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摘 要：小学数学教育在新课标的指引下也需要新变革，即提高小学数学应用能力，让小学生以问题为导向进行数学学习，启发学生思维进行自主思考，使数学课更加生动有趣。教师在这过程中就需要积极引导找出问题所在，引领学生进行探究。本文就是对如何在小学数学中应用问题导向式教学方法研究。
关键词：小学数学;题导向式教学;自主思考
一、小学数学教学中问题导向式教学的地位研究
近年来，随着启发式教学的广泛应用，问题导向式教学也逐渐深入课堂。由于问题导向式教学方式尚未成熟所以只被广泛应用于高年级课堂，在小学数学教育中很少有所体现。随着数学在人们生活中的地位不断提高，人们对数学教育的重视程度也不断提高，因此在小学数学教育中应用问题导向式教学也成为了一个重要话题。
在将问题导向性教学引入小学生数学的过程中有以下几点困难。首先小学生的知识储备有限思维方式也较为单一;其次小学生对外界认知程度不够，难以对抽象的数学有具体的概念，也就不便于产生正确的理解;最后，数学是一门逻辑性较强的学科，而小学生的思维锻炼的程度不够，逻辑性较差。因此就需要教师的正确引导，对小学生提出合理的问题引导小学生自主思考，积极参与，提高小学生对数学的学习兴趣，从而达到用问题导向式教学提高课堂效率推动小学数学教学进程的目的。
二、题导向性教学模式在小学数学教学中的积极作用讨论
（一）问题导向性教学有利于提高课堂效率
数学的内容对于小学生来说较为抽象，因此掌握数学知识就是一件较为困难的事，不易引发小学生的兴趣就导致进入课堂状态较难等问题。而问题导向性教学则要求小学生们积极讨论，自主思考，就有利于调动小学生的学习积极性。小学生由于年纪小自制力普遍较差注意力也只有20分钟左右这就要求教师要掌握好课堂节奏，在学生注意力不集中时提出问题进行小组讨论，这样更有利于调动课堂气氛，有效提高课堂效率。
（二）問题导向式教学有利于激发学生自主学习能力
在问题导向式教学过程中，充分发挥了学生的主体地位。通过一个问题的提出要求学生自主思考，积极讨论进而再不断地提出问题解决问题，这样一个反复的过程，锻炼的学生的独立思考能力、动手能力、举一反三的思维。从而促进了学生创新性学习思维能力的提高。
（三）问题导向性教学有利于锻炼学生的思维创新能力
小学数学新课标中指出创新能力的培养是现代教学的基本任务。问题导向性教学方法就是要学生主动提出问题，学生们进行讨论自主思考，在这过程中锻炼了学生们自主思考的习惯和举一反三的思维，让学生主动发现问题，提出问题，解决问题就是这种教学方式的创新所在也符合了新课标所倡导的。
三、问题导向式教育的推动方式分析
（一）提高教学素质，转变传统教育理念
要采用新式的教育模式就要摆脱传统的教育理念，首先就要先从思想上转变。变“老师是课堂的主人”为“学生是课堂的主角”，即新课标所提出的，以学生为主体，从学生的角度出发培养学生的学习能力，锻炼学生自主思考的能力，充分展现学生在课堂中的主体地位。
问题导向式教学对教师的个人能力也提出了一定的要求。这就要求老师不断学习不断思考，在提升专业技能的同时提高也向国外的新式教学模式进行探索，从而提升个人素质从前人的成功案例和实际的教学经验中探究问题导向式教学模式的正确应用方式，并对其进行丰富创新，提高问题导向性教学在小学数学课堂中的应用效率。
良好的师生关系也是问题导向式教学充分发挥作用中的重要因素。在日常学习和生活中多关心学生，恰当地处理师生关系有利于形成融洽的师生关系，也有利于学生们的积极配合进而推动问题导向式教学在教学中发挥作用。在教学过程中学生的积极回答一定不都是正确的，这时也不要否定学生而要积极鼓励，调动学生们自主思考和踊跃回答的积极性。
（二）设计合理的教学方案
