论文部分内容阅读
摘 要： 随着我国教育理念和教育目标的变化，学生进入高中之后，思想上渴望独立，同时他们也具备了一定的自主管理能力，本文分析了高中生班级自主管理的现状，找出了班级管理存在的问题，提出相应的改进策略，从而有效推进班级自主管理，深化班级管理体制改革，提高学生自身的素质和能力，真正实现素质教育。
关键词： 高中生；班级自主管理；现状；策略
惠州市××学校是一所集幼儿园、小学、初中、高中于一体的综合性大型学校。学校现有专任教师115名，本科以上学历教师101人，硕士学历15人。在教师的年龄方面，主要集中在30-45岁之间，大部分教师都是中青年人，思想比较活跃，正是职业生涯的黄金年龄，这个年龄段的人工作积极性比较高，更容易投入到工作中去。从教师的教龄来看，教龄在5-10年的教师比较多，都有着丰富的教学经验。
惠州市××学校高中部，从人数和班级方面来看，高一年级人数比高二高三年级略多，94%以上的学生都住校，另有6%是惠州本地的学生。
一、惠州市××学校班级自主管理现状
本次调查主要针对学生对班级管理的满意度以及对班级自主管理的态度。被调查学生的反馈情况如下图所示：
根据上图，我们发现对目前班级管理方式，高一和高三的学生认为目前班级管理方式“合理”的分别为31.9%和35.7%，所占比例都比较高，同时认为“比较合理”的所占比例也比较高，而高三年级，认为班级管理“比较合理”的所在比例明显低于高一，高二年级。从整体上来看，高一、高二和高三对班级的管理方式的认同度还是比较高的，认为班级管理方式“不合理”或“根本不合理”的比例都比较低。
通过对惠州市××学校高中班级自主管理的调查，总体来说学校班级自主管理的现状比较好，但是通过对班级的深入观察和了解还是能发现在学校的班级管理中存在以下问题：
1、班级管理制度不完善，评价体系不科学
高中班级自主管理评价制度不健全，社会与主管部门对学校的评价，家长、学生与学校对班主任的评价，家长与班主任对学生的评价等都没有纳入到班级自主管理考核中。应试教育指的是：“在我国教育实践中客观存在的偏离受教育群体和社会发展实际需要的一种违反教育教学规律、片面追求升学率的教育模式。”①在它的影响下，整个高中阶段的核心工作就是围绕如何提高升学率来展开的，至于班级管理的方式和成效、学生的全面发展和个性发展变得不重要了，这无疑是对教育理念和目标的本末倒置。
2、学生对班级自主管理的重视程度及意识不强
从教育现状看，高中学校依旧以应试教育为主。应试教育注重学生的学习成绩，即以“分数”为主要指标评价一个学生是否优秀。对于学生来说，长时间受应试教育的影响，在自主生活、管理能力上便显得偏弱。在学生自主管理能力培养过程中，在意识不强、积极性不高的情况下，使得这项工作难以顺利、有序地开展。
根据调查发现，当前学生对班级自主管理的参与程度较弱，在自主管理班规制定过程中，许多学生不愿意提出自己的意见和建议，在大多数情况下，一切班级制度都是由班主任制定，集体活动由班主任安排，所有是非问题由班主任判定，学生的主体地位得不到应有的尊重。
3、班主任对自主管理的认识不深刻，班级管理观念守旧
许多班主任从思想根源上不完全认同当前提倡的学生自主管理方式。有的教师片面地认为，学生自主管理就是班主任可以完全放手，把班级管理的权力全部交给学生，让学生自由管理，完全不受约束，结果就导致了班级管理局面的失控。
在班级管理中，笔者发现，班主任充当着“官”的角色，班主任和学生之间缺乏一定的均衡制约机制，作为管理对象的学生，他们基本上对班级的一切事物都无权干涉，纯粹是一个“弱势群体”，而作为管理主体的班主任，往往具有“生杀大权”。高中生在成长过程中的辨别是非的能力和自控能力都比较差，难免会犯下一些错误，如果班主任专断，不及时纠正学生的错误，就会进一步激化学生的违纪行为，对学生日后正常容易社会生活也会带来不可忽视的负面影响。
二、高中生班级自主管理的改进策略
1、学校从多方面重视和支持班级自主管理
班主任是班级管理的第一责任人，实施学生自主管理对班主任的管理智慧和工作方法提出了更高的要求。学校要强化班主任的责任意识，也要激发他们的探索激情，同时要为班主任工作提供更为宽松的环境，包括管理权力下放、减少行政干预、鼓励继续深造学习、加强研讨交流、制定奖励措施等内容，允许班主任之间管理理念的碰撞和工作中方法上的差异，形成各具特色的开放式管理格局。
