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【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
在数学课堂教学中恰当的创设情景，可以激发学生的学习兴趣，营造学生感兴趣的课堂教学氛围，找到教学的突破口，组织实施学生乐于参与的教学活动，使学生不自觉的参与到课堂教学中，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心的投入到学习之中，保证教学活动的高效性和预见性，从而促进学生素质的全面发展。下面就如何在小学数学教学中如何创设情境谈一下我的看法。
一、创设有意义的问题情境，激发学生的爱国热情，开启学生的乐学大门
学生只有对所学的知识产生兴趣，才会爱学，才能以最大限度的热情投入到学习中去。因此，在教学中，教师要善于挖掘教材，积极创设生动有意义的趣味情境来帮助学生学习，培养学生爱国之情的同时，激发他们对数学的兴趣。环节设计立足学情，结合自身风格，形成特定情境，比如《平行线》一课，通过世博会在上海的举行，结合老师去旅游的情况，创设导入的环境，培养学生爱国之情，激发学生好奇心，让学生在不自觉中走进数学的课堂，感受数学的意义。比如《平行线》一课的引入：继2008年北京奥运会之后，中国举办的又一盛会2010年世博会即将在上海举行。有超过一亿人次的观众亲临现场目睹伟大中华民族的复兴。国庆节的时候老师去上海参观世博会，孩子们，你们能猜测出老师是乘坐什么交通工具去的上海吗？学生：火车，汽车，飞机。教师：刚才同学们猜测了几种交通工具，到底是哪一种？通过老师提供的一些照片，你能猜测出来吗？学生：汽车。教师：对，国庆节的时候，老师乘坐汽车去了上海。教师：这是汽车出发时候的情景，如果汽车笔直的向前行驶，下面的那幅图会是车轮留下的痕迹呢？学生：图3
通过这一层层深入的巧妙的问题情境的设计，让学生从中感受到民族自豪感，从而激发求知热情。并且让新知不断在旧知中生长出来，学生在验证、猜测、交流中亲历了知识产生的过程，从而激发学生进一步探究的兴趣。
例如：在教学《圆的认识》时，为了充分调动学生的学习兴趣，根据教学目标，我设计了这样一个情境：“羊村的小动物们要举行自行车比赛，比赛结果如何呢？请看大屏幕。”这时，课件上出现了四只可爱的动物：喜羊羊、美羊羊、沸羊羊和灰太狼。它们每人分别乘坐圆形、长方形、三角形和椭圆形车轮参加比赛。（在制作课件时注重在这四种不同的车轮上用闪光灯向同学们一一展示，同学们一看都笑开了。）随着一声枪响，激烈的比赛开始了。由于它们乘坐的自行车的车轮不一样，尽管它们都很努力，但很快就拉开了距离。这时，我问：“同学们，你能根据不同的车轮，猜出比赛结果，谁能得第一吗？”同学们异口同声地说：“喜羊羊！”“为什么呀？”“因为喜羊羊的自行车车轮是圆形的。”“为什么车轮要做成圆形的？它有什么特征呢？通过‘圆的认识’的学习，我们就会明白的。”新颖有趣的故事动画导入，不仅引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望，对下面新课的学习打下了坚实的基础。而且还起到了激趣、设疑和促思的目的，开启了学生乐学的大门。
二、创设小组合作竞争情境，培养学生的团队合作、竞争意识，调动学生的参与热情
小学生具有好胜的心理特点，竞争对学生有强烈的刺激作用。课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法诱发学生的学习兴趣。如在数学的计算教学中，加、减、乘、除运算是小学数学教学的基本内容，它必须反复练，而反复练又显得单调枯燥，于是可在练习中采用“夺红旗”“摘苹果”“送信”“开火车”这些游戏是学生最乐于做的，通过这些游戏不仅使学生在游戏中学到知识，而且更使学生产生竞争感，培养学生力争上游的精神。如教学“口算100以内的加减法”时，当学生探究了计算方法后，我设计了小组接力赛：摘苹果。老师先说比赛规则，各组做好准备。随着“开始”一声口令，各组每个接到苹果图片的学生，认真计算得数，然后传给下一位学生，各组学生同心协力争第一。摘苹果接力赛，学生非常感兴趣，活动效果好。这个游戏给学生提供了熟练口算加减法的机会，也锻炼培养了学生的合作意识和团队精神。
三、创设活动情境，引导学生手、口、脑并用，促进学生数学素质全面发展
