学习积极性和树立自信心，防止学生产生负面的心理情绪，这种情绪会影响学生的学习数学能力的进步，也会让学习的数学成绩受到影响。例如进行“观察物体”教学中，正确辨别从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状，进行观察“黑板在学生的什么方位，在墙的什么方位？”，学生回答“黑板在学生的前方，墙的前方”，培养学生的思考意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。让学生对学习数学产生积极的兴趣，让学生更加主动学习数学知识，产生积极愉快坚定的学习状态，鼓励学生积极主动独立思考。
结束语：
小学数学教育中的自主学习重视度不断提高，教师引导学生进行自主学习让学生有思考的空间，学生把握数学课程的重点，学生将自主学习内容中的疑问及时进行解答。教师在进行自主学习内容的布置时要有科学性，应在备课时多思考探究是否是针对学生的自主学习内容，自主学习内容把握重点教学内容，形成好的氛围展现小学数学教学自主学习的特色，从而提高课堂活跃度达到教学目的。
参考文献
[1] 勾毅.新理念下小学数学中自主学习教学模式探索[J].新课程导学，2018（6）.
[2] 李秉娟.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].新课程（中），2018（3）.
[3] 陈佩珍.小学数学教学中学生自主学习能力的培养心得[J].新课程（中），2018（4）.
关键词： 新课程；引导；自主学习；小学数学
引言
在小学数学课程教学过程中教师有主导课堂的作用，教师要树立正确的教学思想，重视学生在课堂中的主体地位，对学生进行正确自主学习的引导，小学数学课程教学要注重学生能力的进步和自主学习能力的培养，注重以自主学习为本的理念，提高学生主动性和学习效率的教学形式。现阶段的小学数学教育需要学生提高对自主学习的理解能力，从而提高数学学科学习能力，促进学生积极的进行自主学习，巩固数学学科知识并且进行创新。
1 教师积极引导学生进行自主学习
数学教学过程当中，教师在指导学生的情况下，通过不同的教学方式引导学生进行自主学习，从而达到教学标准中关于要提高小学学生在数学学习方面的自主学习能力以及全面发展的教学要求。就自主学习的应用价值而言，不只限于数学学科当中，很多的其他学科的应用都证明了自主学习的应用价值。教师需要积极引导学生进行自主学习，并且在完全理解的基础上，摆脱传统教学的模式将自主学习的应用于数学课堂中，从而促进自主学习在小学数学课程中的应用。教师在授课时运用拓展的方式吸引学生的注意力，还要有教学方式的改变应当了解如何改变教材的创新教学方式，对学生的自主学习有积极意义。
2 新课程下引导学生自主学习，培养学生兴趣
小学数学教师要打破传统对小学数学课堂的教育方式，将数学问题向学生讲解清楚，引导学生进行自学。教师在教学的时要根据不同学生的实际情况进行自主学习的数学学科技术引导，每个学生自主学习方式不同，学生形成的学习风格会不同，教师要了解学生的不同学习风格，要尊重不同学生的自主学习差异，在引导的时候也要不一样，让学生最大程度的发挥自己的主动性，从而让学生在自己的独特风格当中去提高自己的理解能力，使每个学生都会有一些对数学学科的感悟。例如进行“圆的周长”教学中，让学生思考“如何知道圆的周长？”引出圆周率π=3.1415926…用C表示圆的周长那么C=πd或者C=2πr，自主计算“一个园内最长的线段是6厘米，这个园的周长是几厘米？”，“半径=6÷2=3厘米，周长=6×3.14=18.84厘米”学生回答后错误的教师进行纠正，这样的教学方式会更正学生的错误学习方法，引发学生的好奇心激发学生学习兴趣。
3 引导学生自主学习，培养学生创新精神
数学课程是一门创新思想的学科，传统的教学方式是教师进行知识的理论教学，然后安排学生进行习题检验，过程都是步骤的安排，学生只是简单的数学计算，不会提高学生自身思考的能力，会导致学生的创新思维被阻碍，形成固定的思维模式，会对今后的学习和工作产生不利的作用。通过新课程改革，教师要让学生进行主动思考，完善并解决遇到的数学问题，教师可以进行一些提示，然后学生去进行数学计算，这样可以提高学生的创造力和自主学习能力。小学数学教育当中教师将积极的调动学生的主动性和积极性，自觉掌握数学知识和数学分析能力。学生在学习数学课程时不是起初就存在兴趣，因此要在进行数学教学时抓住学生心理，通过不同的数学教学方法调动积极性、扩展学生思维。数学教学内容主要通过课堂学生自主学习来展现，进行适当的数学教学引导。教师对学生进行仔细的分析，了解学生之前数学知识的储备，利于充分的进行数学课堂学习。例如进行“平行四边形和梯形”教学时，“让学生在纸上任意画两条线有大概有那几种情况？”，学生回答“平行、相交、垂直这些情况产生”，这种方式的教学每个学生都可以参与自主学习，并且可以通过思考进行自主学习，表达对自主学习的想法，提高学生积极性和学习兴趣，促进课堂活跃度。
4 教师进行自主学习引导时要“因人而异”
教师要打破传统的针对数学教学的知识，将数学知识的技巧向学生讲解清楚，引导学生要进行自学培养学生学习的主观能动性、对学生拓展发散性思维具有指导性作用。教师在让学生进行数学学习時可以规定数学做题的时间，让学生提高解题的速度。因此教师在设计自主自主学习任务设计时要有迁就和兼顾的思想，迁就学习较好的，兼顾成绩较差的。提高学生的学习积极性和树立自信心，防止学生产生负面的心理情绪，这种情绪会影响学生的学习数学能力的进步，也会让学习的数学成绩受到影响。例如进行“观察物体”教学中，正确辨别从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状，进行观察“黑板在学生的什么方位，在墙的什么方位？”，学生回答“黑板在学生的前方，墙的前方”，培养学生的思考意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。让学生对学习数学产生积极的兴趣，让学生更加主动学习数学知识，产生积极愉快坚定的学习状态，鼓励学生积极主动独立思考。
结束语：
小学数学教育中的自主学习重视度不断提高，教师引导学生进行自主学习让学生有思考的空间，学生把握数学课程的重点，学生将自主学习内容中的疑问及时进行解答。教师在进行自主学习内容的布置时要有科学性，应在备课时多思考探究是否是针对学生的自主学习内容，自主学习内容把握重点教学内容，形成好的氛围展现小学数学教学自主学习的特色，从而提高课堂活跃度达到教学目的。
参考文献
[1] 勾毅.新理念下小学数学中自主学习教学模式探索[J].新课程导学，2018（6）.
[2] 李秉娟.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].新课程（中），2018（3）.
[3] 陈佩珍.小学数学教学中学生自主学习能力的培养心得[J].新课程（中），2018（4）.