论文部分内容阅读
学习一门语言，词汇是听、说、读、写的基础，英语与我们的母语汉语不一样，学生开始学习说话时，学习的就是汉语，这些已经深入到学生的脑中，但是英语不同，英语作为一门与母语完成不同的语言，要学好英语需要有足够的词汇量，如果不能掌握足够的词汇，就不能对英语进行阅读和写作，更不能使用英语达到交流的目的。无论是在平时对学生的英语综合能力运用上，还是学生在交流中使用英语，拥有足够的词汇量对学生的听、说、读、写等能力的提高至关重要。但是在实际的英语教学中，学生不能使用有效的方法来学习词汇，教师教起来也很吃力，时间长了教师和学生都会觉得无聊，英语词汇的学习效率也会不高。
1. 高中英语词汇教学中存在的问题
1.1高中英语词汇教学中，教学方法方面的问题
英语的学习过程中，词汇占重要位置，学生对词汇的学习不仅仅是掌握一定数量的单词和词组，最重要的是当这些单词和词组出现在语篇中时，能够知道它们的意思，同时还要会运用这些词汇，因此，教师在词汇教学时发挥很大的作用，教师要正确引导学生掌握词汇并能够使用这些词汇。
但是在实际的教学中，教师的教学方法存在一些问题，首先是教学方法机械，大部分教师认为给学生教授词汇就是让学生背单词，默写单词，一遍记不下就写第二遍，第二遍记不下来就写第三遍，一直到记下为止，这样重复记忆势必会导致学生对英语的词汇产生厌烦。教师在讲授词汇时，也是用英语对照汉语解释来给学生讲这些词汇的用法，学生只是不断地记忆，根本没有实际使用这些英语词汇的机会。
其次，教师在进行词汇教学时，对每节课需要学习的词汇，不能分出重点主次，而是要求学生全部都记下来。实际上，在高中阶段，对英语词汇的学习要求是不一样的，有的要求会写，会使用；有的只要求认识就行。如果教师要求学生全部都记下来，无形中给学生增加了压力，让学生对词汇失去兴趣。
1.2高中英语词汇学习中，学生学习方法方面的问题
英语对学生来说是一门完全不同的学科，学生认为学习英语最重要的就是记忆词汇，但是学生在学习词汇的过程中也存在一些问题。首先是机械记忆词汇，高中学生在学习英语词汇时，往往对照着书后的词汇表，进行逐个地记忆，一遍一遍地写，而没有考虑到词汇的发音规则，也没有能够将词汇置于一定的语境中掌握它的意义和用法。
其次是复习和巩固不到位，人的记忆是有一定限制的，对于记忆的东西要定期的进行复习和巩固，尤其是对于英语词汇这一生活中不经常用到的东西。有的学生只考虑到学习词汇时记住了，而没有及时地进行复习和巩固，也有的学生会突击进行词汇记忆，这些记忆都只是暂时性的，很难将所学词汇运用到实践中。
2. 提高高中英语词汇教学效率的方法
2.1教师英语词汇教学方法的调整
高中英语词汇教学效率低的原因中，教师的教学方法有很大作用，因此教师在教授英语词汇时要进行适当的方法调整。首先，教师可以尝试使用多种教学方法来教授高中英语词汇。教师在教授英语词汇时，可以尝试用英语来解释英语，高中学生已经有了一定的英语基础，能够比较容易地听懂词汇的英语解释。英语词汇很难有很对应的汉语解释，用英语解释可以让学生更好地理解词汇的意思，也可以让学生用已经学过的词汇来记住现在的词汇。教师在教授英语词汇时，还可以将词汇进行适当的归类，例如可以将拼写差不多的单词放在一起记忆，也可以将读音差不多的放在一起，还可以将单词的前缀和后缀及不同词性转变的放在一起记忆。教师在教授英语词汇时，还要注意一定要在一定的语境中给学生讲词汇，每个词汇都不会单独地存在，必须要出现在一定的句子中。
其次，教师在上课之初一定要将每课的词汇进行总结归类，在进行教学时不同对待，让学生真正能够明白每课词汇的重点在哪。
2.2学生学习词汇方法的改进。
词汇学习的主体是学生，教师的教学方法进行了适当的改变后，学生的学习方法也要进行相应的改进。首先是用多种方法记忆单词，单词除了一遍一遍的写以外，还可以有很多的记忆方法，教师在给学生教授词汇时也要关注学生的发音，英语字母及字母组合的发音都有一定的规律，教师通过及时的纠正学生的发音，可以帮助学生通过发音规则来记忆单词。教师在教授词汇时，将词汇置于一定的语境或句子中，可以让学生通过记忆句子来记忆词汇，教师还可以给学生讲一些构词法，让学生根据构词法来记忆词汇。其次，教师教授完词汇后，还有加强词汇复习和检查的力度，适时地检查学生对词汇的掌握情况，将学生的暂时记忆转化为永久记忆。
词汇教学是高中英语教学的重要内容，学生对英语词汇的掌握是一个长期积累的过程，教师在给高中学生教授词汇时，要运用多种教学策略，让学生用多种方法记忆词汇，丰富词汇量。
参考文献
郑静君. 高中英语词汇教学的问题及对策[J]. 基础英语教育， 2012（02）.