实施素质教育，就是改变以往师讲生听灌输式的教法，课堂上要充分调动和保持学生学习的积极性，要使学生各种感官在学习中协调活动，在教学中，教师要鼓励学生多动手、动脑，使他们最大限度的参与教学活动。趣味性的游戏活动是诱发学生积极参与活动的绝佳手段，通过学生的参与，帮助学生有效的进行数学学习和数学思考，创设的情境要引发学生的数学思考，要提供给学生动手操作的机会，使学生在轻松、刺激的活动中学会知识。
教师主动创设动手操作的情景，可以引导学生主动入境，学生通过操作、探究、讨论，自己解决问题，从而达到由实物操作到表象操作到符号操作的认知过程，提升学生的数学素质。如，在教学“梯形面积公式推导”时，创设了这样一个动手操作的情景：让学生利用准备好的纸板剪出两个完全一样的梯形。当学生剪好后，要求学生分组检查剪的情况，随后，老师设问：“哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已学过的图形？”学生独立摆拼（有的拼成了一个平行四边形，有的拼成了一个长方形）。紧接着老师又问：“你所拼成的图形的底、高、面积与其中一个梯形的底、高、面积有什么关系？根据它们之间的关系，看谁能总结出梯形面积的计算公式来。”学生们通过观察，借助已形成的表象，很快推导出梯形的计算公式。最后，老师又引发学生再次探讨“为什么公式要除以2呢？”这样，学生在操作过程中，通过动眼观察、动手摆拼，动脑思维的自主探究，获取了新知识。同时，创造性思维也得到了锻炼。
四、创造实践活动情境，培养学生的知识应用意识，提高学生的实践能力
小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中。如，在教完“三角形稳定性”后，创设“帮家人修桌椅的活动”，教完“百分数”知识后，让学生调查实际生活中有关“百分数”的实际应用等。如，在教完“找规律”后，创设“找出家中物品规律排列的的活动”，教完“分类”知识后，让学生调查实际生活中有关“分类”的实际应用等。这样，通过实践活动使学生认识到在实际生活中处处充满者数学问题，也从中尝试运用所学知识去解决实际问题，使实践能力得到真正的培养。
总之，小学数学教学要在传授基础知识的过程中，充分利用情景教学挖掘数学教学的素质因素，使学生在获取知识，发展能力的同时，还要加强各方面素质的提高，使学生真正做到全面发展。
在数学课堂教学中恰当的创设情景，可以激发学生的学习兴趣，营造学生感兴趣的课堂教学氛围，找到教学的突破口，组织实施学生乐于参与的教学活动，使学生不自觉的参与到课堂教学中，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心的投入到学习之中，保证教学活动的高效性和预见性，从而促进学生素质的全面发展。下面就如何在小学数学教学中如何创设情境谈一下我的看法。
一、创设有意义的问题情境，激发学生的爱国热情，开启学生的乐学大门
学生只有对所学的知识产生兴趣，才会爱学，才能以最大限度的热情投入到学习中去。因此，在教学中，教师要善于挖掘教材，积极创设生动有意义的趣味情境来帮助学生学习，培养学生爱国之情的同时，激发他们对数学的兴趣。环节设计立足学情，结合自身风格，形成特定情境，比如《平行线》一课，通过世博会在上海的举行，结合老师去旅游的情况，创设导入的环境，培养学生爱国之情，激发学生好奇心，让学生在不自觉中走进数学的课堂，感受数学的意义。比如《平行线》一课的引入：继2008年北京奥运会之后，中国举办的又一盛会2010年世博会即将在上海举行。有超过一亿人次的观众亲临现场目睹伟大中华民族的复兴。国庆节的时候老师去上海参观世博会，孩子们，你们能猜测出老师是乘坐什么交通工具去的上海吗？学生：火车，汽车，飞机。教师：刚才同学们猜测了几种交通工具，到底是哪一种？通过老师提供的一些照片，你能猜测出来吗？学生：汽车。教师：对，国庆节的时候，老师乘坐汽车去了上海。教师：这是汽车出发时候的情景，如果汽车笔直的向前行驶，下面的那幅图会是车轮留下的痕迹呢？学生：图3
通过这一层层深入的巧妙的问题情境的设计，让学生从中感受到民族自豪感，从而激发求知热情。并且让新知不断在旧知中生长出来，学生在验证、猜测、交流中亲历了知识产生的过程，从而激发学生进一步探究的兴趣。
