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摘 要： “联想游戏”教学满足了学生爱玩好动的需求，大量实物造型各异，有效刺激了学生大脑最积极、最有创意性的区域。把美术活动与创新能力有机结合在一起，使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学、学中玩，促进学生不断学好新知识与新技能，以适应时代发展的需要。
关键词： 联想游戏 美术教学 教学案例
教学目标：初步了解联想的方法。大胆使用材料，装饰联想到的事物。游戏激发兴趣，尝试联想。欣赏《猴妈妈和孩子》，学习根据外形联想，分析作品学习变换方向进行联想的方法。欣赏《牛头》，学习组合的联想方法。师生互动使用材料装饰联想后的事物。欣赏作品，进一步拓展联想。感受丰富的联想和大胆的表现带给人的乐趣，引导学生关注生活、热爱生活。
教学重点：通过联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷乐趣，从而激发学生创造热情。
教学难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
课前准备：玩具汽车、毕加索等作品图片、造型各异的日用品、各种材料。
一、“联想游戏”导入新课《生活日用品的联想》
1.教师伸出两根手指，朝下前后动；伸出五根手指，启发：“联想到什么？”
学生想象：树杈、兔子耳朵；行走的腿；五指山、蝴蝶的翅膀……
2.教师小结：不同的事物之间存在相同的地方，启发思维从一个事物跳跃到另一个事物，这就是“联想”，现在我们就正式进入“联想游戏”。
3.从日用品开始，师生交流日用品的名称，明白各自不同的外形。
二、欣赏毕加索《猴妈妈和孩子》学习根据外形进行联想的方法
首先出示玩具汽车，学生联想。其次出示毕加索的《猴妈妈和孩子》，学生仔细看猴妈妈的头部，惊讶：“是玩具汽车。”然后对照比较：“车身变成了猴妈妈的头，车灯竟然是猴妈妈的鼻孔……真是独出心裁！一辆汽车竟能改装成猴子的头！”紧接着，教师提出建议：我想学学大师，把汽车玩具改装成大象怎么样？学生得出结论：不合适吧？大象的特点是鼻子长，耳朵大。最后出示玩具汽车，打开前盖：“这样可以联想到什么？”学生惊喜：“大河马”……
三、分析探究同龄人的作品学习变换方向进行联想的方法
逐一欣赏书中同龄小朋友的作品，看书。
1.学生找出作品中的日用品（剪刀、勺子）。教师出示实物，变换位置：整体，局部。变换不同角度，提出：还能联想到什么？学生自由联想。
2.看来同一件日用品观察的人不同，观察的角度不同，会产生不同联想。
四、欣赏毕加索的作品《牛头》学习组合的联想方法
教師：“这儿有一件毕加索的雕塑作品，想看看不？”出示作品图片：“快速找出作品中的日用品。”学生兴奋：“一个自行车座和一个车把。”
小结：毕加索将废弃的自行车座车把巧妙构思了这一尊“公牛”。牛是西班牙民族精神的象征，对一位西班牙的艺术家来说，具有特殊的文化含义。
学生发现《牛头》用了两件日用品。教师总结：这种联想的方法就是组合。
五、师生互动使用材料表现装饰联想后的事物
1.CD光盘的联想与装饰表现。教师拿起一张光盘，自言自语：“这光盘圆圆的、亮亮的，你想到什么啦？”
学生1：女孩的脸。
教师：我们给她装饰一下：组合、剪贴，这种皮肤颜色一定是来自快乐星球的。
学生2：我觉得挺像钟表，加上时针、分针、秒针就更像啦。
教师：好主意，来时针、分针、秒针，再装饰点卡通图案——龟、兔，兔子跑得快，贴在秒针上，乌龟爬得慢，贴在时针上。
教师：如果把它涂成红色呢？想到什么？（七星瓢虫）教师添加触角、腿。
教师收集数张光盘，沿曲线摆开：“仿佛看到了什么？”
学生：蜈蚣、毛毛虫。
教师添画腿、头部表情及其他。
2.学生奇思妙想，自由创作。学生拿起一舒化奶盒，“贴上号码、加根天线就是手机；立起来像冰箱放平了；再贴上眼睛、鼻子像正在吃萝卜的兔子；好几个都立起来，穿上黑礼服，贴上白肚皮就是企鹅啦……
六、教师总结
生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。让我们在生活中寻找和发现美，敢于想象和创造美。
下课了，我看到孩子们离开教室时仍然意犹未尽。我渴望看到：当他们在任何时候，那双灵巧的双手还想动动，感受创作过程的快乐；创作出令我们惊叹的作品，体验创作的成就感与幸福感。“联想游戏”教学满足了学生爱玩好动的需求，大量实物造型各异，有效刺激了学生大脑最积极、最有创意性的区域。把美术活动与创新能力有机结合在一起，使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断学好新知识与新技能，以适应时代发展的需要。教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成分，利用游戏教学促使学生较顺利地完成学习任务。
