新一轮的课改浪潮滚滚而来，现在语文课堂上“红杏枝头春意闹”，焕发着生命活力，究其奥秘之处，是以下三个步骤的实行。
　　第一步，自主指导课，大大提高了学生学习的自觉性
　　达尔文曾说过：“我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。”由此可见，自学，可以帮助我们获得更多的能力和知识。老师提前把精心准备的导学案发到每位同学的手中，让同学们对课的知识有一个整体的了解。然后针对导学案上的每个问题逐一寻找答案，并把答案写在落实报告上。这个过程中学生通过自己动脑钻研教材、查阅资料、自主学习，变“要我学”为“我要学”，产生了主动学习的意识，培养了学生的自学能力，尤其是独立思考的能力。这和以前的课堂有极大的区别，以前的课堂，老师讲什么，学生就记什么，老实说翻到哪一页划一下那几行，同学们就听话的按要求去做，老师把知识“灌输”的很到位，学生根本没自主的时间，吞下了老师特地准备的“大餐”，可是到头来，同学们又真正“吸收”了多少呢？几乎一个个都“消化不良”，即使在短暂的时间记住了，说不定吃顿饭的功夫又忘了，没有真正融入学习。而现在呢，有了自主学习的时间，学生就像拥有了一杆适合自己的渔竿，可以自主地去“钓鱼”，自己解决学案上的问题。当然了，学生有个别自己解决不了的问题可以在老师巡视期间，让老师给予点拨指导。还可通过下面要提到的环节——与同学讨论来解决，总之在自主学习中学生感受了自己钓鱼的快乐。
　　第二步，合作交流，即分组讨论，既激发学生的合作探究意识，又培养了他们积极进取、不甘落后的精神
　　“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每人还只有一个苹果，如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就会有两种或两种以上的思想。”这句至理名言正好辉映了让课堂活起来的第二步。这一步是教师引导学生以小组为单位进行合作学习，学生根据教师对自己学案落实报告的批改情况，有重点的进行讨论，大家不再是“只扫自家门前雪，不管他人瓦上霜”，而是把各自解决不了的问题拿到“桌面上”一起来解决，各小组的同学先是针对同一问题各抒己见，互相指出不足，甚至因某一问题争得脸红脖子粗，渐渐地，他们在合作中找到了共同认可的答案。此时的课堂不在是寂寥萧瑟的秋天，它变成了春天的花园，百花争艳，百鸟争鸣，一派勃勃生机。即使是枯燥无味的试卷评讲课，因大家的积极合作交流而上的有声有色。在这里，每位同学成为了学习的主人，同时他们在合作中分享快乐，在快乐中收获知识。学生讨论时，教师巡视，个别指导，鼓励学生一题多变、变式思维、多题归一、整合思路、总结答题方法等。
　　第三步，课堂展示。不仅提高了学生的语言表达能力，培养了他们的自信心，而且给他们发挥特长的空间，激发了他们的潜能
　　让同学们课堂展示是语文课堂最能焕发生命活力的环节。过去，讲台是专属老师的，它可是老师的“地盘”呀，现在它的“所有权”改变了，成为了同学们展示自己我的舞台。在这个舞台上，学生把小组合作得出的一致看法通过讲解的方式传达给老师和同学。在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对做题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生胆量，提高了的语言表达能力、概括能力，同时增强了他们的自信心和勇气，使他们深深地爱上了学习。
　　展示课上同学们为了把问题讲清楚，要把自己的想法用最新颖的方式表现出来，把自身的潜在优势都发挥了出来，比如把歌曲、舞蹈、绘画、话剧等多种艺术表现形式搬上了课堂。如，在《山居秋暝》一诗的展示课上，一位女生把自己喜欢画画的特长用上了，边讲边画，给师生展示了一幅清新秀丽的山水画，让同学们通过视觉来真切地感受王维诗“诗中有画，画中有诗”的特点。总之在展示课上，一个个知识点仿佛也充满活力，微笑着向我们走来。课堂由一本枯燥无味的黑白卷摇身变成了异彩纷呈的水彩画。
　　这便是“学生课堂展示环节”的神奇魔力。
　　在这个环节中，教师要大胆放手让学生去讲，当出现事实性的错误时，要及时地指正。个别知识点讲得不到位的，教师可将触角伸向更深更广的天地，将学生的思维带入一个更高的层次，将课本知识拓展到更广阔的空间。
　　自主，调动每位同学的积极主动性。
　　讨论，强化每位同学的学习动力。
　　展示，扬起每位同学自信的风帆。
　　自主 讨论 展示，让课堂活起来，充满生机！