班主任在实际教育教学工作中要处理的班级事务琐碎繁多，所以学校对班主任的考核与评价工作也要自然地要做到全面，不能只从某一方面进行评价，也不能只着眼于简单的“量化”就得出考核结果。
2、以情感教育为主，加强师生之间的沟通
陶行知指出“学校所确立的纪律远远没有学生自己参与制定的班规校纪更具约束力，学生会自觉自愿的遵守自己的法律，这种法律的力量更加深入人心”，②由于班规是师生双方通过协商共同制定，师生共同遵守，执行起来更有利于学生接受和信服。所以如何让学生更加信服确定的班规，需要师生在制定班规前做好沟通和交流是非常有必要的。这就要求教师经常走到学生中去，多关注学生，了解学生的真实想法，同时教师也要及时传达对学生的期望和要求，以便达到相互理解，相互尊重。制定班规前和实施的过程中，学生能否愿意将真实的想法告诉老师，能否自愿服从管理都离不开师生之间及时的沟通与交流。通过师生共同探讨，确定改进措施，才能更有效地解决问题。
3、建立班务日记制度，及时反馈班级管理效果
班务日记制度是一种在班主任的指导下由学生自主對班级日常事务进行管理和记录的制度，它对于优化班风，树立团队精神，提高班干部工作能力，增强竞争意识，促进学生全面发展具有重要作用。③在新的社会条件下，由于独生子女的特殊性和受到社会不良风气的侵袭，使学生集体意识缺乏，自我约束能力下降。为此，班主任可以要求值日班长每天写班务日记，内容不限，通过这种方式班主任可以及时了解班级动态，了解班委的工作情况，了解同学们的学习、心理、生活情况等等。
结论
当代社会需要全面发展的创新型人才，学生在学校除了学习知识外，还要培养社交能力、沟通能力、管理能力等，参与班级自主管理是最好的锻炼方式。教师要结合学生的学习情况、心理状态和自主能力水平实施教育，做到教学相长，相得益彰，让学生的学习效率高，自主管理能力和合作协调能力也得到提高。
注释
① 朱学饶.高中班级自主管理存在问题及改进策略[J]班主任论坛，2013.2.
② 虞志高.以人为本优化班级管理[J].学校管理，2001.
③ 黄永祥.班主任在班级管理中的角色[J].中等职业教育，2006.
关键词： 高中生；班级自主管理；现状；策略
惠州市××学校是一所集幼儿园、小学、初中、高中于一体的综合性大型学校。学校现有专任教师115名，本科以上学历教师101人，硕士学历15人。在教师的年龄方面，主要集中在30-45岁之间，大部分教师都是中青年人，思想比较活跃，正是职业生涯的黄金年龄，这个年龄段的人工作积极性比较高，更容易投入到工作中去。从教师的教龄来看，教龄在5-10年的教师比较多，都有着丰富的教学经验。
惠州市××学校高中部，从人数和班级方面来看，高一年级人数比高二高三年级略多，94%以上的学生都住校，另有6%是惠州本地的学生。
一、惠州市××学校班级自主管理现状
本次调查主要针对学生对班级管理的满意度以及对班级自主管理的态度。被调查学生的反馈情况如下图所示：
根据上图，我们发现对目前班级管理方式，高一和高三的学生认为目前班级管理方式“合理”的分别为31.9%和35.7%，所占比例都比较高，同时认为“比较合理”的所占比例也比较高，而高三年级，认为班级管理“比较合理”的所在比例明显低于高一，高二年级。从整体上来看，高一、高二和高三对班级的管理方式的认同度还是比较高的，认为班级管理方式“不合理”或“根本不合理”的比例都比较低。
通过对惠州市××学校高中班级自主管理的调查，总体来说学校班级自主管理的现状比较好，但是通过对班级的深入观察和了解还是能发现在学校的班级管理中存在以下问题：
1、班级管理制度不完善，评价体系不科学
高中班级自主管理评价制度不健全，社会与主管部门对学校的评价，家长、学生与学校对班主任的评价，家长与班主任对学生的评价等都没有纳入到班级自主管理考核中。应试教育指的是：“在我国教育实践中客观存在的偏离受教育群体和社会发展实际需要的一种违反教育教学规律、片面追求升学率的教育模式。”①在它的影响下，整个高中阶段的核心工作就是围绕如何提高升学率来展开的，至于班级管理的方式和成效、学生的全面发展和个性发展变得不重要了，这无疑是对教育理念和目标的本末倒置。