关键词： 联想游戏 美术教学 教学案例
教学目标：初步了解联想的方法。大胆使用材料，装饰联想到的事物。游戏激发兴趣，尝试联想。欣赏《猴妈妈和孩子》，学习根据外形联想，分析作品学习变换方向进行联想的方法。欣赏《牛头》，学习组合的联想方法。师生互动使用材料装饰联想后的事物。欣赏作品，进一步拓展联想。感受丰富的联想和大胆的表现带给人的乐趣，引导学生关注生活、热爱生活。
教学重点：通过联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷乐趣，从而激发学生创造热情。
教学难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
课前准备：玩具汽车、毕加索等作品图片、造型各异的日用品、各种材料。
一、“联想游戏”导入新课《生活日用品的联想》
1.教师伸出两根手指，朝下前后动；伸出五根手指，启发：“联想到什么？”
学生想象：树杈、兔子耳朵；行走的腿；五指山、蝴蝶的翅膀……
2.教师小结：不同的事物之间存在相同的地方，启发思维从一个事物跳跃到另一个事物，这就是“联想”，现在我们就正式进入“联想游戏”。
3.从日用品开始，师生交流日用品的名称，明白各自不同的外形。
二、欣赏毕加索《猴妈妈和孩子》学习根据外形进行联想的方法
首先出示玩具汽车，学生联想。其次出示毕加索的《猴妈妈和孩子》，学生仔细看猴妈妈的头部，惊讶：“是玩具汽车。”然后对照比较：“车身变成了猴妈妈的头，车灯竟然是猴妈妈的鼻孔……真是独出心裁！一辆汽车竟能改装成猴子的头！”紧接着，教师提出建议：我想学学大师，把汽车玩具改装成大象怎么样？学生得出结论：不合适吧？大象的特点是鼻子长，耳朵大。最后出示玩具汽车，打开前盖：“这样可以联想到什么？”学生惊喜：“大河马”……
三、分析探究同龄人的作品学习变换方向进行联想的方法
逐一欣赏书中同龄小朋友的作品，看书。
1.学生找出作品中的日用品（剪刀、勺子）。教师出示实物，变换位置：整体，局部。变换不同角度，提出：还能联想到什么？学生自由联想。
2.看来同一件日用品观察的人不同，观察的角度不同，会产生不同联想。
四、欣赏毕加索的作品《牛头》学习组合的联想方法
教師：“这儿有一件毕加索的雕塑作品，想看看不？”出示作品图片：“快速找出作品中的日用品。”学生兴奋：“一个自行车座和一个车把。”
小结：毕加索将废弃的自行车座车把巧妙构思了这一尊“公牛”。牛是西班牙民族精神的象征，对一位西班牙的艺术家来说，具有特殊的文化含义。
学生发现《牛头》用了两件日用品。教师总结：这种联想的方法就是组合。
五、师生互动使用材料表现装饰联想后的事物
1.CD光盘的联想与装饰表现。教师拿起一张光盘，自言自语：“这光盘圆圆的、亮亮的，你想到什么啦？”
学生1：女孩的脸。
教师：我们给她装饰一下：组合、剪贴，这种皮肤颜色一定是来自快乐星球的。
学生2：我觉得挺像钟表，加上时针、分针、秒针就更像啦。
教师：好主意，来时针、分针、秒针，再装饰点卡通图案——龟、兔，兔子跑得快，贴在秒针上，乌龟爬得慢，贴在时针上。
教师：如果把它涂成红色呢？想到什么？（七星瓢虫）教师添加触角、腿。
教师收集数张光盘，沿曲线摆开：“仿佛看到了什么？”
学生：蜈蚣、毛毛虫。
教师添画腿、头部表情及其他。
2.学生奇思妙想，自由创作。学生拿起一舒化奶盒，“贴上号码、加根天线就是手机；立起来像冰箱放平了；再贴上眼睛、鼻子像正在吃萝卜的兔子；好几个都立起来，穿上黑礼服，贴上白肚皮就是企鹅啦……
六、教师总结
生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。让我们在生活中寻找和发现美，敢于想象和创造美。
下课了，我看到孩子们离开教室时仍然意犹未尽。我渴望看到：当他们在任何时候，那双灵巧的双手还想动动，感受创作过程的快乐；创作出令我们惊叹的作品，体验创作的成就感与幸福感。“联想游戏”教学满足了学生爱玩好动的需求，大量实物造型各异，有效刺激了学生大脑最积极、最有创意性的区域。把美术活动与创新能力有机结合在一起，使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断学好新知识与新技能，以适应时代发展的需要。教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成分，利用游戏教学促使学生较顺利地完成学习任务。