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摘 要： 动态系统理论强调元素间的联结和关系及各种组织体和环境子系统间的相互作用。从动态理论系统视角来看，商务英语教师的专业发展也是一个全面的、系统的、动态的和可持续性的过程，主要要素包括反思性教学、教师的培训和共生环境。
关键词： 动态系统理论 商务英语教师发展 反思性教学 共生环境
1.引言
随着我国对外经贸活动的不断扩大及国际交流的日益加深，国际或国内企业日益需要既懂外语又精通商务的人才。在此背景下，商务英语学科得到了极大的发展，培养适应经济全球化趋势的高素质复合型、应用型人才成为当务之急。人才的培养离不开专业教师的教育，素质过硬的专业教师是高素质人才培养的保障。郭桂杭等[1]对我国商务英语教师的构成状况进行了研究，发现目前国内高校的“商务英语课程多数还是由传统的英语教师担任，同时具备英语语言学和商务专业背景的老师比例比较低”。近年来，国内开设商务英语本科专业的高校剧增。然而，商务英语教师队伍结构、能力素质、科研水平、师资建设制度等方面还相对滞后。本文从动态系统理论的角度探索高校商务英语教师的专业发展。
2.商务英语教师专业发展的必要性
就外语教师的专业发展来说，我国著名外语教育专家吴一安教授[2]曾明确提出外语教师专业发展包括以下几个维度：一是外语学科教学能力；二是外语教师职业观与职业道德；三是外语教学观；四是外语教师学习与发展观。除了上述四个维度意外，商务英语教师的专业素质和发展还应包括“商科知识（商科基础理论知识、商科实践知识、商科教学法知识）和专业能力（商科实践能力和经验及科研能力）”[1]。由于大部分商务英语教师是英语语言文学专业出身，对国际贸易、国际商务、世界经济等学科知识较为生疏，在任教这些课程时难免力不从心，这是造成商务英语专业学生综合素质不高的重要原因之一。
3.动态系统理论概述
动态系统理论（Dynamic system theory，简称DST）是二战后从数学、生态、工程和计算机科学等领域诞生的理论，已被应用于多个科学领域，如气象学、生物学、城市交通系统、森林生态系统、语言习得研究等[3]。目前国内外语学界对DST的研究大多在应用语言学领域，将DST和教师发展结合起来的研究尚不多见，从DST视角探索商务英语教师专业发展的研究更是寥寥无几。
4.动态理论视角下的商务英语教师专业发展策略
与其他事物一样，从动态理论视角来看，商务英语教师发展也是一个自组织、开放的动态系统。该系统在一定的时空条件下，通过教学反思活动、同行交流、工作环境、学术科研、培训或访学、学校激励措施等变量构成的集合，达到物质循环、信息传递与能量流动，协调统一的动态的平衡状态。因此，动态理论视角下的商务英语教师专业发展策略有如下几个方面：
4.1不断反思自己的教学实践
外语教师发展的核心是反思。反思性教学的出发点和目的是尽可能协调好教学实践中的各种因素，使它们发挥出最佳效果，达到理想的教学目的。教师通过反思，采取各种措施，使教学过程最具合理性和有效性[4]。因此，具有强烈专业发展意识的商务英语教师必定在不断反思自己的教学实践中获得成长。商务英语专业的特殊性对教师的听、说、读、写能力要求更具体、更深入，教师应以课程、教材、学生等为对象，对自己的商务英语教学理念、教学方法和教学效果进行反思，找到自己教学中的可取与不足之处，进而不断扩大自己的专业发展空间。
4.2加强对教师的培训
由于担任商务英语各个课程的教师大多是非专业出身，为了跟上商务英语学科的发展，重视和加强教师培训是加快教师专业发展和成长的一条有效途径。这些培训不仅包括对商务英语教师的教育理念、教学手段和现代教育技术等所进行的培训，还包括科研、学科教育、跨文化知识和商务活动中的跨文化现象等方面的培训。各高校应出台相关政策和规章制度鼓励教师参加多种形式的培训，如脱岗进修学习、在岗在职学习、短期专训项目、国内重点高校进修或访学、公派留学访问等。
4.3培育共生的学科环境
共生本是一个哲学命题，指的是生命体之间相互依存的一种关系，共生双方或多方通过这种关系而获得发展。“作为一种分析工具和认识论，共生理论已拓展到用以分析人类社会个体和组织普遍存在和发展的必然属性，引发教育学界对其的关注”[5]。商务英语作为一个学科，其共生环境就是学科带头人和成员及各任课教师所组成的学科环境。在这个环境中，大家相互切磋、合作和交流、分享经验、互相学习，共同成长。“共生教育尊重系统内部各要素的独立性及相关性，调整系统结构，优化教育系统的整体功能，建构主体的认知结构，丰富其精神世界，促进个体的生命成长”[5]。
5.结语
商务英语作为一门新兴的学科，具有广阔的发展前景。教师的专业发展问题越来越引起学者的关注，本文从动态系统理论的角度探讨了商务英语教师的专业化发展策略，即反思性教学、加强教师培训和营造共生环境。
参考文献：
[1]郭桂杭，李丹.商务英语教师专业素质与教师发展[J].解放军外国语学院学报，2015（5）：26-31.
[2]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究，2005（3）：199-205.
[3]陈向阳，张艳玲.动态系统理论研究进展[J].社会心理科学，2007（5）：30-33.
[4]乔淑霞.国外有效教学研究对我国外语教学的启示[J].教育探索，2011（11）：95-96.
[5]吴晓蓉.共生理论关照下的教育范式[J].教育研究，2011（1）：50-54.
