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要提高数学学习效率不仅要注重数学理论知识的掌握，更要注重数学计算能力的提高与培养。拥有良好过硬的计算方法与速度，可以有效地、正确地、快速地、灵敏地做出相应的结果，提高学习效率。然而，当今时代的学生却恰恰相反，忽略了这一关键重点，认为题目的分析与理解是解数学题的关键，而计算只是形式问题。基于这一想法，学生在计算时会难以集中注意力，导致结果错误。数学教师在教学中如何解决这种问题，本文在此列出几个合理的解决措施，旨在提高学生的学习效率和教学质量。
一、培养学生良好的计算习惯
计算失误的出现并不能代表学生对此问题的掌握程度，而是在于学生在计算时的心态与习惯，所以在课堂教学中数学老师要积极培养学生四点计算方法，即：一看、二想、三算、四查，为提高学生的数学学习效率奠定坚实的基础。
1.看，即做好计算之前的对比与数字确认。如果学生不能够保证计算数字的准确性，又如何保证结果的准确性呢？所以，数学老师要积极引导学生在计算题目之前要做好数字和符号的核对，为计算结果的准确性奠定坚实的基础。
2.想，即做好计算之前的数字确认与方法确认。数学老师要积极引导学生掌握正确简洁快速的计算方法，让学生在做题时，不要提笔就算，要耐心思考题目中的关键点，分析题目中的寓意，找到简洁的计算方法计算结果，提高计算准确度，降低难度。
3.算，即是要求学生在计算题目时要有良好的心态与习惯。无论是平时上交的作业还是自己私下的算术本，在计算题目时都应该认真对待，字迹要清晰整洁，格式要按照要求去列举，数字的抄写，小数点的对应位置，计算符号的需求与规范，都应该要有良好的习惯，不要急急忙忙，数字的计算是一种精细的工作，所以需要以精细的心去对待。
4.查，即是要求学生在计算出结果之后，要有一定的检测方式验证自己计算结果的准确性。学生在计算过程中难免会出现自己也没有注意到的问题与失误，所以数学老师要积极培养学生算后之后的检测与验证的习惯，确定数字的对应性，小数点的准确性，运算符号的符合性与单位是否会漏写，等等，都应该得到重视。
二、培养学生口算能力，切实打好基础
数学老师若是想提高学生的计算能力，不能够仅仅抓住学生的列式计算，也应该注重学生的口算能力。口算是纸上计算的升级版，它对学生有更高的要求。口算不仅考验学生的记忆能力，而且考验学生的思维转换能力，需要学生高度集中注意力，计算出正确结果，所以数学老师要积极培养学生的口算能力，为提高数学教学质量奠定坚实的基础。首先，数学老师可以让学生记忆一些比较特殊的数据组合，并依据学生对数学理论知识的理解与掌握制定一些数据结构让学生进行思考与探讨，例如和的倍数与积的倍数等，这种方法的培养与记忆可以有效缩短学生的计算时间，提高计算质量，保证结果的准确性。其次，注重平时的练习与培养。“冰冻三尺，非一日之寒”，数学老师若想有效提高学生的口算能力，一定要定期对学生进行练习，例如抽取课堂上的几分钟，依据学生的能力和水平出几道题目，让学生进行口算。这样日积月累，就会让学生拥有良好的计算能力。最后，注重数学教学模式的转换。课堂上的引导者一定是老师，但主角不一定是老师，数学老师应该善于利用机会举行一些数学口算竞赛，以此提高学生的思维敏捷度和口算能力，让学生在日常生活中感受到计算的重要性。
三、加强估算教学
学生在学习时，都会对每一科目有一种特别的感觉，学习语文时有意境的感悟，读英语时有一定的语感，那学习数学当然也不会例外，我们在计算数学题目时也会有数感。数学老师可以采取一定的方法培养学生的数感，有利于帮助学生提前预测计算结果，估算数值的大概范围，让学生在计算出结果时有一个大概定位，缩短学生的计算时间，也有利于避免学生在计算过程中出现失误。
四、收集错题类型，做到对症下药
每一位学生都有自己特定的思考思维模式，无论对错与否，都会在他的脑子深根发芽。数学题目的计算与学习也依然如此，学生在计算数学题目出现的错误环节与忽略细节都会有一定的类似与联系，数学老师的纠正与指导或许会产生一些效果，但有些地方不是很容易改变的。所以，数学老师要积极引导学生对自身错误习题的积累与搜集，有针对性地加以纠正与指导，让学生从根本上理解知识的运用，从错误的地方改变学生的错误思考模式。针对这样的培养方法，通常有两个基本程序，第一，就是要求学生自己找到错误的地方，以及自己领悟与发现错误的原因，并在最后作出错误的分析与总结，让学生更能够深刻地认识到自己的错误。第二，依据学生的错误形式进行加强练习，让学生自己做，互相改，通过学生的合作与交流更好地掌握数学理论知识，将错误的计算方法与思考模式从脑海中拔出。除此之外，学生也可以依据自身需要制作例题本和错题本，为提高自己的数学成绩奠定坚实的基础。
