孩子接受学校教育之前，对世界的一切充满着好奇，爱问这问那，表现出强烈的探究欲望。可进入学校后，他们往往被唯一的标准答案所束缚，不敢发表自己的主见，不敢与人争辩，更不敢独辟蹊径、标新立异。这不能不说是教育的悲哀。如何改变这种局面，我认为空话、大话都不要讲，首先要做到“尊重儿童”。尊重一词，说起来容易，做起来难。千百年来，儿童的生命何时真正被重视过？我们漠视他们的存在，当着他们的面大声呵斥，任意批评。漠视他们的思想，什么事情都是我们说了算。虽然有时也征求一下他们的意见，那也是一种形式，走过场而已。而要最大限度地发展儿童个性和能力，就要从尊重儿童做起。
　　一、尊重儿童，就要给儿童自由思考的空间
　　给儿童自由思考的空间，就是要保护并促进孩子的问题意识，使他们能进行丰富的想象，能进行独立、批判性思考，形成自己独立的见解，而不人云亦云。教学完《秦兵马俑》一文后，我向学生提了这样一个问题：面对这气势恢宏、惟妙惟肖的秦兵马俑，你觉得最应该感谢的是谁？
　　第一个学生说：“我认为最应该感谢的是秦始皇。因为没有他下令工匠建造兵马俑，就没有今天我们所看到的这世界第八大奇迹。”
　　第二个学生说：“我认为最应该感谢的是第一个发现秦始皇兵马俑陶片的农民。如果没有他的发现，秦兵马俑将永埋地下，和我们无缘相见。”
　　第三个学生说：“我认为最应该感谢的是古代那些建筑秦始皇兵马俑的劳动人民。是他们用智慧和汗水，烧制出了这形象逼真、威武雄壮的秦兵马俑。”
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　　交流还在继续。我没有以教参提供的“赞扬了古代劳动人民的勤劳和智慧”为唯一的价值取向，而是一一肯定了孩子们的想法，鼓励他们大胆发言。
　　“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”我们要允许儿童在学习中发表不同的看法，得出不同的结论，只要言之有理，就要予以肯定，而不要把儿童禁锢在某个标准答案上。儿童的求异思维，正孕育着一场伟大的创新，它潜移默化地影响着周围的人和事。
　　二、尊重儿童，就要给儿童自由作业的空间
　　有一次，在教完《特殊的葬礼》后，我尝试让孩子们根据自己的感受，自行设计有创意的回家作业。他们一听乐坏了，小脑筋立即开动了起来，他们有的给总统写了一封信，赞扬他对环保工作的重视；有的为塞特凯达斯瀑布画了两幅画，一张是昔日雄伟壮观的画面，一张是奄奄一息、即将枯竭的画面，他用强烈的反差来表达自己内心的真实感受；有的为塞特凯达斯瀑布写了一份长长的悼念词，深情款款、庄严肃穆；有的给环保部门写了一封倡议书，文中以塞特凯达斯瀑布的消亡为例子，建议环保部门的人也要调查一下我国的瀑布生存状态。倡议我们中国人也要以此为戒，时时刻刻保护我们赖以生存的环境。
　　鲁迅先生说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象之翼一旦高飞，头脑中便会浮现出新颖、生动的意象，创造的体验便得到一次又一次次地强化。
　　三、尊重儿童，就要给儿童自由选择课程的空间
　　儿童的兴趣爱好是各不相同的，他们只有在自己喜欢的天地里学习，他们的才华和创造能力才能得到更大限度地发挥。现在，各个学校都在开设校本选修课，但由于受到经费、场地和师资的限制，很多孩子还是无法学到自己喜欢的课程。“尊重每一个孩子，让每一个生命都幸福绽放”，我们还有很长的一段路要走。
　　我建议，我们学校可以强烈呼吁全社会成立“为孩子服务义工队”，为我们的孩子广搭舞台。我们可以把面包店的家长邀请过来教孩子们做面包，邀请花店的员工来给喜欢插花的孩子讲授插花艺术，邀请游泳馆的教练来给孩子们讲如何进行溺水救护，邀请银行的叔叔来给孩子们讲如何识别真假钞票。我们还可以组织孩子走向社区，走向军营，走向商场，走向医院……让我们的孩子学有所乐，学有所获。
　　让我们突破传统的封闭式教育，以开放的心态，带领我们的孩子走进文本，走出课堂，走向自然，走向生活，发挥他们的创造潜能，培养他们的创造人格！
　　参考文献：
　　[1]黄武雄.学校在窗外[M].北京：首都师范大学出版社，2009.
　　[2]徐顺湘主编.创造性人格养成的案例解读[M].南京：江苏教育出版社，2006.
　　（作者单位：江苏省常州市新北区百草园小学）