首先教师要对教材的内容完全熟练，正确理解教材的内容才能将准确的知识传递给学生。小学生年纪较小生活经验不足，对物体的认知较少，因此对教材上给的抽象概念没有具体的概念。例如粉笔的大小是一分米，就可以拿事物来让学生观察，让学生对一分米有具体的概念。
教师还可以采取分组讨论的形式让学生们都参与进来积极讨论，在这过程中教师也应积极引导，对每个学生的想法都不要急于否定，而要调动学生对新事物的好奇心，在提高学生的动手能力和思考能力的同时，锻炼学生的思维培养学生举一反三的思维方式。在小组讨论结束后教师要做最后总结对学生们的问题进行讲解和指导，最后再布置作业，加深学生对课堂上所学知识的印象，巩固问题导向式教学的效果。
（三）创新问题导向式教学模式的评价标准
问题导向式教学不同以往的教学模式，更加关注学生的主体地位，而不再以以成绩为最终教学目的，更加注重在教学过程中对学生思维方式的培养，减少了传统应试教育的弊端。在一定程度上更能加深了学生的学习兴趣，可以提高教师在教学过程中的课堂效率。
同时也对教师提出了更高的要求。教师也应对自己的教学模式加以改革，更多地关注学生在课堂上的活跃程度，从多个层次、多个角度的对学生的学习情况进行综合评价。更加注重学生各方面能力的培养，除了学习能力还有动手能力、独立思考能力、表达能力等等。同时也能更好地活跃课堂气氛，使学生更好地集中注意力，有利于知识的吸收也能带来更好的教学效果。
结束语：
问题导向性教学方式就是引导学生自主思考，锻炼学生的思维方式活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，提高课堂效率。通过教师问题的引入和积极引导，提高学生学习兴趣，培养学生举一反三的创新性思维方式和学习习惯，推进小学数学教学的进步与发展。
参考文献：
[1]陈秀华.浅谈以问题为导向的小学数学深度学习[J].课程教育研究，2019（42）：156-157.
[2]杏永辉，陆道坤.问题导向教学模式下的小学数学教学设计[J].基础教育研究，2019（16）：38-39.
[3]李建辉.教育科研与中小学教师专业发展——基于福建省三市（区、县）的调查[J].教育研究，2015，36（07）：150-158.
关键词：小学数学;题导向式教学;自主思考
一、小学数学教学中问题导向式教学的地位研究
近年来，随着启发式教学的广泛应用，问题导向式教学也逐渐深入课堂。由于问题导向式教学方式尚未成熟所以只被广泛应用于高年级课堂，在小学数学教育中很少有所体现。随着数学在人们生活中的地位不断提高，人们对数学教育的重视程度也不断提高，因此在小学数学教育中应用问题导向式教学也成为了一个重要话题。
在将问题导向性教学引入小学生数学的过程中有以下几点困难。首先小学生的知识储备有限思维方式也较为单一;其次小学生对外界认知程度不够，难以对抽象的数学有具体的概念，也就不便于产生正确的理解;最后，数学是一门逻辑性较强的学科，而小学生的思维锻炼的程度不够，逻辑性较差。因此就需要教师的正确引导，对小学生提出合理的问题引导小学生自主思考，积极参与，提高小学生对数学的学习兴趣，从而达到用问题导向式教学提高课堂效率推动小学数学教学进程的目的。
二、题导向性教学模式在小学数学教学中的积极作用讨论
（一）问题导向性教学有利于提高课堂效率
数学的内容对于小学生来说较为抽象，因此掌握数学知识就是一件较为困难的事，不易引发小学生的兴趣就导致进入课堂状态较难等问题。而问题导向性教学则要求小学生们积极讨论，自主思考，就有利于调动小学生的学习积极性。小学生由于年纪小自制力普遍较差注意力也只有20分钟左右这就要求教师要掌握好课堂节奏，在学生注意力不集中时提出问题进行小组讨论，这样更有利于调动课堂气氛，有效提高课堂效率。
（二）問题导向式教学有利于激发学生自主学习能力