总而言之，数学老师若想有效提高学生的计算能力，则不仅要积极培养学生的良好心态与计算习惯，而且应该注重教学模式的改变与实践，不能只单单培养学生对数学理论知识的基本理解，也应该注重因材施教，积极开拓学生的思维模式，对学生进行全面的、针对性的培养与练习。数学老师只要把握住时代的发展要求，积极主动地改变数学计算教学模式，那么学生的计算能力将会提升到新的高度。
一、培养学生良好的计算习惯
计算失误的出现并不能代表学生对此问题的掌握程度，而是在于学生在计算时的心态与习惯，所以在课堂教学中数学老师要积极培养学生四点计算方法，即：一看、二想、三算、四查，为提高学生的数学学习效率奠定坚实的基础。
1.看，即做好计算之前的对比与数字确认。如果学生不能够保证计算数字的准确性，又如何保证结果的准确性呢？所以，数学老师要积极引导学生在计算题目之前要做好数字和符号的核对，为计算结果的准确性奠定坚实的基础。
2.想，即做好计算之前的数字确认与方法确认。数学老师要积极引导学生掌握正确简洁快速的计算方法，让学生在做题时，不要提笔就算，要耐心思考题目中的关键点，分析题目中的寓意，找到简洁的计算方法计算结果，提高计算准确度，降低难度。
3.算，即是要求学生在计算题目时要有良好的心态与习惯。无论是平时上交的作业还是自己私下的算术本，在计算题目时都应该认真对待，字迹要清晰整洁，格式要按照要求去列举，数字的抄写，小数点的对应位置，计算符号的需求与规范，都应该要有良好的习惯，不要急急忙忙，数字的计算是一种精细的工作，所以需要以精细的心去对待。
4.查，即是要求学生在计算出结果之后，要有一定的检测方式验证自己计算结果的准确性。学生在计算过程中难免会出现自己也没有注意到的问题与失误，所以数学老师要积极培养学生算后之后的检测与验证的习惯，确定数字的对应性，小数点的准确性，运算符号的符合性与单位是否会漏写，等等，都应该得到重视。
二、培养学生口算能力，切实打好基础
数学老师若是想提高学生的计算能力，不能够仅仅抓住学生的列式计算，也应该注重学生的口算能力。口算是纸上计算的升级版，它对学生有更高的要求。口算不仅考验学生的记忆能力，而且考验学生的思维转换能力，需要学生高度集中注意力，计算出正确结果，所以数学老师要积极培养学生的口算能力，为提高数学教学质量奠定坚实的基础。首先，数学老师可以让学生记忆一些比较特殊的数据组合，并依据学生对数学理论知识的理解与掌握制定一些数据结构让学生进行思考与探讨，例如和的倍数与积的倍数等，这种方法的培养与记忆可以有效缩短学生的计算时间，提高计算质量，保证结果的准确性。其次，注重平时的练习与培养。“冰冻三尺，非一日之寒”，数学老师若想有效提高学生的口算能力，一定要定期对学生进行练习，例如抽取课堂上的几分钟，依据学生的能力和水平出几道题目，让学生进行口算。这样日积月累，就会让学生拥有良好的计算能力。最后，注重数学教学模式的转换。课堂上的引导者一定是老师，但主角不一定是老师，数学老师应该善于利用机会举行一些数学口算竞赛，以此提高学生的思维敏捷度和口算能力，让学生在日常生活中感受到计算的重要性。
三、加强估算教学
学生在学习时，都会对每一科目有一种特别的感觉，学习语文时有意境的感悟，读英语时有一定的语感，那学习数学当然也不会例外，我们在计算数学题目时也会有数感。数学老师可以采取一定的方法培养学生的数感，有利于帮助学生提前预测计算结果，估算数值的大概范围，让学生在计算出结果时有一个大概定位，缩短学生的计算时间，也有利于避免学生在计算过程中出现失误。
四、收集错题类型，做到对症下药
每一位学生都有自己特定的思考思维模式，无论对错与否，都会在他的脑子深根发芽。数学题目的计算与学习也依然如此，学生在计算数学题目出现的错误环节与忽略细节都会有一定的类似与联系，数学老师的纠正与指导或许会产生一些效果，但有些地方不是很容易改变的。所以，数学老师要积极引导学生对自身错误习题的积累与搜集，有针对性地加以纠正与指导，让学生从根本上理解知识的运用，从错误的地方改变学生的错误思考模式。针对这样的培养方法，通常有两个基本程序，第一，就是要求学生自己找到错误的地方，以及自己领悟与发现错误的原因，并在最后作出错误的分析与总结，让学生更能够深刻地认识到自己的错误。第二，依据学生的错误形式进行加强练习，让学生自己做，互相改，通过学生的合作与交流更好地掌握数学理论知识，将错误的计算方法与思考模式从脑海中拔出。除此之外，学生也可以依据自身需要制作例题本和错题本，为提高自己的数学成绩奠定坚实的基础。
总而言之，数学老师若想有效提高学生的计算能力，则不仅要积极培养学生的良好心态与计算习惯，而且应该注重教学模式的改变与实践，不能只单单培养学生对数学理论知识的基本理解，也应该注重因材施教，积极开拓学生的思维模式，对学生进行全面的、针对性的培养与练习。数学老师只要把握住时代的发展要求，积极主动地改变数学计算教学模式，那么学生的计算能力将会提升到新的高度。