例如：在教学《圆的认识》时，为了充分调动学生的学习兴趣，根据教学目标，我设计了这样一个情境：“羊村的小动物们要举行自行车比赛，比赛结果如何呢？请看大屏幕。”这时，课件上出现了四只可爱的动物：喜羊羊、美羊羊、沸羊羊和灰太狼。它们每人分别乘坐圆形、长方形、三角形和椭圆形车轮参加比赛。（在制作课件时注重在这四种不同的车轮上用闪光灯向同学们一一展示，同学们一看都笑开了。）随着一声枪响，激烈的比赛开始了。由于它们乘坐的自行车的车轮不一样，尽管它们都很努力，但很快就拉开了距离。这时，我问：“同学们，你能根据不同的车轮，猜出比赛结果，谁能得第一吗？”同学们异口同声地说：“喜羊羊！”“为什么呀？”“因为喜羊羊的自行车车轮是圆形的。”“为什么车轮要做成圆形的？它有什么特征呢？通过‘圆的认识’的学习，我们就会明白的。”新颖有趣的故事动画导入，不仅引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望，对下面新课的学习打下了坚实的基础。而且还起到了激趣、设疑和促思的目的，开启了学生乐学的大门。
二、创设小组合作竞争情境，培养学生的团队合作、竞争意识，调动学生的参与热情
小学生具有好胜的心理特点，竞争对学生有强烈的刺激作用。课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法诱发学生的学习兴趣。如在数学的计算教学中，加、减、乘、除运算是小学数学教学的基本内容，它必须反复练，而反复练又显得单调枯燥，于是可在练习中采用“夺红旗”“摘苹果”“送信”“开火车”这些游戏是学生最乐于做的，通过这些游戏不仅使学生在游戏中学到知识，而且更使学生产生竞争感，培养学生力争上游的精神。如教学“口算100以内的加减法”时，当学生探究了计算方法后，我设计了小组接力赛：摘苹果。老师先说比赛规则，各组做好准备。随着“开始”一声口令，各组每个接到苹果图片的学生，认真计算得数，然后传给下一位学生，各组学生同心协力争第一。摘苹果接力赛，学生非常感兴趣，活动效果好。这个游戏给学生提供了熟练口算加减法的机会，也锻炼培养了学生的合作意识和团队精神。
三、创设活动情境，引导学生手、口、脑并用，促进学生数学素质全面发展
实施素质教育，就是改变以往师讲生听灌输式的教法，课堂上要充分调动和保持学生学习的积极性，要使学生各种感官在学习中协调活动，在教学中，教师要鼓励学生多动手、动脑，使他们最大限度的参与教学活动。趣味性的游戏活动是诱发学生积极参与活动的绝佳手段，通过学生的参与，帮助学生有效的进行数学学习和数学思考，创设的情境要引发学生的数学思考，要提供给学生动手操作的机会，使学生在轻松、刺激的活动中学会知识。
教师主动创设动手操作的情景，可以引导学生主动入境，学生通过操作、探究、讨论，自己解决问题，从而达到由实物操作到表象操作到符号操作的认知过程，提升学生的数学素质。如，在教学“梯形面积公式推导”时，创设了这样一个动手操作的情景：让学生利用准备好的纸板剪出两个完全一样的梯形。当学生剪好后，要求学生分组检查剪的情况，随后，老师设问：“哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已学过的图形？”学生独立摆拼（有的拼成了一个平行四边形，有的拼成了一个长方形）。紧接着老师又问：“你所拼成的图形的底、高、面积与其中一个梯形的底、高、面积有什么关系？根据它们之间的关系，看谁能总结出梯形面积的计算公式来。”学生们通过观察，借助已形成的表象，很快推导出梯形的计算公式。最后，老师又引发学生再次探讨“为什么公式要除以2呢？”这样，学生在操作过程中，通过动眼观察、动手摆拼，动脑思维的自主探究，获取了新知识。同时，创造性思维也得到了锻炼。
四、创造实践活动情境，培养学生的知识应用意识，提高学生的实践能力
小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中。如，在教完“三角形稳定性”后，创设“帮家人修桌椅的活动”，教完“百分数”知识后，让学生调查实际生活中有关“百分数”的实际应用等。如，在教完“找规律”后，创设“找出家中物品规律排列的的活动”，教完“分类”知识后，让学生调查实际生活中有关“分类”的实际应用等。这样，通过实践活动使学生认识到在实际生活中处处充满者数学问题，也从中尝试运用所学知识去解决实际问题，使实践能力得到真正的培养。
总之，小学数学教学要在传授基础知识的过程中，充分利用情景教学挖掘数学教学的素质因素，使学生在获取知识，发展能力的同时，还要加强各方面素质的提高，使学生真正做到全面发展。