（作者单位：山东省高密市第一中学）
1. 高中英语词汇教学中存在的问题
1.1高中英语词汇教学中，教学方法方面的问题
英语的学习过程中，词汇占重要位置，学生对词汇的学习不仅仅是掌握一定数量的单词和词组，最重要的是当这些单词和词组出现在语篇中时，能够知道它们的意思，同时还要会运用这些词汇，因此，教师在词汇教学时发挥很大的作用，教师要正确引导学生掌握词汇并能够使用这些词汇。
但是在实际的教学中，教师的教学方法存在一些问题，首先是教学方法机械，大部分教师认为给学生教授词汇就是让学生背单词，默写单词，一遍记不下就写第二遍，第二遍记不下来就写第三遍，一直到记下为止，这样重复记忆势必会导致学生对英语的词汇产生厌烦。教师在讲授词汇时，也是用英语对照汉语解释来给学生讲这些词汇的用法，学生只是不断地记忆，根本没有实际使用这些英语词汇的机会。
其次，教师在进行词汇教学时，对每节课需要学习的词汇，不能分出重点主次，而是要求学生全部都记下来。实际上，在高中阶段，对英语词汇的学习要求是不一样的，有的要求会写，会使用；有的只要求认识就行。如果教师要求学生全部都记下来，无形中给学生增加了压力，让学生对词汇失去兴趣。
1.2高中英语词汇学习中，学生学习方法方面的问题
英语对学生来说是一门完全不同的学科，学生认为学习英语最重要的就是记忆词汇，但是学生在学习词汇的过程中也存在一些问题。首先是机械记忆词汇，高中学生在学习英语词汇时，往往对照着书后的词汇表，进行逐个地记忆，一遍一遍地写，而没有考虑到词汇的发音规则，也没有能够将词汇置于一定的语境中掌握它的意义和用法。
其次是复习和巩固不到位，人的记忆是有一定限制的，对于记忆的东西要定期的进行复习和巩固，尤其是对于英语词汇这一生活中不经常用到的东西。有的学生只考虑到学习词汇时记住了，而没有及时地进行复习和巩固，也有的学生会突击进行词汇记忆，这些记忆都只是暂时性的，很难将所学词汇运用到实践中。
2. 提高高中英语词汇教学效率的方法
2.1教师英语词汇教学方法的调整
高中英语词汇教学效率低的原因中，教师的教学方法有很大作用，因此教师在教授英语词汇时要进行适当的方法调整。首先，教师可以尝试使用多种教学方法来教授高中英语词汇。教师在教授英语词汇时，可以尝试用英语来解释英语，高中学生已经有了一定的英语基础，能够比较容易地听懂词汇的英语解释。英语词汇很难有很对应的汉语解释，用英语解释可以让学生更好地理解词汇的意思，也可以让学生用已经学过的词汇来记住现在的词汇。教师在教授英语词汇时，还可以将词汇进行适当的归类，例如可以将拼写差不多的单词放在一起记忆，也可以将读音差不多的放在一起，还可以将单词的前缀和后缀及不同词性转变的放在一起记忆。教师在教授英语词汇时，还要注意一定要在一定的语境中给学生讲词汇，每个词汇都不会单独地存在，必须要出现在一定的句子中。
其次，教师在上课之初一定要将每课的词汇进行总结归类，在进行教学时不同对待，让学生真正能够明白每课词汇的重点在哪。
2.2学生学习词汇方法的改进。
词汇学习的主体是学生，教师的教学方法进行了适当的改变后，学生的学习方法也要进行相应的改进。首先是用多种方法记忆单词，单词除了一遍一遍的写以外，还可以有很多的记忆方法，教师在给学生教授词汇时也要关注学生的发音，英语字母及字母组合的发音都有一定的规律，教师通过及时的纠正学生的发音，可以帮助学生通过发音规则来记忆单词。教师在教授词汇时，将词汇置于一定的语境或句子中，可以让学生通过记忆句子来记忆词汇，教师还可以给学生讲一些构词法，让学生根据构词法来记忆词汇。其次，教师教授完词汇后，还有加强词汇复习和检查的力度，适时地检查学生对词汇的掌握情况，将学生的暂时记忆转化为永久记忆。
词汇教学是高中英语教学的重要内容，学生对英语词汇的掌握是一个长期积累的过程，教师在给高中学生教授词汇时，要运用多种教学策略，让学生用多种方法记忆词汇，丰富词汇量。
参考文献
郑静君. 高中英语词汇教学的问题及对策[J]. 基础英语教育， 2012（02）.
（作者单位：山东省高密市第一中学）