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【摘要】 作为教学手段之一，板书不可以拘泥于某个程式，而应按学生的实际情况等，灵活选用多样、形象、直观的方式。只有这样才能提升板书的趣味性与新颖性，從视觉上很好地刺激学生，吸引学生集中注意力听讲。基于此，本文就小学语文教学，探讨了小黑板、大文章下的板书类型与具体的设计类型，仅供参考。
【关键词】 板书构思 小学语文 设计类型
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-146-02
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于小学生而言，板书极为重要。只有充分联系板书与教材内容，利用板书来概括、缩影课文内容，令学生一看到板书便明白课文内容，方才能发挥出板书的真正作用。想要做好这一点，必须让板书形神兼备，就具体的课文构思设计不同类型的板书。
一、板书构思方法
虽然板书浓缩了课文和教学的精华，但是在构思板书时，还应有的放矢，就内容、题材各异的文章，设计相应的板书，以达到预定效果。
1.立足文章结构加以突破
部分课文结构单一、思路明显，小学生对其一目了然。像这种课文，在构思板书时，可采用线条贯穿课文始末。这样便使文章有了中心和结构，学生理解起来也更容易。例如，《风筝》：
2.立足文章标题加以突破
部分课文题目便有点明中心，针对这种文章，可教导学生立足标题来突破，板书也一样。例如，《我不能失信》：
3. 立足中心词加以突破
部分课文全文均以某词为中心反复阐述。针对这种文章，教师便可以立足这个关键词，来突破教与学，这样往往会事半功倍。例如，《槐乡的孩子》中“槐乡”便是这种关键词，故板书时立足此词突破即可：
4. 立足中心段加以突破
部分课文中心较突出。就此，教师可直奔主题，有效解决教学中的重难点。如此学生既学得轻松，又易于了解课文内容。在教学中教师可直奔文章重点段落，引导学生将关键点找出来。在板书时同样可从重点段落下手，例如，《蟋蟀的住宅》：
二、板书设计类型
纵观小学语文教材内容，可总结出以下几种典型板书设计类型。
1. 简笔画型
利用简单的线条，将文章中描述的内容勾勒出来，并配以简短文字说明，而跃然而上全文基本内容或重难点。这种类型直观、形象、能化难为易，令学生产生深刻的印象。例如，对《狼牙山五壮士》课文，便可以设计这种板书：
2. 概括型
从中心出发，利用简单的文字将各部分内容概括出来，例如，《小英雄雨来》与《景阳冈》（分别见左、右图）：
这种类型甚为普遍，尤其适合较长篇幅的课文。在小学生难以找出课文中的层次并提出中心时，通过概括型板书，便可以引导他们小结，将中心层次抓住，理顺课文思路，使学生易于理解。
3. 图表类比型
例如，《晏子使楚》：
这种类型适合人物描写、类比或反衬内容的课文。如此既归纳了课文内容，又让课文人物形象呈现在黑板上，以引导学生辨别善恶美丑，进而熏陶和升华思想。
4. 唯美型
通过教具制作，令课堂教学更加唯美。例如，《鸟的天堂》：
这种类型既能将课文重点点出来，又能与美学有机结合。相信这种精美板书，定能吸引小学生集中注意力学习，并调动他们的学习兴趣，将教学效率提高的同时，还能让学生在美的熏陶下进行学习。
三、抓好板书时机
众所周知，备好精美礼物后，还要把握好时机，才能带给他的主人更大的惊喜，黑板板书也一样。具体如下：
1. 讲课前做好准备工作
部分课文篇幅较长，内容相对复杂或课文主线有多条，就此教师便可以在新课讲授前做好准备工作，以防在课堂教学中因时间问题而手忙脚乱。例如，就课文《通往广场的路不止一条》，便可以准备简单地人来人往走的路或引申人生成功之路这两条主线：
2. 讲授板书时
部分课文中心的把握需要层层深入。在新授这种课文之时，教师应一边讲一边道明重点内容，以引导学生深入理解课文，并掌握课文的写作方法。例如，《梅花魂》是在写作者的外祖父。作为旅居在外的一名侨胞老人，非常眷恋祖国。作者的感情随文章的深入也加深加浓。课文开头是因阅读古诗而落清泪，而在结尾又因年迈而无法归国而盈泪，在情感上愈发浓厚了。因此，应在讲授时一边讲一边书写板书，从而便可以加深学生的印象、理解人物情感时更加容易。
3. 讲授后的“点睛”
部分课文只有将通篇学完后，才能准确理解文章内容，知晓作者的意图。针对这种课文，便应在结束新课讲授之时，写好“点睛”板书，从而引导学生深入理解文章，实现教学目标。例如，教师在讲授完《金钱的魔力》的课文板书时，便可引导学生对比“见人不见钱”时和“见钱不看人”时相应的人物态度，促使学生根据课文中人物这样截然不同的嘴脸，感受那种“认钱不认、人唯利是图”嘴脸下的丑陋腐败气息。这样便能一目了然作者想要陈述的思想内容。
四、结语
综上所述，为了利用小黑板来呈现大文章，则在小学语文教学中，应构思设计好板书。作为一线教师，应从小学生的心里与思维特点、知识基础、兴趣爱好出发，反复刻苦钻研课本并充分理解文章内容，尽可能有目的、有计划、有步骤地构思板书并选好设计类型，并在课堂教学中通过与讲解有机结合，来启发小学生的语文思维，陶冶小学生的情操，最终将他们的听、说、读与写的能力逐步提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1]成瑾.小学课堂多媒体板书与传统板书的融合[J].科教文汇（中旬刊），2018（05）：119-121.
