新课改不仅是教材的改革，更是教学观念、教学方式方法的改革。苏霍姆林斯基指出，教育的艺术就在于“教育者同自己的教育对象的每一次接触都能激发他们心灵的热情”。那么，这种激发学生心灵热情的真谛究竟是什么呢？我认为，就是把民主精神、科学方法和革命情操熔为一炉的深沉的教师之爱。只有这种深沉的教师之爱，才能打动学生的心灵，启迪学生的心智，转变学生的行动，在将他们培养成为社会主义事业合格接班人的过程中，发挥有效的感化和激励作用。
　　一、摸清情况，尊重学生
　　这是教师责任心和爱心的具体体现。尤其是对高一新生来说，他们刚刚进入高中，来到了一个新的环境，遇到的都是新老师、新同学，接触到很多新知识，有新鲜感。刚开始上课时，学生都表现得比较认真，过了一段时期后，有些学生原来就有的不良习惯就慢慢表现出来了，针对上述情况，我并没有采取粗暴的干涉态度，而是课后及时去跟班主任了解这些学生的情况，包括他们的成绩、家庭、个性、特长、学习习惯等。这样我就知道如何对症下药了。
　　二、课堂交流，理解学生
　　把传统的“一言堂”式的训话，变成教师与学生在民主平等基础上的双向交流，这种形式本身就对学生有着巨大的感召力。在课堂上，学生最容易出现的问题就是注意力不集中，打瞌睡，有的甚至趴到桌子上。面对这种现象，教师应该及时提醒学生，同时一定要注意方式方法。
　　课堂提醒固然重要，但是课后交流更为重要。例如，下课后我马上找上课打瞌睡的学生谈话，和他进行思想交流，但谈话的语气、表情都非常注意。我让他来办公室，但又觉办公室老师多，会让他感觉拘束和尴尬，不利于交流与沟通。于是，我就带他到教室外面谈话。我面带微笑并且语气轻松地说：“小伙子，人长得挺精神的，如果上课和现在一样精神该多好呀？是晚上没休息好还是身体不舒服？还是对历史课不感兴趣呢？”教师的爱心和真诚对学生的进步起到很好的激励作用。
　　三、抓住时机，给予表扬
　　对于学困生，教师要多关心多指导，尤其是在课堂上要对他们一视同仁，甚至还要比其他学生多费一点心思，创造更多机会促使他们进步，因为他们特别渴望得到老师的鼓励和认同。每当上课提出一些简单的问题或需要在黑板上填写一些简单内容时，我就有意识地把温和、鼓励的目光投向这些学生，他们也从我的目光中读到了鼓励和自信，便勇敢地站起来回答问题，尽管他们有时回答得不是完全准确，但我会根据他们的回答，抓住时机，给予表扬。这就增强了他们的自信心，改变了他们的学习态度，历史课也就成为他们很喜欢的一门课了。
　　四、严慈相济，督促检查
　　由于学生的自控能力比较欠缺，因此教师要有常抓不懈的思想准备和精神。我经常在课后尤其在晚自习期间督促学生复习学过的知识，让他们针对每一课的知识点自主命题，有时给他们耐心辅导功课，教学习方法。有时给他们布置学习任务并在第二天进行检查，如果检查没有通过的话，我还要采取适当的惩罚措施以督促他们。但这种惩罚是象征性的，而且必须是在他们认可和愿意的情况下进行的。换句话说就是在他们对教师心悦诚服的情况下进行的。
　　教师不仅要传道授业解惑，更重要的是要走进学生的心灵，和学生谈心论道，在信任学生的同时也让学生理解信任你。正因为教师在态度上对学生严慈相济，学习上督促检查，才使他们的历史知识不断增长，学习兴趣日渐浓厚，收到了较好的教学效果。
　　五、确立目标，引导学生
　　尊重、理解、引导学生，说起来简单，做起来却很难。因为尊重要付出真诚，理解要倾注深沉的爱，这些都有赖于教师无私奉献的精神。
　　教师教育学生之大忌就是用同一把尺子去衡量学生，不能因材施教，这样做的危害极大。解决问题的关键是对症下药，根据学生的不同情况确立合乎学生实际的教学目标。我从上课的第一天起就明确告诉学生，学历史从长远来讲是在提高我们的人文素养，使我们学会做人的道理；从眼前来讲是为了使我们三年后成为合格的毕业生并拿到高中毕业证。这样做无疑是给部分学生传递信息，让他们切身感觉到学习历史的必要性和重要性。这也是转变他们的有效途径之一。
　　当然，激励学生的方法有很多，但对他们付出爱心是最重要的，离开这一点，学困生的任何转变工作就会成为无源之水。
　　总之，教师在教育教学中要平等地对待每位学生，尊重學生之间的差异。教师不能以个人的好恶对待学生，而是要让爱的阳光洒满每位学生的心灵，让学生感受到教师的尊重和赞赏。也许教师的一个微笑，一句鼓励，一次谈话，会成为学生转变的契机，启迪学生的心智，激发学生的学习热情，点燃学生的希望之灯，为学生开创美好未来提供力量。
　　（责任编辑 庞丹丹）