2、学生对班级自主管理的重视程度及意识不强
从教育现状看，高中学校依旧以应试教育为主。应试教育注重学生的学习成绩，即以“分数”为主要指标评价一个学生是否优秀。对于学生来说，长时间受应试教育的影响，在自主生活、管理能力上便显得偏弱。在学生自主管理能力培养过程中，在意识不强、积极性不高的情况下，使得这项工作难以顺利、有序地开展。
根据调查发现，当前学生对班级自主管理的参与程度较弱，在自主管理班规制定过程中，许多学生不愿意提出自己的意见和建议，在大多数情况下，一切班级制度都是由班主任制定，集体活动由班主任安排，所有是非问题由班主任判定，学生的主体地位得不到应有的尊重。
3、班主任对自主管理的认识不深刻，班级管理观念守旧
许多班主任从思想根源上不完全认同当前提倡的学生自主管理方式。有的教师片面地认为，学生自主管理就是班主任可以完全放手，把班级管理的权力全部交给学生，让学生自由管理，完全不受约束，结果就导致了班级管理局面的失控。
在班级管理中，笔者发现，班主任充当着“官”的角色，班主任和学生之间缺乏一定的均衡制约机制，作为管理对象的学生，他们基本上对班级的一切事物都无权干涉，纯粹是一个“弱势群体”，而作为管理主体的班主任，往往具有“生杀大权”。高中生在成长过程中的辨别是非的能力和自控能力都比较差，难免会犯下一些错误，如果班主任专断，不及时纠正学生的错误，就会进一步激化学生的违纪行为，对学生日后正常容易社会生活也会带来不可忽视的负面影响。
二、高中生班级自主管理的改进策略
1、学校从多方面重视和支持班级自主管理
班主任是班级管理的第一责任人，实施学生自主管理对班主任的管理智慧和工作方法提出了更高的要求。学校要强化班主任的责任意识，也要激发他们的探索激情，同时要为班主任工作提供更为宽松的环境，包括管理权力下放、减少行政干预、鼓励继续深造学习、加强研讨交流、制定奖励措施等内容，允许班主任之间管理理念的碰撞和工作中方法上的差异，形成各具特色的开放式管理格局。
班主任在实际教育教学工作中要处理的班级事务琐碎繁多，所以学校对班主任的考核与评价工作也要自然地要做到全面，不能只从某一方面进行评价，也不能只着眼于简单的“量化”就得出考核结果。
2、以情感教育为主，加强师生之间的沟通
陶行知指出“学校所确立的纪律远远没有学生自己参与制定的班规校纪更具约束力，学生会自觉自愿的遵守自己的法律，这种法律的力量更加深入人心”，②由于班规是师生双方通过协商共同制定，师生共同遵守，执行起来更有利于学生接受和信服。所以如何让学生更加信服确定的班规，需要师生在制定班规前做好沟通和交流是非常有必要的。这就要求教师经常走到学生中去，多关注学生，了解学生的真实想法，同时教师也要及时传达对学生的期望和要求，以便达到相互理解，相互尊重。制定班规前和实施的过程中，学生能否愿意将真实的想法告诉老师，能否自愿服从管理都离不开师生之间及时的沟通与交流。通过师生共同探讨，确定改进措施，才能更有效地解决问题。
3、建立班务日记制度，及时反馈班级管理效果
班务日记制度是一种在班主任的指导下由学生自主對班级日常事务进行管理和记录的制度，它对于优化班风，树立团队精神，提高班干部工作能力，增强竞争意识，促进学生全面发展具有重要作用。③在新的社会条件下，由于独生子女的特殊性和受到社会不良风气的侵袭，使学生集体意识缺乏，自我约束能力下降。为此，班主任可以要求值日班长每天写班务日记，内容不限，通过这种方式班主任可以及时了解班级动态，了解班委的工作情况，了解同学们的学习、心理、生活情况等等。
结论
当代社会需要全面发展的创新型人才，学生在学校除了学习知识外，还要培养社交能力、沟通能力、管理能力等，参与班级自主管理是最好的锻炼方式。教师要结合学生的学习情况、心理状态和自主能力水平实施教育，做到教学相长，相得益彰，让学生的学习效率高，自主管理能力和合作协调能力也得到提高。
注释
① 朱学饶.高中班级自主管理存在问题及改进策略[J]班主任论坛，2013.2.
② 虞志高.以人为本优化班级管理[J].学校管理，2001.
③ 黄永祥.班主任在班级管理中的角色[J].中等职业教育，2006.