本研究是重庆三峡学院校级教改项目《应用技术大学商务英语专业教师转型发展研究》的阶段性成果。
关键词： 动态系统理论 商务英语教师发展 反思性教学 共生环境
1.引言
随着我国对外经贸活动的不断扩大及国际交流的日益加深，国际或国内企业日益需要既懂外语又精通商务的人才。在此背景下，商务英语学科得到了极大的发展，培养适应经济全球化趋势的高素质复合型、应用型人才成为当务之急。人才的培养离不开专业教师的教育，素质过硬的专业教师是高素质人才培养的保障。郭桂杭等[1]对我国商务英语教师的构成状况进行了研究，发现目前国内高校的“商务英语课程多数还是由传统的英语教师担任，同时具备英语语言学和商务专业背景的老师比例比较低”。近年来，国内开设商务英语本科专业的高校剧增。然而，商务英语教师队伍结构、能力素质、科研水平、师资建设制度等方面还相对滞后。本文从动态系统理论的角度探索高校商务英语教师的专业发展。
2.商务英语教师专业发展的必要性
就外语教师的专业发展来说，我国著名外语教育专家吴一安教授[2]曾明确提出外语教师专业发展包括以下几个维度：一是外语学科教学能力；二是外语教师职业观与职业道德；三是外语教学观；四是外语教师学习与发展观。除了上述四个维度意外，商务英语教师的专业素质和发展还应包括“商科知识（商科基础理论知识、商科实践知识、商科教学法知识）和专业能力（商科实践能力和经验及科研能力）”[1]。由于大部分商务英语教师是英语语言文学专业出身，对国际贸易、国际商务、世界经济等学科知识较为生疏，在任教这些课程时难免力不从心，这是造成商务英语专业学生综合素质不高的重要原因之一。
3.动态系统理论概述
动态系统理论（Dynamic system theory，简称DST）是二战后从数学、生态、工程和计算机科学等领域诞生的理论，已被应用于多个科学领域，如气象学、生物学、城市交通系统、森林生态系统、语言习得研究等[3]。目前国内外语学界对DST的研究大多在应用语言学领域，将DST和教师发展结合起来的研究尚不多见，从DST视角探索商务英语教师专业发展的研究更是寥寥无几。
4.动态理论视角下的商务英语教师专业发展策略
与其他事物一样，从动态理论视角来看，商务英语教师发展也是一个自组织、开放的动态系统。该系统在一定的时空条件下，通过教学反思活动、同行交流、工作环境、学术科研、培训或访学、学校激励措施等变量构成的集合，达到物质循环、信息传递与能量流动，协调统一的动态的平衡状态。因此，动态理论视角下的商务英语教师专业发展策略有如下几个方面：
4.1不断反思自己的教学实践
外语教师发展的核心是反思。反思性教学的出发点和目的是尽可能协调好教学实践中的各种因素，使它们发挥出最佳效果，达到理想的教学目的。教师通过反思，采取各种措施，使教学过程最具合理性和有效性[4]。因此，具有强烈专业发展意识的商务英语教师必定在不断反思自己的教学实践中获得成长。商务英语专业的特殊性对教师的听、说、读、写能力要求更具体、更深入，教师应以课程、教材、学生等为对象，对自己的商务英语教学理念、教学方法和教学效果进行反思，找到自己教学中的可取与不足之处，进而不断扩大自己的专业发展空间。
4.2加强对教师的培训
由于担任商务英语各个课程的教师大多是非专业出身，为了跟上商务英语学科的发展，重视和加强教师培训是加快教师专业发展和成长的一条有效途径。这些培训不仅包括对商务英语教师的教育理念、教学手段和现代教育技术等所进行的培训，还包括科研、学科教育、跨文化知识和商务活动中的跨文化现象等方面的培训。各高校应出台相关政策和规章制度鼓励教师参加多种形式的培训，如脱岗进修学习、在岗在职学习、短期专训项目、国内重点高校进修或访学、公派留学访问等。
4.3培育共生的学科环境
共生本是一个哲学命题，指的是生命体之间相互依存的一种关系，共生双方或多方通过这种关系而获得发展。“作为一种分析工具和认识论，共生理论已拓展到用以分析人类社会个体和组织普遍存在和发展的必然属性，引发教育学界对其的关注”[5]。商务英语作为一个学科，其共生环境就是学科带头人和成员及各任课教师所组成的学科环境。在这个环境中，大家相互切磋、合作和交流、分享经验、互相学习，共同成长。“共生教育尊重系统内部各要素的独立性及相关性，调整系统结构，优化教育系统的整体功能，建构主体的认知结构，丰富其精神世界，促进个体的生命成长”[5]。
5.结语
商务英语作为一门新兴的学科，具有广阔的发展前景。教师的专业发展问题越来越引起学者的关注，本文从动态系统理论的角度探讨了商务英语教师的专业化发展策略，即反思性教学、加强教师培训和营造共生环境。
参考文献：
[1]郭桂杭，李丹.商务英语教师专业素质与教师发展[J].解放军外国语学院学报，2015（5）：26-31.
[2]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究，2005（3）：199-205.
[3]陈向阳，张艳玲.动态系统理论研究进展[J].社会心理科学，2007（5）：30-33.
[4]乔淑霞.国外有效教学研究对我国外语教学的启示[J].教育探索，2011（11）：95-96.
[5]吴晓蓉.共生理论关照下的教育范式[J].教育研究，2011（1）：50-54.
本研究是重庆三峡学院校级教改项目《应用技术大学商务英语专业教师转型发展研究》的阶段性成果。