[2]于莹莹.小学语文课堂教学板书策略初探[J].中国教育技术装备，2018（09）：94-95.
[3]李慧丽，张明续，王萌萌.浅谈课堂板书的重要性[J].职业，2010（32）：37.
【关键词】 板书构思 小学语文 设计类型
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-146-02
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于小学生而言，板书极为重要。只有充分联系板书与教材内容，利用板书来概括、缩影课文内容，令学生一看到板书便明白课文内容，方才能发挥出板书的真正作用。想要做好这一点，必须让板书形神兼备，就具体的课文构思设计不同类型的板书。
一、板书构思方法
虽然板书浓缩了课文和教学的精华，但是在构思板书时，还应有的放矢，就内容、题材各异的文章，设计相应的板书，以达到预定效果。
1.立足文章结构加以突破
部分课文结构单一、思路明显，小学生对其一目了然。像这种课文，在构思板书时，可采用线条贯穿课文始末。这样便使文章有了中心和结构，学生理解起来也更容易。例如，《风筝》：
2.立足文章标题加以突破
部分课文题目便有点明中心，针对这种文章，可教导学生立足标题来突破，板书也一样。例如，《我不能失信》：
3. 立足中心词加以突破
部分课文全文均以某词为中心反复阐述。针对这种文章，教师便可以立足这个关键词，来突破教与学，这样往往会事半功倍。例如，《槐乡的孩子》中“槐乡”便是这种关键词，故板书时立足此词突破即可：
4. 立足中心段加以突破
部分课文中心较突出。就此，教师可直奔主题，有效解决教学中的重难点。如此学生既学得轻松，又易于了解课文内容。在教学中教师可直奔文章重点段落，引导学生将关键点找出来。在板书时同样可从重点段落下手，例如，《蟋蟀的住宅》：
二、板书设计类型
纵观小学语文教材内容，可总结出以下几种典型板书设计类型。
1. 简笔画型
利用简单的线条，将文章中描述的内容勾勒出来，并配以简短文字说明，而跃然而上全文基本内容或重难点。这种类型直观、形象、能化难为易，令学生产生深刻的印象。例如，对《狼牙山五壮士》课文，便可以设计这种板书：
2. 概括型
从中心出发，利用简单的文字将各部分内容概括出来，例如，《小英雄雨来》与《景阳冈》（分别见左、右图）：
这种类型甚为普遍，尤其适合较长篇幅的课文。在小学生难以找出课文中的层次并提出中心时，通过概括型板书，便可以引导他们小结，将中心层次抓住，理顺课文思路，使学生易于理解。
3. 图表类比型
例如，《晏子使楚》：
这种类型适合人物描写、类比或反衬内容的课文。如此既归纳了课文内容，又让课文人物形象呈现在黑板上，以引导学生辨别善恶美丑，进而熏陶和升华思想。
4. 唯美型
通过教具制作，令课堂教学更加唯美。例如，《鸟的天堂》：
这种类型既能将课文重点点出来，又能与美学有机结合。相信这种精美板书，定能吸引小学生集中注意力学习，并调动他们的学习兴趣，将教学效率提高的同时，还能让学生在美的熏陶下进行学习。
三、抓好板书时机
众所周知，备好精美礼物后，还要把握好时机，才能带给他的主人更大的惊喜，黑板板书也一样。具体如下：
1. 讲课前做好准备工作
部分课文篇幅较长，内容相对复杂或课文主线有多条，就此教师便可以在新课讲授前做好准备工作，以防在课堂教学中因时间问题而手忙脚乱。例如，就课文《通往广场的路不止一条》，便可以准备简单地人来人往走的路或引申人生成功之路这两条主线：
2. 讲授板书时
部分课文中心的把握需要层层深入。在新授这种课文之时，教师应一边讲一边道明重点内容，以引导学生深入理解课文，并掌握课文的写作方法。例如，《梅花魂》是在写作者的外祖父。作为旅居在外的一名侨胞老人，非常眷恋祖国。作者的感情随文章的深入也加深加浓。课文开头是因阅读古诗而落清泪，而在结尾又因年迈而无法归国而盈泪，在情感上愈发浓厚了。因此，应在讲授时一边讲一边书写板书，从而便可以加深学生的印象、理解人物情感时更加容易。
3. 讲授后的“点睛”
部分课文只有将通篇学完后，才能准确理解文章内容，知晓作者的意图。针对这种课文，便应在结束新课讲授之时，写好“点睛”板书，从而引导学生深入理解文章，实现教学目标。例如，教师在讲授完《金钱的魔力》的课文板书时，便可引导学生对比“见人不见钱”时和“见钱不看人”时相应的人物态度，促使学生根据课文中人物这样截然不同的嘴脸，感受那种“认钱不认、人唯利是图”嘴脸下的丑陋腐败气息。这样便能一目了然作者想要陈述的思想内容。
四、结语
综上所述，为了利用小黑板来呈现大文章，则在小学语文教学中，应构思设计好板书。作为一线教师，应从小学生的心里与思维特点、知识基础、兴趣爱好出发，反复刻苦钻研课本并充分理解文章内容，尽可能有目的、有计划、有步骤地构思板书并选好设计类型，并在课堂教学中通过与讲解有机结合，来启发小学生的语文思维，陶冶小学生的情操，最终将他们的听、说、读与写的能力逐步提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1]成瑾.小学课堂多媒体板书与传统板书的融合[J].科教文汇（中旬刊），2018（05）：119-121.
[2]于莹莹.小学语文课堂教学板书策略初探[J].中国教育技术装备，2018（09）：94-95.
[3]李慧丽，张明续，王萌萌.浅谈课堂板书的重要性[J].职业，2010（32）：37.