在问题导向式教学过程中，充分发挥了学生的主体地位。通过一个问题的提出要求学生自主思考，积极讨论进而再不断地提出问题解决问题，这样一个反复的过程，锻炼的学生的独立思考能力、动手能力、举一反三的思维。从而促进了学生创新性学习思维能力的提高。
（三）问题导向性教学有利于锻炼学生的思维创新能力
小学数学新课标中指出创新能力的培养是现代教学的基本任务。问题导向性教学方法就是要学生主动提出问题，学生们进行讨论自主思考，在这过程中锻炼了学生们自主思考的习惯和举一反三的思维，让学生主动发现问题，提出问题，解决问题就是这种教学方式的创新所在也符合了新课标所倡导的。
三、问题导向式教育的推动方式分析
（一）提高教学素质，转变传统教育理念
要采用新式的教育模式就要摆脱传统的教育理念，首先就要先从思想上转变。变“老师是课堂的主人”为“学生是课堂的主角”，即新课标所提出的，以学生为主体，从学生的角度出发培养学生的学习能力，锻炼学生自主思考的能力，充分展现学生在课堂中的主体地位。
问题导向式教学对教师的个人能力也提出了一定的要求。这就要求老师不断学习不断思考，在提升专业技能的同时提高也向国外的新式教学模式进行探索，从而提升个人素质从前人的成功案例和实际的教学经验中探究问题导向式教学模式的正确应用方式，并对其进行丰富创新，提高问题导向性教学在小学数学课堂中的应用效率。
良好的师生关系也是问题导向式教学充分发挥作用中的重要因素。在日常学习和生活中多关心学生，恰当地处理师生关系有利于形成融洽的师生关系，也有利于学生们的积极配合进而推动问题导向式教学在教学中发挥作用。在教学过程中学生的积极回答一定不都是正确的，这时也不要否定学生而要积极鼓励，调动学生们自主思考和踊跃回答的积极性。
（二）设计合理的教学方案
首先教师要对教材的内容完全熟练，正确理解教材的内容才能将准确的知识传递给学生。小学生年纪较小生活经验不足，对物体的认知较少，因此对教材上给的抽象概念没有具体的概念。例如粉笔的大小是一分米，就可以拿事物来让学生观察，让学生对一分米有具体的概念。
教师还可以采取分组讨论的形式让学生们都参与进来积极讨论，在这过程中教师也应积极引导，对每个学生的想法都不要急于否定，而要调动学生对新事物的好奇心，在提高学生的动手能力和思考能力的同时，锻炼学生的思维培养学生举一反三的思维方式。在小组讨论结束后教师要做最后总结对学生们的问题进行讲解和指导，最后再布置作业，加深学生对课堂上所学知识的印象，巩固问题导向式教学的效果。
（三）创新问题导向式教学模式的评价标准
问题导向式教学不同以往的教学模式，更加关注学生的主体地位，而不再以以成绩为最终教学目的，更加注重在教学过程中对学生思维方式的培养，减少了传统应试教育的弊端。在一定程度上更能加深了学生的学习兴趣，可以提高教师在教学过程中的课堂效率。
同时也对教师提出了更高的要求。教师也应对自己的教学模式加以改革，更多地关注学生在课堂上的活跃程度，从多个层次、多个角度的对学生的学习情况进行综合评价。更加注重学生各方面能力的培养，除了学习能力还有动手能力、独立思考能力、表达能力等等。同时也能更好地活跃课堂气氛，使学生更好地集中注意力，有利于知识的吸收也能带来更好的教学效果。
结束语：
问题导向性教学方式就是引导学生自主思考，锻炼学生的思维方式活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，提高课堂效率。通过教师问题的引入和积极引导，提高学生学习兴趣，培养学生举一反三的创新性思维方式和学习习惯，推进小学数学教学的进步与发展。
参考文献：
[1]陈秀华.浅谈以问题为导向的小学数学深度学习[J].课程教育研究，2019（42）：156-157.
[2]杏永辉，陆道坤.问题导向教学模式下的小学数学教学设计[J].基础教育研究，2019（16）：38-39.
[3]李建辉.教育科研与中小学教师专业发展——基于福建省三市（区、县）的调查[J].教育研究，2015，36（07）：150-158.